內(nèi)蒙古鄂爾多斯康巴什新區(qū)七年級語文下冊第二單元6最后一課學(xué)案新人教版.doc

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《最后一課》 課題 《最后一課》 課型 教讀課 主備人 上課時間 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、了解作者及時代背景，識記重點字詞。 2、整體把握文章內(nèi)容，理清情節(jié)結(jié)構(gòu)。 3、分析人物形象，品味小說的語言，體會人物的愛國情感。 學(xué)習(xí)重點 目標(biāo)1.2.3 學(xué)習(xí)難點 目標(biāo)2.3 學(xué)習(xí)過程 一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 1.走近作者及作品 阿爾封斯都德（1840～1897），19世紀(jì)法國著名現(xiàn)實主義作家，代表作有長篇小說《小東西》、短篇小說集《星期一故事集》。1870年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。戰(zhàn)爭生活給他提供了新的創(chuàng)作題材?！蹲詈笠徽n》和《柏林之圍》都是膾炙人口的名篇。 1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個月，法軍大敗。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚娦薪谭▏Z言時所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。 2.字音字形 （1）生難字 婉轉(zhuǎn)（ ） 氣氛（ ） 詫異（ ） 懲罰（ ） 鑰匙（ ）字帖（ ） 祈禱（ ） 踱來踱去（ ） 叟（ ） 二、課堂研討 活動設(shè)計一：初讀課文，整體感知 默讀課文，找一找最后一課和平時有什么不同。（可從氣氛、小弗郎士、韓麥爾先生、鎮(zhèn)上的人角度歸納）。 （環(huán)境描寫分為社會環(huán)境、自然環(huán)境，本文的環(huán)境描寫交代了時代背景） 活動設(shè)計二：再讀課文，圈畫品讀 韓麥爾先生對于小弗郎士的影響非常大。再讀課文，多角度分析韓麥爾先生的人物形象，在文中勾畫出相關(guān)語句。任選一個話題進(jìn)行動筆訓(xùn)練。 ①韓麥爾是一個普通的人。 ②韓麥爾是一個“可憐”的人。 ③韓麥爾是一個愛國者。 全班朗讀24-29段韓麥爾先生的獨白，體會人物的情感。 活動設(shè)計三:品讀課文，感悟主題 課文中塑造了一個個小人物，用小人物深沉而熱烈的愛國主義情感，來體現(xiàn)整個民族的心聲，以小見大。 1、帶著這種體會，想象當(dāng)韓麥爾先生宣布下課之后，這一群小人物又各會有怎樣的表現(xiàn)？通過語言、動作、神態(tài)等描寫將它描繪出來。（不少于300字） 2、26段韓麥爾先生哽住，說不出的話是什么，試著補充完整。 3、 拓展閱讀： 甲文： 最后一課 　 鄭振鐸 （1）這一天的清晨，天色還不曾大亮，我在睡夢里被電話的鈴聲驚醒?！奥牭搅伺诼暫蜋C關(guān)槍聲沒有?”在電話里說?！皼]有聽見。發(fā)生了什么事?”“聽說日本人占領(lǐng)租界，把英國兵繳了械，黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了?！苯舆B的又來了幾個電話，有的是報館里的朋友打來的。事實漸漸地明白。英國軍艦被轟沉，官兵們鳧水上岸，卻遇到了岸上的機關(guān)槍的掃射，紛紛地死在水里。日本兵依照著預(yù)定的計劃，開始從虹口和郊外開進(jìn)租界。被認(rèn)為孤島的最后一塊彈丸地，終于也淪陷于敵手。 （2）我匆匆地跑到了康腦脫路的暨大。 （3）校長和許多重要的負(fù)責(zé)者們都已經(jīng)到了。立刻舉行了一次會議，簡短而悲壯的，立刻議決了：“看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這大學(xué)關(guān)閉結(jié)束?！碧柟夂芗t亮地曬著，街上依然的熙來攘往，沒有一點異樣。我們依舊搖鈴上課。我授課的地方，在樓下臨街的一個課室，站在講臺上可以望得見街。學(xué)生們不到的人很少。“今天的事，”我說道，“你們都已經(jīng)知道了罷，”學(xué)生們都點點頭?！拔覀円呀?jīng)議決，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻便停課，并且立即地將學(xué)校關(guān)閉結(jié)束?！睂W(xué)生們的臉上都顯現(xiàn)著堅毅的神色，坐得挺直的，但沒有一句話?！暗俏疫@一門課還要照常地講下去，一分一秒鐘也不停頓，直到看見了一個日本兵或一面日本旗為止。” （4）我不荒廢一秒鐘的工夫，開始照常地講下去。學(xué)生們照常地筆記著，默默無聲的。 這一課似乎講得格外的親切，格外的清朗，語音里自己覺得有點異樣，似帶著堅毅的決心，最后的沉著；像殉難者的最后的晚餐，像沖鋒前的士兵們上了刺刀，“引滿待發(fā)”。鎮(zhèn)定安詳，沒有一絲的緊張的神色。該來的事變，一定會來的。一切都已準(zhǔn)備好。誰都明白這“最后一課”的意義。我愿意講得愈多愈好；學(xué)生們愿意筆記得愈多愈好。講下去，講下去，講下去。恨不得把所有的應(yīng)該講授的東西，統(tǒng)統(tǒng)在這一課里講完了它，學(xué)生們也沙沙地不停地在筆記著。心無旁用，筆不停揮。 （5）別的十幾個課堂里也都是這樣的情形。 （6）對于要“辭別”的，要“離開”的東西，覺得格外的眷戀。黑板顯得格外的光亮，粉筆是分外的白而柔軟適用，小小的課桌，覺得十分的可愛；學(xué)生們靠在課椅的扶手上，撫摩著，也覺得十分的難分難舍。那晨夕與共的椅子，曾經(jīng)在扶手上面用鋼筆、鉛筆或鉛筆刀，有意識或無意識地涂寫著，刻劃著許多字或句的，如何舍得一旦離別了呢! （7）街上依然的平滑光鮮，小販們不時地走過，太陽光很有精神地曬著。 （8）我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走著，那聲音仿佛聽得見。 （9）沒有傷感，沒有悲哀，只有堅定的決心，沉著異常地在等待著，等待著最后一刻的到來。 （10）遠(yuǎn)遠(yuǎn)的有沉重的車輪碾地的聲音可聽到。 （11）幾分鐘后。有幾輛滿載著日本兵的軍用車，經(jīng)過校門口，由東向西，徐徐地走過，當(dāng)頭一面旭日旗，血紅的一個圓圈，在迎風(fēng)飄蕩著。 （12）時間是上午10時30分。 （13）我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課!” （14）學(xué)生們一致地立了起來，默默地不說一句話，一個女生似在低低地啜泣著。 （15）沒有一個學(xué)生有什么要問的，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，個個人都已決定了應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該向哪一個方面走去。 （16）赤熱的心，像鋼鐵鑄成似的堅固，像走著鵝步的儀仗隊似的一致。從來沒有那天無紛紜的一致的堅決過，從校長到工役。 （17）這樣的，光榮的國立暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的生命，默默地在忙著遷校的工作。 乙文：　 最后一課 都德 ①韓麥爾先生已經(jīng)坐上椅子，像剛才對我說話那樣，又柔和又嚴(yán)肅地對我們說：“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。柏林已經(jīng)來了命令，阿爾薩斯和洛林的學(xué)校只許教德語了。新老師明天就到。今天是你們最后一堂法語課，我希望你們多多用心學(xué)習(xí)?！? ②語法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”、“阿爾薩斯”、“法蘭西”、“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國旗在教室里飄揚。個個人那么專心，教室里那么安靜！只聽見鋼筆在紙上沙沙地響。有時候一些金甲蟲飛進(jìn)來，但是誰都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫“杠子”，好像那也算是法國字。 ③我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動也不動，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的。只要想想：四十年來，他一直在這里，窗外是他的小院子，面前是他的學(xué)生；用了多年的課桌和椅子，擦光了，磨損了；院子里的胡桃樹長高了；他親手栽的紫藤，如今也繞著窗口一直爬到屋頂了。 ④可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？何況又聽見他的妹妹在樓上走來走去收拾行李！——他們明天就要永遠(yuǎn)離開這個地方了。 ⑤可是他有足夠的勇氣把今天的功課堅持到底。習(xí)字課完了，他又教了一堂歷史。接著又教初級班拼他們的ba，be， bi， bo， bu。在教室后排座位上，郝叟老頭兒已經(jīng)戴上眼鏡，兩手捧著他那本初級讀本，跟他們一起拼這些字母。他感情激動，連聲音都發(fā)抖了。聽到他古怪的聲音，我們又想笑，又難過。??！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！ ⑥忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士士兵的號聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大?！拔业呐笥褌儼。彼f，“我——我——”但是他哽住了，他說不下去了。他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，——你們走吧?！? 認(rèn)真閱讀【甲】【乙】兩篇文章，填寫下表（6分） 【甲】文 【乙】文 上最后一課的背景 寫作視角 以小弗朗士的視角來敘述的 13、【甲】文中的“最后一課”是在什么氛圍中進(jìn)行的？試結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析說明（4分） _______________________________________________________________________________ 14、【甲】文第⑥段是怎樣描繪師生對教室的眷戀的？(3分) _______________________________________________________________________________ 15、體會下列兩句中加點詞語的表達(dá)效果，寫在橫線上（4分） ①【甲】文“我一眼看見了這些車子走過去，立刻挺立了身體，作著立正的姿勢，沉毅地合上了書本，以堅決的口氣宣布道：“現(xiàn)在下課!”（2分） _______________________________________________________________________________ ②【乙】文“他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了幾個大字：“法蘭西萬歲！”（2分） ________________________________________________________________________________ 丙文 ： 最后一課 周惠斌 （1）1914年，上海這座遠(yuǎn)東第一大城市的許多地方被日本帝國主義占領(lǐng)了。 （2）12月8日上午，暨南大學(xué)的校長辦公室里，老校長懷著異常沉痛的心情，主持著緊急而簡短的校務(wù)會議。他噙著眼淚，用顫抖的聲音向到會的教室宣布：“據(jù)來自報社的最新消息說，今天早上日本兵占領(lǐng)了租界，把英國兵繳了械。黃浦江上的一只英國炮艦被轟沉，一只美國炮艦投降了日本兵正依照著預(yù)定的計劃，開始從虹口開進(jìn)租界?！崩闲ｉL低沉的語調(diào)抑不住心頭的憤懣，“課照常進(jìn)行，但是只要看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門時，立刻停課，將這所大學(xué)關(guān)閉。”校長室里一片沉寂，教師們個個神色黯然。文學(xué)院院長，著名學(xué)者鄭振鐸先生更是緊蹙濃眉，他的眼里射出一種異樣的光芒，憂憤，悲切，傷痛，仇恨復(fù)雜而難以言喻。 （3）上課的鈴聲敲響了，鄭振鐸像往常一樣捧著厚厚的講義夾，走進(jìn)教室，只是步履顯得十分沉重。教室里依舊擠滿了聽課的學(xué)生，他們?nèi)匀欢俗诟髯缘淖簧希瑪傞_筆記本，鴉雀無聲地準(zhǔn)備 （lng）聽鄭先生的講課。鄭振鐸神情肅穆地環(huán)視著教室，鼻翼不由地抽 （y）了一下，但還是忍住了眼淚?！敖裉斓氖?，你們大概都已經(jīng)知道了。我們已經(jīng)決定，一看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門，立刻停課?！? （4）鄭振鐸心里明白這“最后一課”的意義，他恨不得自己能變成一個超人，可以把所有的知識凝聚在一堂課中，毫無保留地全部傳授給學(xué)生。這一堂課，他講的格外親切，學(xué)生們也心無旁 （w），不停地做著筆記，即使平時最不認(rèn)真的學(xué)生，這時也開始用功起來。 （5）10點30分，不幸的時刻終于到來了。隆隆的車鳴聲從遠(yuǎn)處清晰地傳來，車輪沉重地滾動著，仿佛碾壓在暨南大學(xué)所有師生的心頭，令人沉悶得喘不過氣。不一會兒，滿載著日本兵的軍用卡車慢慢地逼近了校門。從學(xué)校頂樓的窗口望去，可以清晰地看見，蕭瑟的北風(fēng)中，“太陽旗”鼓滿著 （xiāo）張的氣焰，盛氣凌人地招搖而至。 （6）鄭振鐸停止了講課，鎮(zhèn)定，安詳，沒有一絲緊張的神色。他挺直了身體，做了個立正的姿勢，毅然合上講義夾，嚴(yán)肅而又堅決地宣布“現(xiàn)在下課！”學(xué)生們隨即站了起來，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有傷感，沒有悲哀，他們都已知道應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該走向哪里。許久，教室里沒有一個人說話，只有幾個女同學(xué)忍不住發(fā)出低低的啜泣聲。暨南大學(xué)的歷史上，從來沒有像這天那樣堅決統(tǒng)一，從校長到工役，從教師到學(xué)生，所有的人用熱血鑄就的身軀，邁著“可殺而不可辱”的腳步，走出教室，集合在教學(xué)大樓前，熾熱的心將他們緊緊地聯(lián)結(jié)在了一起 （7）從此，暨南大學(xué)在上海暫時結(jié)束了她的使命。鄭振鐸在暨大所上的“最后一課”也成了他教書生涯的“最后一課”。但鄭振鐸先生在這最后一課中所表現(xiàn)出的崇高的愛國精神，報國壯志，卻深深地教育影響著許許多多要求進(jìn)步的青年學(xué)生。 學(xué)生活動設(shè)計 （學(xué)生自主糾錯） 知識網(wǎng)絡(luò) （板書設(shè)計） 課后 反思