八年級物理上冊 第五章 第二節(jié)《生活中的透鏡》說課稿 （新版）新人教版.doc

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5.2生活中的透鏡 一、教材分析 1.教材的地位和作用 《生活中的透鏡》是在學生學習了透鏡的基礎知識及其對光的作用基礎上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識。學生能具體、生動地認識透鏡的成像特點及生活應用，能引起學生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動，起到了承前啟后的作用，同時也能能調動學生的求知欲和學習積極性。 2.教學目標 根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標： 知識與技能:了解透鏡在日常生活中的應用。初步了解凸透鏡成像規(guī)律。 方法與過程:經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。 情感、態(tài)度與價值觀：通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理。初步建立將科學技術應用于實際的意識。 3.重點難點 重點：經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。了解凸透鏡成像的特點及應用 難點:能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。了解凸透鏡成像的特點及應用 二、學情分析 八年級學生正處于發(fā)育、成長階段,他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期。但是他們剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經驗的支持。因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。 三、教法與學法 本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導，學生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學方法、情景教學法、演示法、練習法等方法。培養(yǎng)學生的自學能力、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力?！缎抡n程標準》指出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方法。親身經歷以探究學習為主的活動是學生學習科學的主要途徑。因此，學法上采取探究法、實驗法、情景教學法、演示法、練習法，充分創(chuàng)造機會讓學生自主地活動和獨立地獲取知識。讓學生在與他人合作學習和探究活動中，主動提供自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作學習的愉快。 四、教學過程 為實現本節(jié)課的教學目標，充分發(fā)揮學生的主體作用，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，我制定了以下教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,導入新知。 播放多媒體課件，觀看北京xx年第二十九屆奧運會圣火的相關圖片，了解圣火采集的方式。組織學生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和運用所學知識解決實際問題的能力。 教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡。組織學生交流有關生活、學習和生產中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節(jié)學習目標：學習《生活中的透鏡》。 第二環(huán)節(jié):合作學習,探究新知。 探究一：照相機成像 1、用多媒體再現圣火采集等照片，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機，包括數碼相機和攝像機；如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面！關于照相機，你想了解什么問題？（激發(fā)學生興趣，引導學生展開想象，積極思考并提出問題。教師及時引導，給予鼓勵。） 2．多媒體出示照相機的構造，探究： （1）鏡頭、調焦環(huán)、光圈環(huán)、快門、閃光燈的位置及作用。 （2）照相機成像光路圖及成像特點。 3、小組活動：制作模型照相機，并根據課本內容及投影畫面以小組完成下列活動： （1）拿起自制的照相機，對著大屏幕（教師播放畫面），拉動紙筒，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學們。（體會成功的愉悅，對于做不好的組教師給于指導。） （2）競賽：以小組為單位，請制作者展示其作品，然后評選全班最佳照相機。 （3）以小組評價這次活動，有哪些不足及優(yōu)點，并提出改進意見。（鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現） 4、通過多媒體課件演示照相機工作原理（強調關鍵地方的光線途徑、物距、像距和物像的大小、正倒） 5、拓展延伸 教師引導：通過凸透鏡，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，同學們想一想，通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢？ 探究二：投影儀成像 1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么。 2、多媒體出示投影儀構造，探究 （1）投影儀的構造有哪些？各有什么功能？（強調平面鏡和螺紋透鏡的作用） （2）猜一猜：將投影片“F”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小、正倒將會如何？ 3、演示：（教師演示，學生認真觀察） 將投影儀上的平面鏡取下，投影片F放到載物臺上，調節(jié)鏡頭（可以讓學生操作），在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像，觀察像的正倒、大小，比較像距物距的大小，像與物體在透鏡的同異側。再將平面鏡裝上，觀察像的位置，啟發(fā)學生分析平面鏡的作用。 4、利用多媒體演示幻燈機工作的原理（強調光路圖、物像大小，物像正倒、物距和像距等）。 探究三：放大鏡 1、教師組織學生活動：把玻璃放在書上，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上，觀察字跡大小，讓學生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大。 2、學生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題： （1）拿起桌上的放大鏡看書上的字，觀察書上的字字是否永遠呈放大正立的像？大體什么時候才會放大？ （2）學生描述該像的特點。 （3）要想使放大鏡所成的像更大些，該怎樣調節(jié)放大鏡的位置？ 3、利用多媒體演示放大鏡成像的 原理（強調光路圖、物像大小、物像正反和像的虛實）。 探究三：實像與虛像 1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律情景示意圖，引導學生總結照相機、投影儀、放大鏡成像特點，組織學生探究： （1）為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大？有時通過凸透鏡成的是實像，為什么有時卻又成了虛像了呢？（強調凸透鏡成像光路圖及成像特點） （2）實像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點？ 根據提示以小組分析實像、虛像特征，教師啟發(fā)學生從以下方面考慮：a、是否由實際光線匯聚而成；b、能否用光屏承接；c、能否用眼看到；d、在凸透鏡成像中，實、虛像與物在透鏡的同異側。 2、學生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結，教師給予指導、評價。 第三環(huán)節(jié):感悟收獲,課堂小結。 教師引導學生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識？ 通過問題式的小結，引導學生自己總結本節(jié)課的重點，有利于強化學生對知識的理解與記憶，提高學生的概括能力和語言表達能力。 第四環(huán)節(jié):布置作業(yè),鞏固升華。 課外作業(yè)是課內作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學生鞏固知識，提高學生的知識應用能力，有效地進行第二次學習，根據本節(jié)課的教學內容和教學目標，我布置了以下作業(yè)： 必做題：第65頁動手動腦學物理的第1、2、3、4題 選做題：自己動手制作照相機模型 設置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿足不同學生能力的需求，既使學生進行了基礎知識的訓練，又使學有余力的學生獲得進一步提升的空間。