九年級(jí)歷史下冊(cè) 第二單元 第二次工業(yè)革命和近代科學(xué)文化 第6課 工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化教案3 新人教版.doc

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第6課 工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化 課題 第6課 工業(yè)化國(guó)家的社會(huì)變化 授課類(lèi)型 新授課 授課日期 授課教師 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、知識(shí)與能力： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解歷史上第二次工業(yè)革命后，人口增長(zhǎng)、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化、推行大眾教育、城市化及環(huán)境污染和貧富分化加劇的基本史實(shí)。 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)比較第二次工業(yè)革命前后社會(huì)生活的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生歷史想像力和知識(shí)遷移能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣和全面分析問(wèn)題的能力。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步發(fā)揮的巨大作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。同時(shí)也要誰(shuí)認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展具有兩面性這一辯證性特點(diǎn)。 重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：推廣大眾教育、城市化 難點(diǎn)：對(duì)科技推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步也帶來(lái)負(fù)責(zé)影響的理解 突破方法：因?qū)W生對(duì)本課內(nèi)容比較熟悉，結(jié)合生活實(shí)際，充分利用多媒體設(shè)備，展示圖片等材料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，加強(qiáng)對(duì)本課重點(diǎn)的分析、歸納和概括。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和教師補(bǔ)充的歷史資料，從面突破難點(diǎn)。 學(xué)情分析 初三學(xué)生已具備很多歷史知識(shí)，較好掌握了分析問(wèn)題的能力。因而，在教學(xué)中應(yīng)著眼于培養(yǎng)學(xué)生論從史出，史論結(jié)合的能力，使學(xué)生通過(guò)對(duì)材料的閱讀和理解，從中獲取有價(jià)值的信息，并依據(jù)信息得出結(jié)論。鑒于本課的內(nèi)容較為抽象，所以適當(dāng)?shù)剡x取文字資料、圖片資料并將其結(jié)合在一起，以利于學(xué)生更直觀地感受、認(rèn)識(shí)和理解問(wèn)題。 教具 和教法 教具：電腦及多媒體設(shè)備、自制教學(xué)課件、有關(guān)插圖 教法：情景導(dǎo)入法、自主學(xué)習(xí)法、問(wèn)題探究法、合作討論法、練習(xí)檢測(cè)法、線索總結(jié)法。 教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 【新課導(dǎo)入】 師：工業(yè)革命使工業(yè)化國(guó)家發(fā)生了翻天覆地的變化。人們既感受到從未有過(guò)的歡欣，也體驗(yàn)到很多新的痛苦。這些國(guó)家的社會(huì)面貌發(fā)生了什么變化？這些變化對(duì)人類(lèi)是益呢？還是有害呢？讓我們共同學(xué)習(xí)第6課——工業(yè)國(guó)家的社會(huì)變化。 生：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。 … 利用問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，渲染氣氛，自然獎(jiǎng)學(xué)生帶入課堂。 【講授新課】 多媒體展示材料： 工業(yè)革命使有限的土地面積能夠供養(yǎng)更多的人口，刺激了歐洲人口在19世紀(jì)約為人增長(zhǎng)。從1800-1914年，歐洲人口由1.9億發(fā)展到4.6億;同期美國(guó)人口從500萬(wàn)增加到約1億人。與人口成長(zhǎng)緊密相連的是，越來(lái)越多的人涌向城市，西方社會(huì)不斷城市化。在德國(guó)，1840年人口有10萬(wàn)左右的城市只有兩個(gè)，到1910年則達(dá)48個(gè)。英國(guó)1901年的人口統(tǒng)計(jì)表明，從事農(nóng)業(yè)的人口只占工業(yè)企業(yè)雇傭的人口的20%左右。美國(guó)在1915年有40%左右的人居住在工業(yè)地區(qū)。 問(wèn)題：從材料中能找到哪些工業(yè)革命后的變化？ 一、 人口增長(zhǎng)和大眾教育 多媒體展示馬爾薩斯圖片 師講述人口增長(zhǎng)的原因和代表國(guó)家。 多媒體展示“英國(guó)女工”圖片。 師講述勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化的原因和代表國(guó)家。 過(guò)渡：為了適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展的需要，主要資本主義國(guó)家開(kāi)始推行大眾教育。 師講述大眾教育出現(xiàn)時(shí)間、原因、代表國(guó)家、產(chǎn)生過(guò)程和意義。 二、 城市化 多媒體出示19世紀(jì)英國(guó)城市圖片 師講述城市化出現(xiàn)的時(shí)間、原因和代表國(guó)家。 多媒體出示圖片，展示19世紀(jì)中期，英國(guó)城市的街道狹窄而擁擠，衛(wèi)生條件極差，孩子們?cè)诶焉贤嫠！? 師講述城市化發(fā)展的進(jìn)程。 三、 環(huán)境污染和貧富分化加劇 師講述工業(yè)革命后環(huán)境污染和貧富分化加劇的情況。 多媒體出示材料： 在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人……從這條污濁的排水管中，排出人類(lèi)工業(yè)的最大一股潮流去滋潤(rùn)全世界；從這條骯臟的下水道中，流淌著純金。在這里，人類(lèi)的發(fā)展成就既是最完備的，又是最野蠻的。 ——【美】阿薩 勃里格《英國(guó)社會(huì)史》 想一想：為什么作者認(rèn)為“在這里，文明創(chuàng)造了自己的奇跡，而文明人則幾乎又變成野蠻人”？ 學(xué)生閱讀材料和材料，自主學(xué)習(xí)。 學(xué)生閱讀教材和材料，自主學(xué)習(xí)回答問(wèn)題。 學(xué)生自已寫(xiě)出答案，組內(nèi)討論，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充回答。 通過(guò)對(duì)教材和材料的解讀，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納歷史問(wèn)題的能力。 通過(guò)類(lèi)比講述，使學(xué)生明白教育對(duì)于科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的重要性。 步步深入，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比分析評(píng)價(jià)歷史問(wèn)題。 【練習(xí)測(cè)檢】 一、選擇題 1、右圖反映的情景主要表明第二次工業(yè)革命（ ） A．提高了生產(chǎn)效率 B．拉大了貧富差距 C．改變了生活方式 D．加速了戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 2、19世紀(jì)中期，詩(shī)人查爾斯波德萊爾和沃爾特惠特曼為各自的城市發(fā)出了吟唱：巴黎景象，雄雞的報(bào)曉深長(zhǎng)悠遠(yuǎn)，刺穿了清晨的煙霾，高樓沐浴在霧海，人們?cè)诠ぷ鏖g里妨受著痛苦，在卑微的渴望中呼出垂死的氣息……曼納哈塔（即曼哈頓），人行道上擠滿(mǎn)了車(chē)輛，寬廣的大道上，充斥著婦女和商店及展覽，一百萬(wàn)人口，自由和極好的禮儀，嘹亮的聲音， 熱情好客，最勤勞和友好的年輕人，匆忙和波光粼粼的城市??！我的城市！兩段詩(shī)歌表明（ ） A．工業(yè)化給城市帶來(lái)的只有痛苦 B．工業(yè)化污染城市環(huán)境成共識(shí) C．詩(shī)人們對(duì)城市工業(yè)化的看法不同 D．工業(yè)化城市受到普遍歡迎 學(xué)生生自主完成回答。 檢測(cè)當(dāng)堂掌握情況。 【課堂總結(jié)】 學(xué)習(xí)總結(jié)：（記下自己成長(zhǎng)的足跡，學(xué)到的方法和有疑惑的問(wèn)題，也包括走過(guò)的彎路的反思！） 作業(yè)設(shè)計(jì) 1、主體作業(yè)： 課后書(shū)面作業(yè)：相應(yīng)習(xí)題。 2、分層作業(yè)： 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 一、人口增長(zhǎng)和大眾教育 1、人口增長(zhǎng) （1）原因： （2）代表： 2、勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)變化 （1）原因 （2）代表： 3、大眾教育： （1）時(shí)間： （2）原因： （3）代表： （4）過(guò)程： （5）意義： 二、城市化 1、時(shí)間： 2、原因： 3、代表： 三、環(huán)境污染和貧富分化的加劇 1、環(huán)境污染 2、貧富分化的加劇 教 學(xué) 反 思