八年級語文下冊 第三單元 11 我們的知識是有限的課件 蘇教版.ppt

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我們的知識的有限的,,,11,,,說明文,,同學(xué)們還記得《斜塔上的實驗》嗎？文中的主人公是誰？——伽利略。這篇文章中伽利略留給我們印象最深的是挑戰(zhàn)權(quán)威、追求真理、勇于探索。這是一位偉大的人，但就是這位偉大的天文學(xué)家、物理學(xué)家卻說——我們的知識是有限的。,,,,（難點）,理解舉例子的說明方法在文章中的作用，學(xué)習(xí)文章借用大量的典型事例闡明道理的方法。學(xué)習(xí)根據(jù)說明對象的特征來安排說明順序和文章結(jié)構(gòu)的寫法。認識到知識是有限的，宇宙是無限的，我們應(yīng)不斷探索的道理。,（重點）,（重點）,,,“近代科學(xué)之父”。他是為維護真理而進行不屈不撓斗爭的戰(zhàn)士。恩格斯稱他是“不管有何障礙，都能不顧一切而打破舊說，創(chuàng)立新說的巨人之一”。著有《星際使者》《關(guān)于太陽黑子的書信》《關(guān)于托勒密和哥白尼兩大世界體系的對話》《關(guān)于兩門新科學(xué)的談話和數(shù)學(xué)證明》等。他在天文學(xué)上的重要發(fā)現(xiàn)有力地證明了哥白尼的日心說。,伽利略（1564～1642），近代實驗科學(xué)的先驅(qū)者，是意大利文藝復(fù)興后期偉大的天文學(xué)家、力學(xué)家、哲學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家，也是近代實驗物理學(xué)的開拓者，被譽為,,,,,說明文的分類,依據(jù)說明對象與說明目的的不同，說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。事物說明文的說明對象是具體事物，通過對具體事物的形狀、構(gòu)造、性質(zhì)、特點、用途等作客觀而準確的說明，使讀者了解、認識這個或這類事物。事理說明文的說明對象是某個抽象事理，它是以分析事物的因果關(guān)系、介紹科學(xué)道理為主的說明文。這種說明文所遵循的首先是邏輯順序，也就是事物的內(nèi)在聯(lián)系和認識事物的規(guī)律。如果事物說明文重在寫“是什么”，那么事理說明文就重在寫“為什么”。也就是說，事理說明文主要回答“為什么”的問題。,,,1590年的一天清晨，年輕的伽利略，同他的辯論對手及許多人一道來到比薩斜塔。伽利略登上塔頂，將一個重10磅和一個重1磅的鐵球同時拋下。在眾目睽睽之下，兩個鐵球出人意料地差不多平行地一齊落到地上。在場觀看的人個個目瞪口呆，不知所措。伽利略以雄辯的事實證明“物體下落的速度與物體的重量無關(guān)”，從而擊敗了亞里士多德的信徒們。正是這次聞名史冊的實驗，第一次動搖了亞里士多德在物理學(xué)中長期的統(tǒng)治地位，打破了亞里士多德的神話。“比薩斜塔實驗”作為自然科學(xué)實例，為實踐是檢驗真理的唯一標準提供了一個生動的例證。,比薩斜塔實驗,啁啾喈喈迥然不同翌日顫動嗣后一幢門樞闡釋寬宥,,zhōujiū,jiē,jiǒng,y,chn,s,zhung,shū,chǎn,yu,,,魔法記憶：語體辨音法?！皻ぁ庇糜跁嬲Z時，一般讀“qio”；用于口語時，一般讀“k”。,,,k,qio,蛋殼地殼,y（）斷驚（）w（）寧zh（）息dǔ（）信牛d（）優(yōu)柔guǎ（）斷,,臆,愕,毋,窒,篤,犢,寡,,1.夸夸其談：2.優(yōu)柔寡斷：3.人跡罕至：,說話或?qū)懳恼赂】?，不切實際?？淇淦湔?、侃侃而談辨析：“夸夸其談”側(cè)重于說話不切實際。一般作貶義詞用。如：與其夸夸其談，還不如靜下心來認真做點事情。“侃侃而談”意思是理直氣壯、從容不迫地說話。如：平日一向沉默寡言的他，想不到在辯論會上竟侃侃而談，令人大吃一驚。,辦事遲疑，不果斷。例句：要克服優(yōu)柔寡斷，需要我們對自己有信心。,很少有人去。用來形容荒涼偏僻的地方。例句：歷史上曾人來人往的絲綢古路，如今已變成人跡罕至的沙漠。,,4.饒有興味：形容人的興致很高。例句：他走進書店，拿起一本漫畫，饒有興味地看了起來。5.迥然不同：差異很大，完全不一樣。例句：這兩家商店雖然都地處鬧市，可管理不一樣，效益迥然不同。6.篤信：7.寬宥：8.徒然：9.闡釋：,忠實地信仰。,寬恕，饒恕。,白白地，不起作用。,闡述并解釋。,導(dǎo)思1.知識和判斷力有什么關(guān)系？,導(dǎo)思2:文章寫了哪些聲音？這些聲音與“知識”有什么關(guān)系？,,,,,判斷力,聲音,導(dǎo)思3.對蛘的認識探殼最終以無知告終，說明了什么道理？,,,蟬,,關(guān)鍵詞:探索世界,,,請同學(xué)們聽讀課文，并在課本上及時做好旁批和圈點。體會作者感情，感受文章的風(fēng)格?！段覀兊闹R的有限的》課文朗讀。,,1.劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。2.認為用得好的詞語用方框。3.關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。4.有疑問的地方，用問號標注。,第一部分（①）：,第二部分（②）：,提出自己的一個重要發(fā)現(xiàn)：知識淺薄的人喜歡夸夸其談，學(xué)識豐富的人在判斷某些新事物時往往優(yōu)柔寡斷。,詳細敘述“從前有一人”知識愈增多愈感到無知的過程。,,部分來自《點撥》,第三部分（③）：,以不知蟬發(fā)聲原理作類比，表明自己不知彗星形成之因不足為怪。,,“基于”“似乎”有怎樣的表達作用？,【答案】“基于”說明發(fā)現(xiàn)不是憑空捏造，是有大量事實根據(jù)的。“似乎”是“好像”的意思，表明這一“發(fā)現(xiàn)”是無意識的，感覺從朦朧逐步清晰。這兩個詞語用在這里，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。,,2.文中第2段對牧童吹笛的描寫性語句有什么作用？,【答案】突出了這個人對笛的無知，表明了他觀察得仔細，也增添了文章的趣味。,,閱讀方法解密,,說明文中描述性語段作用分析法。說明文中描述性語段的作用：1.使讀者對所描寫的事物有更詳細深入的了解。2.增進讀者對內(nèi)容的理解。回答此類題時，采用下面的模式：描寫了……內(nèi)容，突出了……，語言上生動形象，激發(fā)讀者的閱讀興趣等。,,3.“只見一少年，正用拿在右手的一根弓……，那件樂器就發(fā)出了各種悅耳的聲音?！边@段描寫有什么作用？,【答案】這些描寫性語句具體描繪出小提琴演奏發(fā)出的悅耳聲音，使讀者對所描寫的事物有了更詳細更深入的了解，并為后文這個人的“驚愕”作鋪墊。,,重難點小結(jié),,詳細敘述“從前一個人”知識愈益增多感到無知的過程。作者依次介紹了這個人眼中的下列聲音：鳥兒的叫聲、牧童的笛聲、小提琴演奏聲、門樞和鉸鏈的摩擦聲、指尖敲擊杯口的聲音、黃蜂、蚊子、蒼蠅等靠翅膀振動發(fā)出的聲音、各種風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂器的聲音、蟬發(fā)出的聲音。描寫細膩，有力地說明了知識逐漸增加，未知逐漸增加的現(xiàn)象。,,4.第3段第一句有什么作用？,【答案】本題可運用中間句（段）作用分析法進行分析。這句話在結(jié)構(gòu)上起過渡作用，在內(nèi)容上再次強調(diào)人們無論在哪一方面，知識都是有限的，不管是親自實踐，還是親身經(jīng)歷，都沒有辦法充分認識客觀世界。,,5、“故此，倘若我不能準確地斷定彗星的形成之因……因為我懂得它會以某種不同于我們?nèi)魏我芏鹊姆绞叫纬伞！比绾卫斫膺@句話的含義？,【答案】這句話涉及作者寫作本文的目的，作為天文學(xué)家，作者在天文學(xué)上作出了重要貢獻，但是他為人謙虛謹慎，承認自己不能準確斷定彗星形成之因，而這恰恰是他天文知識豐富的反映。他運用豐富的天文學(xué)知識，從多方面對彗星的成因進行探討，但發(fā)現(xiàn)一切解釋都不能盡如人意，從而感慨自己的無知。這句話體現(xiàn)了他的坦然，以及實事求是的精神。心的蟬兒，都難以弄明白其鳴聲生自何處，因而對于處在遙遠天際的彗星，【對比】不了解它的成因何在，更應(yīng)當予以諒解了。,,6、文章結(jié)尾作者用什么作類比？有何作用？,【答案】這里以對蟬的認識作類比，并以“手心”和“遙遠天際”的對比，表明不了解彗星成因不足為奇，應(yīng)予以諒解，謙虛、懇切之中又含有某種自信。同時含蓄地說明探索不應(yīng)該有終止之時。,,【答案】作者采用層層設(shè)疑，逐一闡述的方法，講故事，說道理。文中依次寫了鳥鳴、笛聲、小提琴聲、門樞聲和鉸鏈聲、敲杯口聲……蟬鳴等，說明還有許多種為人所不知的難以想像的發(fā)聲方法。全段文字，一次次寫故事主人公知識的增加，一次次轉(zhuǎn)折開去寫他愈感自己的無知，緊緊扣住開頭一段所寫的“發(fā)現(xiàn)”，具有強烈的論證效果。作者把抽象的道理具體化，把瑣碎的舉例故事化，讓人讀來饒有興趣，在行文中不斷豐富自己的觀點，讓讀者在欣賞故事的妙趣的同時，認同作者的觀點，接受作者的見解。,【難點探究】文章第②段采取什么方法來闡述事理？有什么表達效果？,開門見山,提出觀點列舉一個人認識聲音的過程總結(jié)經(jīng)驗,揭示主題,知識有限,探索無限,,我們的知識是有限的,,鳥兒借呼吸發(fā)聲牧笛借孔發(fā)聲匣筋震顫發(fā)聲門樞和鉸鏈的摩擦發(fā)聲敲擊杯子發(fā)聲翅膀振動發(fā)聲各種樂器發(fā)聲蟬的發(fā)聲,,知識淺薄者夸夸其談學(xué)識豐富者優(yōu)柔寡斷,,,本文通過一個人對聲音和樂音的成因的認識一步步深化發(fā)展卻又感到越來越困惑的事實為據(jù)，說明我們的知識是有限的這個道理，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開事物愈來愈多的隱秘。,,,1.本文用例典型，敘述生動形象。作者把千百年來人們對聲音的認識史濃縮為一個人的故事，集中緊湊，并用生動形象的語言敘述這個故事，使文章通俗易懂，富于情趣。2.文章懸念迭出，安排巧妙。文章突出故事中人物自我感受與客觀實際的矛盾，大量使用關(guān)聯(lián)詞語，寫這個人自認為懂得了聲音或樂音的發(fā)聲方法，而實際上又有新的問題在面前令他困惑。這樣巧妙的安排，新穎獨特。,伽利略用一個典型的事例，通俗生動地給我們說明了一個深刻的道理：“我們的知識是有限的”。是的，在這個世界上，還有很多沒有揭開的謎等著我們?nèi)ヌ剿?、去尋找答案。只要我們和這個人一樣永遠保持一顆好奇心，去執(zhí)著地追求，堅持不懈地探索，那么我們每一個人都會發(fā)出太陽一樣耀眼的光芒。,