2019年五年級上語文2《小苗與大樹的對話》教案.doc

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2019年五年級上語文2《小苗與大樹的對話》教案 年級 五 班級 1/2/3 課型 閱讀 課題 2、《小苗與大樹的對話》 主備教師 莊再祥 上課教師 備課時間 、8、21 學習 目標 １、認識３個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 ２、正確、流利、分角色朗讀課文，把握談話的主要內容。 重點 難點 ３、能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習。 課前預習設計 基礎知識 問題導學 課堂學習設計 板題示標 見“課題”及“學習目標” 先學后教過程設計 一：第一次先學后教： 先學： 自學指導：（課件出示） 初讀課文，整體感知 １、初讀課文，讀準字音。 ２、出示生字卡片，指名讀準字音。 ３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。 后教: 　 二、第二次先學后教: 先學:課件出示： １、對于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？ 請在讀課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。 ２、學生邊讀邊在表明季老觀點的地方做上記號，也可以寫出自己的感悟。 ３、根據(jù)學生對訪談的再現(xiàn)，因勢利導，明晰季老的見解 以及對下一代的殷切期望。過渡：季老對于苗苗感興趣的那些問題，持有什么態(tài)度，他是如何解答的？ 后教：交流預設 要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不能偏科： ①同學們如何理解“三貫通，這才是21世紀的青年”？ ②小組討論，交流偏科的危害。 ⑶要學好外語，還要進行古詩文積累： ①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？ ②交流： “一個小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。 ”你聽了季老的話有什么感想？ 三、第三次先學后教　　 先學： 1、品位人物，分角色朗讀。 誰把人物的對話內容記得最牢，能夠最傳神地演繹文中的角色。 ２、揣摩人物的特點。 ３、說一說季老與苗苗分別有什么特點？ ４、自由讀課文，對話的內容記清楚，把人物的特點讀出來。 后教： 1、同桌分角色讀課文，讀完后互相評價。 2、兩名學生分角色一問一答，全班對他倆的朗讀進行評價。 3、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？ 　　 　 當堂訓練 達標檢測 1、調查本班同學的閱讀書目。 2、采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。 課后 延伸 辯論： 看閑書是否影響學習？ 板書 設計 ２*、小苗與大樹的對話 閑書 三貫通 多看書 兩百首詩 偏科 五十篇古文 教后 反思 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁