2019-2020年九年級(jí)政治 第一單元　親近社會(huì) 第3課 笑對(duì)生活 名師教案2 蘇人版.doc

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2019-2020年九年級(jí)政治 第一單元　親近社會(huì) 第3課 笑對(duì)生活 名師教案2 蘇人版 一、教材簡(jiǎn)析 《人生難免有挫折》是蘇人版九年級(jí)思想品德第三課《笑對(duì)生活》第一框題內(nèi)容，本框題有導(dǎo)言、“感受生活中的挫折”、“挫折也是財(cái)富”兩目構(gòu)成，主要講述了人生難免有挫折，我們應(yīng)該積極面對(duì)挫折。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、了解挫折的含義，造成挫折的因素； 2、理解挫折帶來(lái)的影響具有雙重性，堅(jiān)持以積極的態(tài)度應(yīng)對(duì)挫折，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，健康成長(zhǎng)。 3、認(rèn)識(shí)到挫折具有不可避免性，從而以積極、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待挫折。 三、教學(xué)重點(diǎn) 挫折對(duì)人的影響。 四、教學(xué)難點(diǎn) 挫折也是財(cái)富。 五、教學(xué)方法 情境設(shè)置、名言賞析、問(wèn)題探究、閱讀感悟。 六、教學(xué)過(guò)程 一、【設(shè)境示標(biāo)】 敘述情境：我們?nèi)粘Ｉ钪杏性S多吉祥的話語(yǔ)，如“笑口常開(kāi)”、“心想事成”、“萬(wàn)事如意”、“一帆風(fēng)順”、“天天都有好心情”……我們衷心希望生活就是如此，沒(méi)有煩惱，沒(méi)有錯(cuò)誤，沒(méi)有失望……但就大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，這似乎是一種奢望。事實(shí)上，正如俗語(yǔ)所說(shuō)的那樣，“人生不如意之事十之八九。”只要我們有具體明確的人生目標(biāo)，有追求目標(biāo)的實(shí)際行動(dòng)，就有可能遇到干擾和障礙，遭受損失和失敗。因此，人生難免有挫折。 學(xué)習(xí)榜樣： 2011年4月，四川省都江堰市友愛(ài)學(xué)校的操場(chǎng)上，汶川地震中雙腿高位截肢的學(xué)生張春梅正坐在輪椅上和同學(xué)們一起上體育課，只見(jiàn)她微笑著推著輪椅嫻熟地運(yùn)著籃球。春梅臉上的笑容告訴我們： 設(shè)疑導(dǎo)入：那么挫折究竟是如何導(dǎo)致的？我們又應(yīng)該如何看待挫折呢？帶著這些問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)新的一課《笑對(duì)生活》第一節(jié)《人生難免有挫折》（同時(shí)板書(shū)課題） 展示目標(biāo)：教師可借助媒體等教具展示或語(yǔ)言直接陳述教學(xué)目標(biāo)。 二、【感悟探究】 感受生活中的挫折 指導(dǎo)閱讀：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本P33小字部分的兩則案例材料。 補(bǔ)充閱讀：2010年9月21日晚，在青海省玉樹(shù)縣隆寶鎮(zhèn)，大家同品月餅、水果、烤全羊和羊肉串，藏族同胞身著盛裝與援救工人一起圍著篝火跳起鍋裝，共慶中秋佳節(jié)。這里曾是青海玉樹(shù)地震重災(zāi)區(qū)，5個(gè)月前，市民們關(guān)門(mén)閉戶，遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)……“414”大地震后的第一個(gè)中秋節(jié)，玉樹(shù)人用笑臉迎接未來(lái)。多少年后，歷史將記下這樣一筆：面對(duì)挫折，玉樹(shù)人沒(méi)有低下堅(jiān)強(qiáng)的頭顱，精神不倒，精神依舊！擦干眼淚，挺起脊梁，偉大的抗震救災(zāi)精神激勵(lì)全縣干部群眾不屈奮起！ 設(shè)疑導(dǎo)思：這些案例給我們什么樣的啟發(fā)？ 感悟交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合自身感悟,合作探究,擇優(yōu)交流。 歸結(jié)明確：人生難免有挫折；失敗是成功之母；挫折孕育著成功；挫折能磨練人的意志；人們是在克服困難和挫折的過(guò)程中才不斷取得進(jìn)步的；…… 追思列舉：生活中不如人意的一些事情。 激疑導(dǎo)思：◆由此看來(lái)，究竟什么是挫折呢？ ◆遭遇挫折時(shí)往往會(huì)引起心理和行為上怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)結(jié)合自己日常學(xué)習(xí)和生活中的具體事例加以說(shuō)明。 討論探究：自主討論，合作探究，并擇優(yōu)交流，點(diǎn)撥啟迪。 歸結(jié)分析：挫折是人們?cè)趶氖履撤N活動(dòng)、追求某個(gè)目標(biāo)時(shí)遇到的障礙或干擾。在心理學(xué)上，挫折是指人在實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)的過(guò)程中，因遇到無(wú)法克服且無(wú)法超越的障礙而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)或情緒反應(yīng)。人的行為總是從一定的動(dòng)機(jī)出發(fā)并指向一定的目標(biāo)的。閱讀感悟：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀并感悟文本P34案例情境。 設(shè)疑導(dǎo)思： ◆導(dǎo)致劉某挫折的因素有哪些？ ◆結(jié)合自身經(jīng)歷舉例說(shuō)明你是怎樣看待和對(duì)待所遇挫折的。 探究交流：?jiǎn)l(fā)學(xué)生結(jié)合自己的理解和體驗(yàn)舉例說(shuō)明,并點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。 歸結(jié)明確：每個(gè)人遇到挫折的原因可能不盡相同，但歸結(jié)起來(lái)，不外乎兩種，即主觀因素和客觀因素。客觀因素一般情況下是人力不可為的，因此難以克服；而大部分主觀因素，通過(guò)自身的努力，是可以克服的。 拓展知識(shí)：結(jié)合文本P34“知識(shí)鏈接”的相關(guān)內(nèi)容和具體案例深入說(shuō)明挫折產(chǎn)生的原因。 設(shè)疑導(dǎo)讀：◆我們青少年學(xué)生為什么會(huì)產(chǎn)生挫折感呢？ 閱讀思考：指導(dǎo)學(xué)生閱讀本框最后一段內(nèi)容，思考探究，討論交流。 歸結(jié)明確：挫折感來(lái)自于理想和現(xiàn)實(shí)之間的激烈沖突！ 三、【體驗(yàn)交流】 挫折也是財(cái)富 媒體展示： 孟佩杰和養(yǎng)母 　 　命運(yùn)對(duì)孟佩杰很殘忍，她卻用微笑回報(bào)這個(gè)世界。 　　五歲那年，爸爸遭遇車(chē)禍身亡，媽媽將孟佩杰送給別人領(lǐng)養(yǎng)，而自己也在三年后癱瘓?jiān)诖?，養(yǎng)父不堪生活壓力，一走了之。絕望中，劉芳英企圖自殺，但她放在枕頭下的40多粒止痛片被孟佩杰發(fā)現(xiàn)?！皨?，你別死，媽媽不死就是我的天，你活著就是我的心勁，有媽就有家?！? 　　從此，母女二人相依為命，家中唯一的收入來(lái)源是劉芳英微薄的病退工資。當(dāng)別人家的孩子享受寵愛(ài)時(shí)，八歲的孟佩杰已獨(dú)自上街買(mǎi)菜，放學(xué)回家給養(yǎng)母做飯。個(gè)頭沒(méi)有灶臺(tái)高，她就站在小板凳上炒菜，摔了無(wú)數(shù)次卻從沒(méi)喊過(guò)疼。 　　在同學(xué)們的印象中，孟佩杰總是來(lái)去匆匆。她每天早上六點(diǎn)起床，替養(yǎng)母穿衣、刷牙洗臉、換尿布、喂早飯，然后一路小跑去上學(xué)。中午回家，給養(yǎng)母生火做飯、敷藥按摩、換洗床單……有時(shí)來(lái)不及吃飯，拿個(gè)冷饃就趕去學(xué)校了。晚上又是一堆家務(wù)活，等服侍養(yǎng)母睡覺(jué)后，她才坐下來(lái)做功課，那時(shí)已經(jīng)九點(diǎn)了。 　　“女兒身上最大的特點(diǎn)是有孝心、愛(ài)心和耐心?！眲⒎加⒄f(shuō)，如果有來(lái)生，她要好好補(bǔ)償女兒。為配合醫(yī)院的治療，孟佩杰每天要幫養(yǎng)母做120個(gè)仰臥起坐、拉腿240次、捏腿15分鐘。碰上劉芳英排便困難，孟佩杰就用手指一點(diǎn)點(diǎn)摳出來(lái)。 　　xx年，孟佩杰考上了山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院。權(quán)衡之下，她決定帶著養(yǎng)母去上大學(xué)，在學(xué)校附近租了間房子。大一那年暑假，孟佩杰頂著炎炎烈日上街發(fā)廣告?zhèn)鲉?，拿到工資后的第一件事就是買(mǎi)養(yǎng)母最愛(ài)吃的紅燒肉。 　　“我只不過(guò)做婉拒了，她堅(jiān)持自己照顧養(yǎng)母。孟佩杰的畢業(yè)愿望是當(dāng)一名小學(xué)老師，安安穩(wěn)穩(wěn)，與養(yǎng)母簡(jiǎn)單快樂(lè)地生活。 　 頒獎(jiǎng)詞：在貧困中，她任勞任怨，樂(lè)觀開(kāi)朗，用青春的朝氣驅(qū)趕種種不幸；在艱難里，她無(wú)怨無(wú)悔，堅(jiān)守清貧，讓傳統(tǒng)的孝道充滿每個(gè)細(xì)節(jié)。雖然艱辛填滿四千多個(gè)日子，可她的笑容依然燦爛如花。 激疑導(dǎo)思：◆這個(gè)事例告訴我們?cè)鯓拥牡览恚? 體驗(yàn)交流：引導(dǎo)學(xué)生文本P34—35相關(guān)內(nèi)容思考體驗(yàn)，探究交流。 歸結(jié)明確：同樣是挫折對(duì)不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的影響——在一些人那里,它會(huì)成為生活中的災(zāi)難、成長(zhǎng)中的障礙；在一些人那里,它會(huì)成為人生的財(cái)富！ 賞析格言：引領(lǐng)賞讀外國(guó)格言——“是挫折使骨頭堅(jiān)如燧石，是挫折使軟骨變成肌肉，是挫折使人戰(zhàn)無(wú)不勝?！? 設(shè)疑導(dǎo)思：◆這句格言給我們什么啟示？ ◆我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)挫折？ 體驗(yàn)交流：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本P35—36內(nèi)容思考體驗(yàn)，探究交流。 歸結(jié)明確：分別運(yùn)用文本P35和P36兩段文字提煉總結(jié)。 再讀體驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本P36“富蘭克林的故事”，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。 四、【體驗(yàn)升華】 學(xué)生齊讀： 今天我要學(xué)會(huì)控制情緒 今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。 潮起潮落，冬去春來(lái)，夏末秋至，日出日落，月圓月缺，雁來(lái)雁往，花開(kāi)花謝，草長(zhǎng)瓜熟，自然界萬(wàn)物都在循環(huán)反復(fù)的變化中，我也不例外，情緒會(huì)時(shí)好時(shí)壞。 今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。 這是大自然的玩笑，很少有人窺破天機(jī)。每天我醒來(lái)時(shí)，不再有舊日的心情。昨日的快樂(lè)變成今日的哀愁，今日的悲傷又轉(zhuǎn)為明日的喜悅。我心中有一只輪子不停地轉(zhuǎn)著，由樂(lè)而悲，由悲而喜，由喜而憂。這就好比花兒的變化，今天綻放的喜悅也會(huì)變成凋謝時(shí)的絕望。但是我要記住，正如今天枯敗的花兒藏著明天新生的種子，今天的悲傷也預(yù)示著明天的快樂(lè)。 今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。 我怎樣才能控制情緒，以使每天都有成效呢？除非我心平氣和，否則迎來(lái)的又將是失敗的一天?；ú輼?shù)木，隨著氣候的變化而生長(zhǎng)，但是我為自己創(chuàng)造天氣。我要學(xué)會(huì)用自己的心靈彌補(bǔ)氣候的不足。如果我為顧客帶來(lái)風(fēng)雨、憂郁、黑暗和悲觀，那么他們也會(huì)報(bào)之風(fēng)雨、憂郁、黑暗和悲觀，而他們什么也不會(huì)買(mǎi)。 今天我要學(xué)會(huì)控制情緒。 我怎樣才能控制情緒，讓每天充滿幸福和歡樂(lè)？我要學(xué)會(huì)這個(gè)千古秘訣：弱者任思緒控制行為，強(qiáng)者讓行為控制思想。每天醒來(lái)當(dāng)我被悲傷、自憐、失敗的情緒包圍時(shí)，我就這樣與之對(duì)抗： 沮喪時(shí)，我引亢高歌。 悲傷時(shí)，我開(kāi)懷大笑。 病痛時(shí)，我加倍工作。 恐懼時(shí)，我勇往直前。 自卑時(shí)，我換上新裝。 不安時(shí)，我提高嗓音。 窮困潦倒時(shí)，我想象未來(lái)的富有。 力不從心時(shí)，我想想自己的目標(biāo)。 自輕自賤時(shí)，我想想自己的目標(biāo)。 總之，今天我要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。 引導(dǎo)：挫折是普遍存在的,造成挫折的因素是多方面的,所以我們?cè)谌粘Ｉ钪?應(yīng)認(rèn)真分析出現(xiàn)挫折的原因,才能有針對(duì)性地以正確的態(tài)度和方法面對(duì)挫折,經(jīng)受考驗(yàn)，成長(zhǎng)成才！ 五、【訓(xùn)練反饋】（限于教案紙張空間僅提供基本樣式可酌情補(bǔ)充） 明辨是非 關(guān)注生活 觀點(diǎn)鏈接：有人說(shuō)：“我心胸開(kāi)闊，遇到什么困難都想得開(kāi)，或者說(shuō)我根本就不去想它，這樣我就可以避免挫折了?！边@種說(shuō)法對(duì)嗎？