2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)政治上冊(cè) 《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》教學(xué)設(shè)計(jì) 湘教版 課題 《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》 版本與年級(jí) 湘教版思想品德八年級(jí)（上） 第四單元第二節(jié) 執(zhí)教者 解讀理 念 結(jié)合學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)的實(shí)際，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)參與，讓學(xué)生在寬松的情景氛圍中去感悟、認(rèn)識(shí)、思考、實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。 解讀 學(xué)生 從八年級(jí)的學(xué)生生活背景來(lái)看，八年級(jí)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在父母的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強(qiáng)，造成本該在這個(gè)年齡階段形成的責(zé)任感的缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄。同時(shí)，社會(huì)上各種各樣的不負(fù)責(zé)任的行為也會(huì)通過(guò)各種渠道影響學(xué)生，也妨礙他們的責(zé)任感的培養(yǎng)和形成。 解讀 教材 內(nèi)容 標(biāo)準(zhǔn) 通過(guò)本課教學(xué)讓學(xué)生懂得責(zé)任意識(shí)的重要性，并在日常生活中增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，當(dāng)責(zé)任來(lái)臨時(shí)要敢于積極去承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。 教材 地位 《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》這一節(jié)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，使中學(xué)生形成正確的責(zé)任觀，高尚的責(zé)任意識(shí)，從而內(nèi)化為自覺(jué)的責(zé)任行為。因此它在教材中占有重要地位。 教學(xué) 目標(biāo) 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的勇氣，敢于負(fù)責(zé)； 2、使學(xué)生意識(shí)到，在面對(duì)發(fā)生沖突的責(zé)任時(shí)，應(yīng)該善于負(fù)責(zé)，根據(jù)自己的能力、責(zé)任的輕重緩急來(lái)進(jìn)行決策。 能力目標(biāo) 通過(guò)各種活動(dòng)的開展，形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)擁有當(dāng)面對(duì)責(zé)任沖突時(shí)尋求可選擇的途徑的能力 知識(shí)目標(biāo) 責(zé)任意識(shí)的重要性，當(dāng)面對(duì)責(zé)任沖突時(shí)善于負(fù)責(zé)的途徑的探索。 教學(xué) 資源 教材、學(xué)生、圖片、視頻、課件、多媒體設(shè)備 教學(xué) 重點(diǎn) 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的精神，尋找責(zé)任發(fā)生沖突是的有效解決途徑 教學(xué) 難點(diǎn) 如何增學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，真正做—個(gè)負(fù)責(zé)的人 解讀 方法 教學(xué) 方法 多媒體輔助教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法 學(xué)習(xí) 方法 小組合作學(xué)習(xí)法，自主探究學(xué)習(xí) 教學(xué) 手段 多媒體輔助教學(xué) 教學(xué) 準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：根據(jù)課標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精選與生活息息相關(guān)的事例，設(shè)計(jì)教案和制做多媒體課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)教材，收集材料， 教 學(xué) 過(guò) 程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 目標(biāo)達(dá)成 導(dǎo) 入 （多媒體導(dǎo)入）播放《xx年十大真情人物馬鵬飛》的視頻。 提出問(wèn)題：你認(rèn)為馬鵬飛是一個(gè)怎樣的人？ 學(xué)生思考并回答問(wèn)題 激發(fā)學(xué)生興趣，引起共鳴，導(dǎo)入新課 新 課 教 學(xué) 增 強(qiáng) 責(zé) 任 意 識(shí) （多媒體展示）結(jié)石寶寶及醉酒造成特大交通事故的圖片。 （設(shè)問(wèn)）這兩個(gè)事故的發(fā)生有沒(méi)有什么相同點(diǎn)？ （多媒體展示回音壁）我們自己或周圍的同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有不負(fù)責(zé)任的行為呢？這種行為會(huì)給周圍的人造成什么后果？ （實(shí)話實(shí)說(shuō)）那么，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責(zé)任感的事情？ （趣味測(cè)試）你是一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)的人嗎？ （多媒體展示）生命的最后一分鐘——黃志全的事例。 （感悟與思考）黃志全為什么要這么做？這樣做的結(jié)果是什么？從黃志全身上你感受到了什么？ （多媒體展示）你覺(jué)得在我們的生活中，怎樣才算是一個(gè)有責(zé)任感的人？ 學(xué)生小組合作歸納出相同點(diǎn) 學(xué)生反思自身行為 學(xué)生進(jìn)行趣味測(cè)試 學(xué)生閱讀事例后小組合作探究 學(xué)生歸納 以反面事例教育學(xué)生，并由此導(dǎo)入責(zé)任意識(shí)的學(xué)習(xí)。 通過(guò)正反兩面的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生意識(shí)到責(zé)任意識(shí)的重要性，并進(jìn)一步增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。 一是為了活躍課堂氣氛；二是為了讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)自己的責(zé)任感。 讓學(xué)生明白：有責(zé)任感的人并不僅僅是偉人、英雄楷模，更多的是在平凡的崗位上默默無(wú)聞，盡職盡責(zé)的人。 此問(wèn)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生學(xué)完該目?jī)?nèi)容之后，對(duì)有責(zé)任感的人的表現(xiàn)進(jìn)行歸納 積 極 承 擔(dān) 責(zé) 任 （創(chuàng)設(shè)情景）（1）考試作弊，被同學(xué)檢舉時(shí)，你會(huì)怎么對(duì)老師說(shuō)？ （2）當(dāng)你看到有同學(xué)攀搖小樹，把小樹折斷時(shí)，你會(huì)……？ （3）當(dāng)你和好朋友小明路過(guò)一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說(shuō)：“這個(gè)網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進(jìn)去玩一下吧。”這個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么做？ （歸納）積極承擔(dān)責(zé)任，一是要我們敢于負(fù)責(zé)，遇事不退縮，敢于承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)；另一方面是要我們善于負(fù)責(zé)，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問(wèn)題的好的方法和途徑。 學(xué)生探究學(xué)習(xí) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生懂得，積極承擔(dān)責(zé)任，一是要我們敢于負(fù)責(zé)，遇事不退縮，敢于承認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)；另一方面是要我們善于負(fù)責(zé)，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問(wèn)題的好的方法和途徑。 小結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 學(xué)生歸納總結(jié) 鍛煉學(xué)生的歸納能力 板書設(shè) 計(jì) 一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí) 學(xué)會(huì)負(fù)責(zé) 1、敢于負(fù)責(zé) 二、積極承擔(dān)責(zé)任 2、善于負(fù)責(zé) 教后反思 這是我在本校八年級(jí)081班上的一節(jié)《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》的公開課，現(xiàn)就這節(jié)公開課進(jìn)行課后反思。 從八年級(jí)的學(xué)生生活背景來(lái)看，八年級(jí)的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，是在父母的百般呵護(hù)下長(zhǎng)大的，大多數(shù)只知索取，不懂付出；不懂得關(guān)心和幫助他人，依賴性強(qiáng)，造成本該在這個(gè)年齡階段形成的責(zé)任感的缺失，責(zé)任意識(shí)淡薄。同時(shí)，社會(huì)上各種各樣的不負(fù)責(zé)任的行為也會(huì)通過(guò)各種渠道影響學(xué)生，也妨礙他們的責(zé)任感的培養(yǎng)和形成。而《學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)》這一節(jié)課主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行責(zé)任教育，使中學(xué)生形成正確的責(zé)任觀，高尚的責(zé)任意識(shí)，從而內(nèi)化為自覺(jué)的責(zé)任行為。 在這節(jié)課中我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 1、視頻導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣。以《xx年年度全國(guó)十大真情人物馬鵬飛》事跡的視頻導(dǎo)入，一方面可以進(jìn)行直觀教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面選用學(xué)生同齡人的事例，便于學(xué)生接受，也可以讓他們?cè)谟^看視頻的過(guò)程中受到教育，從而以馬鵬飛為榜樣，向他學(xué)習(xí)，在責(zé)任來(lái)臨的時(shí)候，勇于承擔(dān)責(zé)任，做一個(gè)有責(zé)任感的人，以此達(dá)到思想品德課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)。學(xué)生在觀看視頻后，都為馬鵬飛的事跡所感動(dòng)，都回答在日常學(xué)習(xí)和生活中要不斷增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，做一個(gè)向馬鵬飛那樣負(fù)責(zé)任的人。 2、正反設(shè)問(wèn)，便于理解。在這節(jié)課中，我采用正反兩面的設(shè)問(wèn)。如多媒體展示回音壁：“我們自己或周圍的同學(xué)當(dāng)中有沒(méi)有不負(fù)責(zé)任的行為呢？這種行為會(huì)給周圍的人造成什么后果？”學(xué)生回答完后展示實(shí)話實(shí)說(shuō)：“那么，在我們的學(xué)習(xí)和生活中，有沒(méi)有你做得最好，最能體現(xiàn)出你的責(zé)任感的事情？”通過(guò)正反對(duì)比，讓學(xué)生知道哪些行為是不負(fù)責(zé)任的行為？哪些行為是負(fù)責(zé)任的行為？從教學(xué)的效果來(lái)看，效果不錯(cuò)，學(xué)生都能說(shuō)出自己身邊的不負(fù)責(zé)任的行為、負(fù)責(zé)任的行為以及它們所帶來(lái)的影響，這樣做讓學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的責(zé)任意識(shí)。 3、過(guò)渡語(yǔ)用得自然，恰當(dāng)。如：多媒體展示回音壁和實(shí)話實(shí)說(shuō)進(jìn)行正反對(duì)比之后，我過(guò)渡到：“是啊，如果我們不負(fù)責(zé)任的話，那么就會(huì)給國(guó)家、集體、家庭和個(gè)人都帶來(lái)了不同程度的損失；如果我們都負(fù)責(zé)了呢，其結(jié)果又會(huì)如何呢？”這樣過(guò)渡，既自然，又能進(jìn)一步引入責(zé)任意識(shí)的重要性。 4、一個(gè)事例貫穿整節(jié)課。開始以《xx年年度全國(guó)十大真情人物馬鵬飛》的事跡導(dǎo)入要學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。課中讓學(xué)生回憶《xx年十大真情人物馬鵬飛》的視頻，進(jìn)一步提問(wèn)：“在馬鵬飛奶奶眼睛失明的時(shí)候，馬鵬飛是怎樣做的？他為什么要這么做？從馬鵬飛身上，你感受到了什么？”以此得出馬鵬飛是一個(gè)敢于積極承擔(dān)責(zé)任的人的結(jié)論，從而導(dǎo)入第二目的學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)，能讓一個(gè)事例貫穿全文，起到前后呼應(yīng)的效果。 5、創(chuàng)設(shè)情境，利于教學(xué)。如：在講授第二目積極承擔(dān)責(zé)任時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境。一是當(dāng)你考試作弊，被同學(xué)檢舉時(shí)，你會(huì)怎么對(duì)老師說(shuō)？二是當(dāng)你和好朋友小明路過(guò)一家很隱蔽的網(wǎng)吧，小明說(shuō)：“這個(gè)網(wǎng)吧這么隱蔽，反正老師又不知道，進(jìn)去玩一下吧?！边@個(gè)時(shí)候，你會(huì)怎么做？通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生懂得，積極承擔(dān)責(zé)任，一是要我們敢于負(fù)責(zé)，遇事不退縮，敢于承認(rèn)自己過(guò)錯(cuò)；另一方面是要我們善于負(fù)責(zé)，不要魯莽，不要蠻干，要找到解決問(wèn)題的好的方法和途徑。事實(shí)證明，通過(guò)這樣設(shè)問(wèn)，學(xué)生很容易理解。 當(dāng)然，在這節(jié)課中也有不足，如：時(shí)間分配不合理，前松后緊；給學(xué)生討論時(shí)，未能先提出討論的要求，而是在學(xué)生動(dòng)起來(lái)時(shí)才提出要求，導(dǎo)致效果不是很好。