云南省峨山彝族自治縣高中生物 第五章 基因突變及其他變異 5.2《染色體變異》教案 新人教版必修2.doc
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染色體變異教案教學目標1、說出染色體結構變異的基本類型。2、說出染色體數(shù)目的變異。3、進行低溫誘導染色體數(shù)目變化的實驗。教學重點和難點1、教學重點染色體數(shù)目的變異。2、教學難點(1)染色體組的概念。(2)二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。(3)低溫誘導染色體數(shù)目變化的實驗。教學過程染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數(shù)目的變異,其中染色體數(shù)目的變異是本節(jié)的教學重點。建議本節(jié)的教學時間為2課時,第1課時完成理論教學部分,第2課時完成低溫誘導植物染色體數(shù)目變化的實驗。在復習基因突變的基礎上,教師可以引導學生回憶基因和染色體的關系?;蚰軌虬l(fā)生突變,那么染色體能不能發(fā)生變化呢?如果染色體發(fā)生變化,它會發(fā)生什么樣的變化呢?生物的性狀又會發(fā)生什么樣的變化呢?從而引出染色體變異包括染色體結構的變異和染色體數(shù)目的變異。染色體結構的變異是學生了解的內容,教材通過4個示意圖直觀形象地說明了染色體結構變異的類型。但需要提醒學生的是,盡管大多數(shù)染色體結構的變異對生物是有害的,但也有少數(shù)變異是有利的,人們研究染色體結構的變異可以為生產實踐服務,也可以為人類健康服務。關于染色體數(shù)目的變異可以采取下面的教學策略。1、以辨圖、設問、討論和復習的方式理解染色體組的概念。染色體組的概念較為復雜,如果直接講述,學生是很難理解其實質的。建議教師從雌雄果蠅體細胞和生殖細胞的染色體的形態(tài)和數(shù)目分析入手,設置一系列的問題情境,通過聯(lián)系以前所學的知識,幫助學生認識染色體組的概念。問題情境如下。觀察教科書雌雄果蠅體細胞的染色體和雄果蠅的染色體組,回答下列問題。(1)果蠅體細胞有幾條染色體?幾對常染色體?(答:8條;3對。)(2)號和號染色體是什么關系?號和號染色體是什么關系?(答:同源染色體;非同源染色體。)(3)雄果蠅的體細胞中共有哪幾對同源染色體?(答:和,和,和, X和Y。)(4)果蠅的精子中有哪幾條染色體?這些染色體在形態(tài)、大小和功能上有什么特點?這些染色體之間是什么關系?它們是否攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息?(答:、X或、Y;這些染色體在形態(tài)、大小和功能上各不相同;它們是非同源染色體;它們攜帶著控制生物生長發(fā)育的全部遺傳信息。)(5)如果將果蠅的精子中的染色體看成一組,那么果蠅的體細胞中有幾組染色體?(答:兩組。)通過以上的問題情境,再加上教師的引導和總結,學生能夠比較容易理解染色體組的概念,并能很好地理解二倍體和多倍體與染色體組之間的關系。2、通過具體實例、概念的辨析和對比,認識單倍體、二倍體和多倍體之間的關系。單倍體的概念是教學中的難點。教師可以采用教材中提供的蜜蜂的實例來分析蜂王、工蜂和雄蜂體內的染色體組數(shù)目,提出單倍體的概念,并設置一些問題情境,讓學生區(qū)分單倍體與一倍體,單倍體、二倍體和多倍體之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如,教師可以提出下列問題。(1)一倍體一定是單倍體嗎?單倍體一定是一倍體嗎?(答:一倍體一定是單倍體;單倍體不一定是一倍體。)(2)二倍體物種所形成的單倍體中,其體細胞中只含有一個染色體組,這種說法對嗎?為什么?(答:對,因為在體細胞進行減數(shù)分裂形成配子時,同源染色體分開,導致染色體數(shù)目減半。)(3)如果是四倍體、六倍體物種形成的單倍體,其體細胞中就含有兩個或三個染色體組,我們可以稱它為二倍體或三倍體,這種說法對嗎?(答:不對,盡管其體細胞中含有兩個或三個染色體組,但因為是正常的體細胞的配子所形成的物種,因此,只能稱為單倍體。)(4)單倍體中可以只有一個染色體組,但也可以有多個染色體組,對嗎?(答:對,如果本物種是二倍體,則其配子所形成的單倍體中含有一個染色體組;如果本物種是四倍體、六倍體等多倍體,則其配子所形成的單倍體含有兩個或兩個以上的染色體組。)學生很容易將單倍體與一倍體相混淆。一倍體只含有一個染色體組,肯定是單倍體,但單倍體不一定只含有一個染色體組,因此,不一定是一倍體。對于多倍體的配子所形成的單倍體,學生又容易與二倍體、三倍體和四倍體等相混淆。區(qū)分的關鍵是判斷生物體是由受精卵還是由配子發(fā)育而成的。由受精卵發(fā)育而成的個體,含有幾個染色體組就是幾倍體;由配子直接發(fā)育而成的生物個體,不管含有幾個染色體組,都只能稱做單倍體。3、用圖解、事例和圖表的形式引導學生學習多倍體和單倍體育種。之所以將多倍體和單倍體育種放在一起來學習,是因為二倍體、多倍體和單倍體具有可比性,有助于學生對概念的理解。同時,育種的學習是建立在這些概念的基礎之上的。多倍體育種可以用下列的流程圖表示。單倍體育種的教學可采用實例分析并結合流程圖的方法。例如,假設體細胞的基因型為AaBb,育種過程中基因型的變化如下圖所示。最后列表讓學生總結兩種育種方法的原理、操作方法和優(yōu)缺點,表中的內容由學生討論填寫。 多倍體育種單倍體育種原理染色體組成倍增加染色體組成倍減少,再加倍后得到純種(指每對染色體上成對的基因都是純合的)常用方法秋水仙素處理萌發(fā)的種子、幼苗花藥的離體培養(yǎng)后,人工誘導染色體加倍優(yōu)點器官大,提高產量和營養(yǎng)成分明顯縮短育種年限缺點適用于植物,在動物方面難以開展技術復雜一些,須與雜交育種配合4、關于“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”的實驗。教師在實驗開始前,可以先復習染色體組、二倍體、多倍體和單倍體的概念,以及多倍體和單倍體育種的原理、操作方法和優(yōu)點。同時復習“觀察植物細胞的有絲分裂”的實驗步驟,為本實驗打好基礎。在低溫誘導染色體數(shù)目的變化的實驗中,低溫的作用與秋水仙素的作用基本相似。與秋水仙素相比,低溫條件容易創(chuàng)造和控制,成本低、對人體無害、易于操作。但通過顯微鏡觀察時,只能觀察到染色體數(shù)目的增加,增加的具體數(shù)目不容易確定。- 配套講稿:
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