九年級歷史上冊 第一單元 古代亞非文明 第3課《古代印度》教案 新人教版.doc

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第3課 古代印度 教學目標 知識與能力 了解古印度的起源和發(fā)展，古印度的種姓制度及佛教的興起和傳播。 過程與方法 通過小組討論，在教師提示下，歸納總結大河文明的產(chǎn)生與其地理環(huán)境的關系，正確分析古印度成為文明古國的原因。 情感態(tài)度與價值觀 通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一。 重點 種姓制度和佛教的興起。 難點 佛教的傳播。 課時計劃 1課時 實際完成 教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖 一、導入新課 利用西游記的故事導入新課。 通過新穎的導入方式提高學生的學習興趣。 二、展示學習目標 1.了解古印度的起源和發(fā)展，古印度的種姓制度及佛教的興起和傳播。 2.通過史料充分認識種姓制度和佛教教義。 3.通過對印度的初步了解，使學生認識印度河流域是世界古代文明的發(fā)祥地，印度是世界四大文明古國之一。 學習重點：種姓制度和佛教的興起。 學習難點：佛教的傳播。 閱讀學習目標，明確本課學習任務。 明確本節(jié)課的學習任務，讓學生帶著任務開展下面環(huán)節(jié)。 三、自主學習 學生先根據(jù)導學案自學找出下列問題的答案，然后教師進行重要知識點進行講解強調(diào)。 1.古代印度河流域文明 （1）古印度位于今天的 。古印度的起源與 河有關。 （2）約公元前23世紀——前18世紀，印度河流域的文明有 、 。 （3）約公元前 年左右，印度北部逐漸出現(xiàn)了由 人建立的小國家。 （4）古印度文明的鼎盛時期是在 。它的首都是 ，是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。 （5）世界上廣泛應用的“阿拉伯數(shù)字”起源于 。 2.森嚴的種姓制度 （1）雅利安人進入進度后建立了嚴格的社會等級制度，史稱“ ”。它分為 、 、 、 四個等級。出了這四個等級外，還有最卑賤的—— 。 （2）種姓制度各等級之間 ， 。 3.釋迦牟尼創(chuàng)立佛教 （1）佛教創(chuàng)立于公元前 世紀，創(chuàng)始人 ，后被稱為“ ”。 （2）佛教提出“ ”，一度成為印度的國教。公元前3世紀開始外傳。公元前 世紀，佛教經(jīng)中亞傳到中國 ，在傳入內(nèi)地。 學生自主學習，閱讀課本，獨立完成問題，并初步記憶。 先通過自學了解課本的大致內(nèi)容，在經(jīng)過老師的講解讓知識更加的鞏固。 四、合作學習 小組內(nèi)先進行討論，后教師總結。 1.古代印度在鼎盛時期有哪些表現(xiàn)？ 孔雀王朝統(tǒng)治時期是古代印度文明的鼎盛時期。①除半島最南端外，印度基本上實現(xiàn)了統(tǒng)一；②農(nóng)業(yè)和工商業(yè)都比較繁榮，出現(xiàn)了許多工商業(yè)中心城市；③首都華氏城是當時世界上最繁華、人口最多的大城市之一。 2.古代印度人民創(chuàng)造了燦爛輝煌的文化。你知道有哪些嗎？ “阿拉伯數(shù)字”、佛像藝術等。古代印度的佛像藝術對中國影響巨大，如云岡石窟、龍門石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像藝術的影響。 3. 說說種姓制度的特點及影響。 （1）種姓制度各等級之間貴賤分明，世代相襲。低等級的人不得從事高等級的職業(yè)，不同等級的人不得通婚。 （2）種姓制度嚴重阻礙了古代印度社會的發(fā)展。 4. 佛教為什么能夠很快發(fā)展壯大，成為印度最重要的宗教之一？ 早期佛教反對第一等級婆羅門的特權，提出“眾生平等”，不拒絕低種姓的人入教，同時，由于佛教宣揚“忍耐順從”，得到國王和一些富人的支持。因此信仰的民眾日益增多，一度成為印度最重要的宗教之一。 小組討論探究 培養(yǎng)學生合作學習，分享智慧的能力。 五、課堂小結 古代印度 1.古代印度河流域文明 2.森嚴的種姓制度 3.釋迦牟尼創(chuàng)立佛教 思考、歸納、總結 通過設計板書，培養(yǎng)學生的歸納、表達能力，鞏固本節(jié)課的內(nèi)容。 六、鞏固復習 完成配套練習相應習題。 進一步加強對知識的記憶及理解。