八年級(jí)語文上冊(cè) 7 最后一課課件2 蘇教版.ppt

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最后一課,都德,都德(1840─1897)十九世紀(jì)下半葉法國(guó)作家。出身法國(guó)南方一個(gè)破落的絲綢商人家庭，迫于窮困，十五歲起就獨(dú)自謀生。他的作品《最后一課》和《柏林之圍》更由于具有深刻的愛國(guó)主義內(nèi)容和精湛的藝術(shù)技巧而享有極高的聲譽(yù)，成為世界短篇小說中的杰作。,作者簡(jiǎn)介,文學(xué)常識(shí),本文是1870－1871年普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事。法國(guó)皇帝拿破侖三世為阻止普魯士用武力統(tǒng)一德意志，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，發(fā)動(dòng)了普法戰(zhàn)爭(zhēng)，法軍大敗，普軍長(zhǎng)驅(qū)直入，侵占巴黎，迫使法國(guó)割地賠款，法國(guó)的阿爾薩斯和洛林東部被割讓，普魯士政府不準(zhǔn)這兩個(gè)地方繼續(xù)學(xué)法語。這篇小說寫的就是韓麥爾先生給學(xué)生教最后一堂法語課的情景。,故事背景,哽住,賺錢,捂住,踱步,懲罰,祈禱,詫異,宛轉(zhuǎn),喧鬧,皺邊,肅靜,懊悔,鑰匙,郝叟,胳膊,掌握下列詞語的音、形、義：,需要掌握的多音多義字：,（）寧可,（）安寧,nng,nng,（）字帖,（）請(qǐng)貼,（）妥帖,（）強(qiáng)迫,（）強(qiáng)勁,（）倔強(qiáng),ti,tiě,tiē,qing,qi?ng,jing,解釋詞語懊悔——祈禱——詫異——宛轉(zhuǎn)——,做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話，心里自恨不該這樣。一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。驚奇。形容歌聲鳴聲高低起伏非常動(dòng)聽.也寫作婉轉(zhuǎn).,小說以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和典型環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的一種文學(xué)體裁。,關(guān)于小說,文學(xué)常識(shí),小說三要素,文學(xué)常識(shí),小說線索,文學(xué)常識(shí),線索是謀篇布局的重要因素，是指自始至終貫穿全文的一條主線。常見的有：時(shí)間變化、地點(diǎn)轉(zhuǎn)移、某一事件、某一事物、某一人物、感情發(fā)展變化、所見所聞所感等。,,1.本文的線索是什么？,2.本文的寫作順序是什么,“我”的見聞和感受,時(shí)間順序，分為上學(xué)路上、上課、下課。,3.根據(jù)小弗郎士在不同時(shí)間的見聞感受，理清故事情節(jié)。,課文情節(jié),,1、小弗郎士上學(xué)路上的見聞感受。（1－6）,2、小弗郎士的最后一堂法語課。（7－23）,3、最后一課的結(jié)束。（24－29）,發(fā)展,開端,高潮和結(jié)局,標(biāo)題的含義,標(biāo)題——亡了國(guó)的阿爾薩斯人的最后一堂法語課一般標(biāo)題的作用1.概括文章的內(nèi)容和范圍2.直接點(diǎn)明了文章的中心3.一定程度暗示文章中心4.提出問題，發(fā)人深思5.標(biāo)明全文的線索,分析人物形象,本文著重塑造了哪兩個(gè)人物形象?,課文正是通過_______在最后一課中的見聞和感受,以及__________高度的民族責(zé)任感來表現(xiàn)法國(guó)人民深厚的愛國(guó)熱情.,小弗郎士,韓麥爾先生,,再讀課文，初步把握文章的主題思想,這篇小說以普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在“最后一課”中的見聞和感受，表現(xiàn)了韓麥爾先生等法國(guó)人民在國(guó)土淪喪時(shí)的悲憤心情和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。,閱讀第三部分，思考：,,本文著重寫了哪兩個(gè)人物形象?,小弗郎士,韓麥爾先生,,常見的人物描寫方法有哪些呢？,外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等。,圈劃出文中描寫小弗郎士的有關(guān)語句，并思考這些語句能表現(xiàn)出小弗郎士是個(gè)怎樣的孩子？,？,認(rèn)識(shí)小弗郎士,“這些景象，比分詞用法有趣多了?！薄拔衣犃诉@幾句話，心里萬分難過。啊，那些壞家伙，他們貼在鎮(zhèn)公所布告牌上的，原來就是這么一回事！”“可憐的人啊，現(xiàn)在要他跟這一切分手，叫他怎么不傷心呢？”,心理描寫揭示了小弗郎士從幼稚到自悔到懂事、成熟的心理變化過程。真切地反映了愛國(guó)主義感情在他幼小心靈中的萌芽滋長(zhǎng)，充分揭示了人物的內(nèi)心世界。,心理描寫,,,小弗郎士心路歷程：,,,害怕,詫異,難過懊悔,珍惜,（幼稚）,（成熟）,,,轉(zhuǎn)變的原因是什么呢？,小弗郎士的變化：,對(duì)入侵者,對(duì)老師,對(duì)法語,不在意,害怕,討厭,痛恨、憤慨,重視、珍惜,理解、尊重,,對(duì)法國(guó),無意識(shí),熱愛,小弗郎士情感變化的原因,1、認(rèn)識(shí)到了殘酷的現(xiàn)實(shí)2、韓麥爾先生情感的感染3、內(nèi)心具有的愛國(guó)主義情感,朗讀第一部分，請(qǐng)你找出環(huán)境描寫的句子，并試著分析一下他們的作用。,自然環(huán)境,“天氣”“畫眉”等景物描寫反映出小弗郎士貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài)。,社會(huì)環(huán)境,“普魯士兵操練”“布告牌”交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景，并設(shè)置了懸念，為人物思想感情的變化做好鋪墊。,氣氛,學(xué)生,平時(shí),開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。,今天,安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。,課前學(xué)生開課桌啦，關(guān)課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦。,課前都已在自己的座位上了。還有鎮(zhèn)上的人。,,,,,閱讀第二部分，請(qǐng)你找一找這天上課前的情形和往日有何不同？其原因何在？,不平常的嚴(yán)肅氣氛,教師,平時(shí),今天,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……”,踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。,平時(shí)“我”會(huì)遲到會(huì)遭老師的責(zé)罵,今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”,平時(shí)老師穿戴一般,今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿的漂亮禮服。,,,,,除此以外，還有一個(gè)最大的不同是什么？,對(duì)比的作用,最后一課引起學(xué)生、老師及鎮(zhèn)上人們的強(qiáng)烈震動(dòng)和他們對(duì)最后一課的無限珍惜。,韓麥爾先生,標(biāo)出有關(guān)描寫韓麥爾先生的語段并分析該人物。,分析人物形象,1、在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽？,韓麥爾先生在最后一堂法語課時(shí)，穿上節(jié)日盛裝，是為了紀(jì)念這最后一課，也是為了表示對(duì)就要失去的國(guó)土的敬意。這一著裝把這“最后一課”渲染得無比莊嚴(yán)。,外貌描寫,,2、“我的孩子們，這是我最后一次給你們上課了。”“我的朋友們啊，”他說，“我——我——”,兩個(gè)“我的”中包含了對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)學(xué)生的無限深情。破折號(hào)的運(yùn)用表明這里的話語是不連續(xù)的，表現(xiàn)了韓麥爾先生內(nèi)心的無比激動(dòng)。,,語言描寫,,3、“轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬歲’！”“使出全身力量”這句話，表現(xiàn)了他怎樣的思想感情？書寫“法蘭西萬歲”這兩個(gè)大字，含義是什么?,這一系列動(dòng)作，表現(xiàn)韓麥爾先生對(duì)祖國(guó)深摯的愛和早日收復(fù)國(guó)土的強(qiáng)烈愿望。達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)境界。表示韓麥爾先生堅(jiān)信法蘭西必勝，它也激勵(lì)人們要永遠(yuǎn)不忘記祖國(guó)法蘭西，這是韓麥爾先生愛國(guó)主義精神的集中體現(xiàn)。,動(dòng)作描寫,,,4、他寫完這幾個(gè)字，痛苦得“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：‘放學(xué)了，---你們走吧?！奔炔晦D(zhuǎn)身也不回頭，為什么？,他沒有勇氣宣布“散學(xué)了”因?yàn)檫@就意味著跟祖國(guó)語言的永別，他也沒有勇氣再看一下孩子們和聽課的鎮(zhèn)上的人，眼前的這個(gè)刺激和打擊太大了，他悲痛已極，只能無力地做了一個(gè)手勢(shì)，示意這最后一課的結(jié)束。先生的心都碎了。他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,動(dòng)作描寫,,,5.“我每次抬起頭來，總看見韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著眼看周圍的東西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶走似的?！?作者通過小弗郎士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，表現(xiàn)了韓麥爾先生對(duì)這服務(wù)了40年的學(xué)校無限依戀、不忍離開的感情。,神態(tài)描寫,,,韓麥爾先生,歸納：通過對(duì)人物的細(xì)致描寫，小說深刻揭示了韓麥爾先生激動(dòng)、沉痛、依戀、悲憤的復(fù)雜心情，表現(xiàn)了他……精神。,韓麥爾先生恪盡職守，具有強(qiáng)烈的民族自尊心、責(zé)任感，和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。,寫人的幾種方法,把人物放在一個(gè)大環(huán)境里寫把景物描寫和心理描寫結(jié)合起來，把行動(dòng)描寫和心理描寫結(jié)合起來。把細(xì)節(jié)描寫和心理描寫結(jié)合起來。注意細(xì)節(jié)描寫（極細(xì)微的動(dòng)作，表情，衣飾，等叫細(xì)節(jié)），（用來烘托氣氛，刻畫人物性格，提示主題）注意場(chǎng)景描寫,BACK,,小結(jié)課文,1、中心思想：,文章通過阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國(guó)人民的悲憤和對(duì)祖國(guó)的熱愛，以及爭(zhēng)取祖國(guó)統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國(guó)人民崇高的愛國(guó)主義精神。,2、人物描寫韓麥爾先生——服飾、神態(tài)、動(dòng)作、語言服飾：穿禮服上課表示對(duì)最后一課的重視。神態(tài)：柔和、嚴(yán)肅、慘白、呆語言：宣布這是最后一堂法語課。“最后……最后……”評(píng)論法國(guó)語言動(dòng)作：用盡全身力氣書寫“法蘭西萬歲”韓麥爾先生漂亮的禮服，溫和而又嚴(yán)肅的表情，富有哲理、發(fā)人深思的教誨，用盡全身力量寫下的“法蘭西萬歲!”給人以極深刻的印象。這一切都說明這個(gè)普普通通的語言教師的職業(yè)是和祖國(guó)的命運(yùn)緊密連在一起的。因此由他身上所表現(xiàn)出來的愛國(guó)主義精神更典型，更有代表性。,小弗郎士：心理活動(dòng)貫穿全篇，他的思想感情的變化為：貪玩，不愛學(xué)習(xí)——看到教室里種種不尋常情景后感到吃驚——知道這是最后一堂法語課后萬分難過——對(duì)自己過去的行為深深懊悔——明白學(xué)好祖國(guó)語言的深刻含義，憎恨普魯士侵略者——被先生深摯的愛國(guó)激情所打動(dòng)，由衷地敬佩老師。這些心理活動(dòng)寫出了祖國(guó)被侵賂者踐踏，人民失去自由的殘酷現(xiàn)實(shí)震動(dòng)了小弗郎土幼稚的心，激發(fā)了他樸素的愛國(guó)感情，韓麥爾先生的諄諄教導(dǎo)使他樸素的感情走向成熟。,小弗郎士在文中的作用,?貫穿故事情節(jié)的作用（線索）,?深化小說主題的重要作用,自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境,“天氣”“畫眉”風(fēng)和日麗,“普魯士兵操練”“布告牌”普法戰(zhàn)爭(zhēng)中法國(guó)戰(zhàn)敗,反映出小弗郎士天真貪玩、無憂無慮的幼稚心態(tài),交待了故事發(fā)生的時(shí)代背景設(shè)置了懸念——布告牌上到底寫了些什么，為人物思想感情的變化作好鋪墊。,環(huán)境描寫,,,環(huán)境描寫：烘托氣氛表現(xiàn)中心上學(xué)路上所見：天氣、畫眉（對(duì)比暗示不幸）兵、布告牌上課前教室里：反常氣氛老師態(tài)度（渲染悲愴氣氛）老師衣著鎮(zhèn)上的人,,填表說明“最后一課”的異乎尋常,開始上課的時(shí)候，總有一陣喧鬧，在街上也能聽到,一切偏安安靜靜的，整個(gè)教室有一種不平常的嚴(yán)肅的氣氛,開課桌，關(guān)課桌，怕吵捂著耳朵大聲背書……,同學(xué)們都在自己的座位上了,拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，"靜一點(diǎn)，靜一點(diǎn)……",踱來踱去，胳膊底下夾著那怕人的戒尺穿著漂亮的禮服,有鎮(zhèn)上的人,,,沒有鎮(zhèn)上的人,異乎尋常！,BACK,1、描寫屋頂上鴿子咕咕低叫：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧!”2、韓麥爾的那頂“繡邊的小黑絲帽”，郝叟老頭的那本“初級(jí)讀本”，和那副橫放在書上面的大眼鏡。3、前后兩次出現(xiàn)的普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲4、教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子。5、黑板上書寫的“法蘭西萬歲”幾個(gè)大字這些細(xì)節(jié)起著烘托環(huán)境氣氛、刻畫人物性格和揭示主題思想的作用。每一細(xì)節(jié)都蘊(yùn)含深意，發(fā)人深思。,細(xì)節(jié)描寫,BACK,本文特點(diǎn)：以小見大老師、孩子愛國(guó)主義精神,,,,,疑點(diǎn)解析,1、韓麥爾先生說“法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語言表現(xiàn)了什么？2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？3.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？4、品味重點(diǎn)詞語,1、韓麥爾先生說“法國(guó)語言是世界上最美的語言——最明白，最精確”；他高度贊美法國(guó)語言表現(xiàn)了什么？,1、韓麥爾先高度贊美祖國(guó)的語言表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛國(guó)熱情。,,,2、a.“監(jiān)獄大門”比喻普魯士對(duì)法國(guó)的統(tǒng)治和封鎖；b.“鑰匙”比喻法國(guó)的語言；c.全句含義：掌握祖國(guó)語言，可以激起人民的愛國(guó)意識(shí)，從而團(tuán)結(jié)起來，打擊侵略者，求得民族的解放。,,,2.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人們，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。”“監(jiān)獄大門”比喻什么？“鑰匙”比喻什么？全句的含義是什么？,,3、一方面表現(xiàn)出他對(duì)祖國(guó)的必勝信念，另一方面表現(xiàn)他面對(duì)祖國(guó)被占領(lǐng)的殘酷現(xiàn)實(shí)陷入了極大的痛苦之中。,,3.“使出全身的力量，寫了兩個(gè)大字：法蘭西萬歲”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說”。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？,4（1）文中有哪些動(dòng)詞很好地表現(xiàn)了韓麥爾的思想感情？,轉(zhuǎn)、拿、使、寫,（2）找出表現(xiàn)韓麥爾內(nèi)心極度悲痛的詞語，分析它的作用,“臉色慘白”、“他哽住了”,表現(xiàn)了他的痛苦心理，傾注了他對(duì)祖國(guó)的愛、對(duì)敵人的恨,寫出了他對(duì)侵略者的強(qiáng)烈的憤恨和喪失國(guó)土給他的沉重的打擊。表明他具有強(qiáng)烈的愛國(guó)感情。,5、小說為什么以韓麥爾先生的一個(gè)手勢(shì)作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動(dòng)人心嗎？,小說以韓麥爾先生的一個(gè)痛苦的表情和手勢(shì)結(jié)尾，給人留下了極為深刻的印象。此時(shí)無聲勝有聲。這比慷慨激昂的言語更為真實(shí)，更為深沉，更能震撼讀者的心靈。,拓展,1.其實(shí)每個(gè)人心中都有這種愛國(guó)主義情感。在民族危急關(guān)頭，它表現(xiàn)為——救國(guó)。你還能舉出這樣的例子嗎？,奴化教育,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日軍在東北淪陷區(qū)實(shí)行奴化教育。日語被列為各級(jí)學(xué)校的必修課程，教科書以“中日親善”、“共存共榮”、大東亞新秩序”等謬論為基本內(nèi)。中國(guó)歷史將被人篡改，任何易于激發(fā)愛國(guó)感情的文字都被刪除。日本侵略者企圖以此消磨和摧殘中國(guó)人民的民族意識(shí)。,愛國(guó)，首先學(xué)好你的母語。,學(xué)習(xí)啟示,這篇小說告訴我們：熱愛祖國(guó)就應(yīng)該熱愛祖國(guó)的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國(guó)語言正是熱愛祖國(guó)的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國(guó)只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國(guó)的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭(zhēng)地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識(shí)。,充滿感情地大聲地讀出來！,漢語是世界上最美麗的語言——最美觀、最動(dòng)聽。我們必須牢牢地把它記在心里，永遠(yuǎn)要學(xué)好它。只要牢記住我們的語言，就好像隨時(shí)拿著一把通向世界大門的愛國(guó)的鑰匙。,設(shè)想小弗郎士上完了最后一課，在回家途中再看到上學(xué)路上看到的景物（包括操練和布告牌）時(shí)的感受，以“回家的路上”為題，寫一則150字左右的短文，續(xù)寫《最后一課》。如果這最后一節(jié)法語課結(jié)束之前，韓麥爾先生讓聽課的人各講一句話，請(qǐng)你選擇一個(gè)角色，以他的身份寫出要說的話。,拓展訓(xùn)練：,