2019年二年級美術(shù)上冊 百變團花教案2 人美版.doc

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2019年二年級美術(shù)上冊 百變團花教案2 人美版 一．教材分析：本課所講授的內(nèi)容為剪紙團花，是“設計。應用”領域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，它簡單易學，裝飾性和藝術(shù)都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙的構(gòu)思和不同的折疊方法，只需一會兒功夫，便可剪出令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。 二．教學目標： 1、知識與技能：了解團花的基本特點有意識地培養(yǎng)學生感知，思考，探索及發(fā)散思維的能力以及提高學生動手能力 2、過程與方法：通過小組合作探究，分析出團花的外形制作方法 通過師生共同演示來解決團花的紋樣制作的難點 3、情感與態(tài)度：通過欣賞及學習制作團花的方法，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感以及對美術(shù)學習活動的興趣。 三．教學重點：團花的外形的設計和制作 四．教學難點：紋樣的設計和制作 五．解決重點和難點的方法 六．教學策略：本課以學生探究性學習的實踐活動為主線，重視探究經(jīng)驗。把學生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的學習資源。鼓勵學生經(jīng)過探究，自己發(fā)現(xiàn)知識，學生的實踐活動貫穿于整個學習過程的始終。 七．課前準備：彩色折紙，剪刀和固體漿糊 課件，展示布置 八．教學過程： 一、組織教學： 全班分為四個小組，在教學中進行紀律評比，紀律好的獎一面小紅旗，一節(jié)課下來看哪一組的紅旗累計最多，最多者獎一幅成品剪紙畫。 二、導入新課： 同學們，我們今天來學習一種新的美術(shù)種類——剪紙。若將其拼成一幅畫，則別有一番情趣。 （板書課題。） 三、新授： 1、講述：在古時候，印刷還不是很發(fā)達，一些年畫、版畫也不是很好買到，若遇喜事古人是如何美化自己的居室呢？ 聰明的同學一定會想到剪紙。這節(jié)課我們就來學習剪紙——百變團花。 2、學習基本紋樣的剪法。 一些復雜的圖案都是由基本紋樣構(gòu)成的。只有對基本紋樣掌握透徹，才能剪出精美的圖案。下面是一些基本紋樣，我們一起來認識認識： 3、學習剪對稱圖形。 剪對稱圖形只需將紙對折一遍即可。 （1）、剪樹葉： （2）、剪魚：（魚鱗或用筆畫或用刀刻，魚翅經(jīng)過剪制后再貼。） （3）、指導學生將所剪的葉子及魚拼成一幅水底群魚圖。再添制一些水底景物，使畫面更加完美。 4、學習剪團花。 先將紙斜對角折，剪出正方形。再反復對折幾次，折的次數(shù)越多，剪出的圖案越復雜、越精美。 5、學習剪花瓶。 （花瓶其實也可剪成對稱圖形。） 6、將剪成的團花和花瓶組成一瓶花，再配上綠葉，則更完美。 7、各小組進行制作比賽，看哪一組的優(yōu)秀作品最多，最形象，所需時間最少，將獲勝組獎一面小紅旗，以示鼓勵。 8、將各小組的作品貼在黑板上進行展示，以激勵大家的學習興趣。 四、作業(yè)： 剪貼一幅百變團花圖。 《百變團花》說課材料 一、 說教材： 1、教學分析： 隨著時代的進步和發(fā)展，美術(shù)教育的不可替代性越來越被人們重視，如何將學生潛在的創(chuàng)造能力激發(fā)是當今美術(shù)教師思考的首要問題。在新課改精神的指引下，教育就是引導、導出，因此教學過程就是“引”的過程，而非灌輸。本課所講授的內(nèi)容為剪紙團花，它是由折紙和剪紙相結(jié)合的藝術(shù)，它簡單易學，裝飾性和藝術(shù)性都很強。取一張紙，用一把剪刀，通過巧妙的構(gòu)思和不同的折疊方法，只需一會兒功夫，便可剪出令人喜出望外的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。 2、至于本課的教學目標，眾所周知，它是整個課堂教學的核心是課堂教學的最終目的，也是課程評價的主要依據(jù)，根據(jù)《九年義務教育美術(shù)教學大綱》我對本節(jié)課的教學設立了三點教學目標： 1、知識與技能：了解團花的基本特點有意識地培養(yǎng)學生感知，思考，探索及發(fā)散思維的能力以及提高學生動手能力 2、過程與方法：通過小組合作探究，分析出團花的外形制作方法 通過師生共同演示來解決團花的紋樣制作的難點 3、情感與態(tài)度：通過欣賞及學習制作團花的方法，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感以及對美術(shù)學習活動的興趣。 三．教學重點：團花的外形的設計和制作 四．教學難點：紋樣的設計和制作 3、本課教學的重難點，我認為最能體現(xiàn)課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，抓住重點就能在設計教學活動中有的放矢，合理安排活動時間及順序，而一般重點部分往往就是難點。根據(jù)本課的教學目標，我將本課的教學重難點確定如下： （1）、團花的特點及設計制作方法。 （2）、紋樣的設計及團花的折法。 4、教具準備： 教師：剪刀、彩紙、膠水、課件。 學生：剪刀、彩紙、膠水、等。 二、說教法： 在教學中我力圖面向全體學生，發(fā)揮主體參與的熱忱，優(yōu)化學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，積極創(chuàng)造條件廣泛吸引學生主動地、自覺地參與美術(shù)活動來提高學生的觀察、記憶、分析、想象、創(chuàng)造能力，開發(fā)智力，激發(fā)潛能，真正使美術(shù)教學成為提高整體素質(zhì)的主力、形象、活潑的教育手段和途徑，在教學中力圖符合學生心理生理發(fā)展，符合從興趣發(fā)展到主動參與合作、大膽發(fā)現(xiàn)、充分表現(xiàn)發(fā)展個性，優(yōu)化基本素質(zhì)的教學方法。 三、說學法： “學”是主體，在教師的主導下，學生將采用以下的主要學法： （1）、交流合作討論法：教師要學生發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維在民主、自由、開放的氣氛中縱橫馳騁，把他們的個性和創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。 （2）、練習法：是學生在教師的指導下，將所學的知識用于實際，以鞏固知識，形成技能技巧的教學方法，在本課的剪紙團花練習中，我運用了課件中的學生作品及范畫，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。 四、說教學流程： 在本節(jié)課中我主要采用了“六步”教學模式，并利用課件演示法和示范講解法進行教學。這樣操作可為以下六個環(huán)節(jié)： 激發(fā)興趣 探究問題 發(fā)現(xiàn)難題 ① 創(chuàng)設情境------ ②自學教材-------③學生初級創(chuàng)造-------- 解決難題 個性體現(xiàn) ④ 教師引導------------- ⑤學生再創(chuàng)造-----------⑥展示作品 （一）、創(chuàng)設情境，引入新知。 隨音樂進入網(wǎng)上收集的團花剪紙圖片欣賞作品。這樣做主要是帶領大家欣賞精美的團花剪紙藝術(shù)，激發(fā)學生的學習興趣，強化審美體驗，學生會表現(xiàn)出驚訝、贊嘆、欽佩的心理活動，并表現(xiàn)出強烈的創(chuàng)作沖動，同時教師利用課件，進一步拓寬了學生的視野，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，達到創(chuàng)設情境，引入新知的目的。 （二）、教師引導，探討解疑。 讓學生看書自學，并用手中的材料進行嘗試折剪，找出在折剪過程中有什么樣的問題讓你傷腦筋？（學生自學教材，進行初級創(chuàng)作，并尋找發(fā)現(xiàn)問題。） 此目的是為了讓學生通過自學教材，分組研究問題，探索問題，培養(yǎng)自主性能力和小組合作能力。 （三）、初級創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)難題。 （教師通過巡視發(fā)現(xiàn)學生在初級創(chuàng)作中存在的問題，并鼓勵學生提出問題）以小組為單位進行探討研究。教師協(xié)助學生歸納總結(jié)以下兩個可能出現(xiàn)的問題： 1、紋樣、折法單一，裝飾味不濃。 2、為什么一樣的折法，剪好后發(fā)現(xiàn)團花分成幾大塊？ 此目的主要是讓學生進行嘗試，進行剪出各種美麗的團花紋樣，進入初級創(chuàng)作階段，讓學生親自去發(fā)現(xiàn)問題提出疑問。 （四）、教師引導，解決問題： 1、將剪紙中運用的剪紙符號進行歸納并展示各種不同形式團花作品讓生觀察其折法。通過課件展示講解，解決紋樣、折法的單一， 裝飾味不濃的問題。（圓點、月牙紋、毛毛紋、羽毛紋等） 2、解決團花分成幾大塊的問題： 教師進行演示，讓生通過觀察明白團花分成幾大塊的問題。 3、團花剪紙的方法分析講解（以課件展示） （1）、折一折 （2）、畫一畫 （3）、剪一剪。 4、剪紙團花的順序：從上到下、從內(nèi)到外，先小后大的方法來剪圖案。 這樣做的主要原因是教師逐步引導學生自己解疑，師生互動進行課件演示、講解交流信息，培養(yǎng)合作性的能力。教師針對教材中的難題，進行必要的示范演示，建立師生民主平等，生生互動、師生互動的學習環(huán)境，增加小組合作教學這種雙向式和多向式信息交流方式，同時培養(yǎng)合作意識。 （五）、進行再創(chuàng)作形成技能。 1、學生創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作過程 教師出內(nèi)容，請同學們利用自己研究的方法和學習到的新知識進行再創(chuàng)作，要求創(chuàng)作出一幅情節(jié)簡單，形象生動的團花圖案。 2、教師輔導，學生形成技能 教師要對那些需要幫助的學生進行個別輔導，對于好學生鼓勵他們大膽創(chuàng)造。 此目的是使生進入再創(chuàng)作階段，解決問題形成技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在教學過程中要特別關(guān)注那些學習能力弱，接受能力低的學生，給予必要的督促和幫助，合理兼顧全班的上、中、下三個不同層次的學生，使全班的學生都能參與到作品的設計制作，增強其學習的自信心和提高學生的積極性、創(chuàng)造性，體驗完成作品的自豪感和成功感。 （六）、激發(fā)潛能，表現(xiàn)評價 1、現(xiàn)場展示作品： 2、學生互評。 3、教師評價： 此目的是讓學生在自評、互評的過程中鼓勵學生向他人展示并描述自己的作品，在學生互評的過程中，鼓勵學生大膽地表達自己的想法教師耐心地聆聽他們的發(fā)言，保護他們的自尊心和自信心，并隨時贊賞其富有個性的表達和創(chuàng)作。通過這樣的交談方式，學生便學會了如何欣賞作品、如何發(fā)現(xiàn)作品的問題及如何評價作品。 《百變團花》課后反思 新課程理念下的教學過程，需要我們?yōu)閷W生營造一個“自主探究”的氛圍。在美術(shù)教學活動中，我們不仿多給學生提供一些探討的機會，讓他們體驗成功的喜悅，使他們真正成為學習的主人。這將激勵他們不斷探索，從而踏上成功之路?！睹佬g(shù)新課程標準》中強調(diào)：要改變學生的學習方式，要變學習為自主學習、探究學習、合作學習，本課就是圍繞這一教學理念進行設計的。 本課所講授的內(nèi)容為剪紙團花，是“設計應用”領域里的一課內(nèi)容。它是由剪紙和折紙相結(jié)合的藝術(shù)，有著工具簡單、制作簡便和便于少兒接受的特點，對啟發(fā)少兒的想象力、鍛煉心靈手巧和膽大心細的品格，有著不可低估和得天獨厚的作用。團花是中國剪紙歷史最悠久、運用率最廣泛的一種形式。學生通過剪團花，探究折疊中的小竅門和巧妙的花紋設計能剪出奇妙的圖案來，給欣賞者以美的感受，給我們的生活增添了許多樂趣。從而對學習美術(shù)保持一定的興趣和熱情，并且能體會到祖國優(yōu)秀的民間藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)造美的能力。 學習者是二年級學生，通過小學一年多的學習，有了一定的折紙和剪紙的技能。根據(jù)學生年齡特點，可以采用小組內(nèi)的探究學習方式調(diào)動學生積極思考。合理評價設計，鼓勵學生發(fā)散思維。在此基礎上鼓勵學生大膽創(chuàng)新。 本課的教學目標 1、教學方法：本課以學生探究性學習的實踐活動為主線，重視探究經(jīng)驗。把學生的個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界看成重要的學習資源。鼓勵學生經(jīng)過探究，自己發(fā)現(xiàn)知識，學生的實踐活動貫穿于整個學習過程的始終。 2、與教材配套的多媒體課件及剪紙用具等。 一、思得 1、課的導入：突出了本節(jié)美術(shù)課的本體的東西，以變魔術(shù)的方式設置懸念，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中進入學習角色。以此拉近師生間的距離。 2、為了解決本課教學的重點、難點，教師在教學中創(chuàng)設疑問、探索的教學情境。讓學生自主探究，合作學習，使學生成為活動的主體。通過拆折老師分發(fā)的范例。為學生搭建自主探究的平臺讓其自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，找到基本的方法。在教師的引導下隨著教學的逐步深入，學生掌握了剪折團花的技巧，接著我又在“百變團花”的“變”上下工夫。通過啟發(fā)、引導及示范，使學生的思維得到升華，解決了重點突破了難點。實踐證明，這種學習方法是一種很好的尋求知識的途徑。 3.充分利用教材提供的教學資源。引導學生探究發(fā)現(xiàn)，學習剪紙語言，了解剪紙藝術(shù)。培養(yǎng)他們熱愛傳統(tǒng)文化的情感，提高藝術(shù)感知能力。 二、思失 1、教學中沒有十分注意學生的參與面，有些基礎較弱的學生沒有積極地參與小組合作學習中。 2、應注意語言的兒童化，積極創(chuàng)設教學情境。 三、思改： 新課程強調(diào)讓學生“自主學習”，但兒童的自主發(fā)展離不開教師積極的引導，在美術(shù)教學中，學生通過教師的引導，感受藝術(shù)的美，獲得美的知識，通過教師的輔導獲得表現(xiàn)的技能，并展現(xiàn)自己的個性。教師引導的目的是讓學生去看、去聽、去想、去創(chuàng)造，提高學生的創(chuàng)作能力，體驗創(chuàng)作的樂趣。新課標指出：“強調(diào)學生在學習過程中的主體地位，并不是對學生的學習采取放任自由的態(tài)度。我們教師應該作為主導，起向?qū)ё饔?，教師的指導是學生健康成長、發(fā)展成才的條件?！彼?，教師的正確引導是達到美術(shù)教育的最有效的途徑。 茂密的花說課材料 茂密的花課后反思 要想要學生學會運用色彩，首先要理解色彩，認識色彩。為了讓學生更好地掌握色彩知識就必須讓學生從心里對色彩產(chǎn)生一種需要，就要讓絢麗多彩的顏色吸引學生。小學生正處于啟蒙教育階段，對色彩的理解是極少的，他們所知道的顏色無非是顏料盒中的那十幾種。他們的抽象思維還沒有成熟，需要的是感性教育和形象教育。美術(shù)本身源于生活，色彩本身源于自然，在美術(shù)課堂中，我們要讓學生融進大自然中，感悟自然中的色彩。例如，在教學二年級《茂密的花》時，按常規(guī)的美術(shù)教學是教師借助所有的手段精心設計一個五彩繽紛的“花?！眻鼍埃偌由纤^的“形象生動”地描述五顏六色的花和分析色彩的變化。但這種虛擬的場景對小學生來說，太遙遠了，很難觸動學生的感受及對色彩的認識，很難使學生發(fā)現(xiàn)色彩的變化。這種教法無異于紙上談兵，學生也會感到枯燥無味。針對這種情況，我在這節(jié)課中設計了一個生動活躍的游戲——“采紅花，摘綠葉”，讓學生走進大自然，親身體驗、感受這絢麗多彩的野花及千變?nèi)f化的顏色。學生們通過對比，發(fā)現(xiàn)色彩有深有淺的變化，即使是同一色相，它的明度也不一樣，學生們就會慢慢體會到色彩的微妙之處。久而久之，在學生的作品中，顏色就不再顯的單調(diào)了。因此，讓學生自身感悟，事物給他們的印象深刻，那我們的美術(shù)教學就可以達到事半功倍的效果。