八年級語文上冊第五單元22《明天不封陽臺》教案練習(xí)素材（打包6套）蘇教版.zip

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________________________________________________ ④我不由想起了馮至深情的詩句：“馴美的白鴿兒／來自神的身旁，它們引示我翹望著／迷離的故鄉(xiāng)?！? 句中“／”的作用是什么？ ________________________________________________ 課后作業(yè) 一、閱讀課內(nèi)語段，回答文后問題。 閑放在陽臺上的一只書架下面，忽然傳出幾聲“咕、咕”的叫聲，10歲的兒子彎下腰，稚嫩的臉頰立即燦若朝霞：“呀，鴿子！”我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。它撲打了幾下翅膀卻未曾飛走，就在它的羽翼開合時(shí)，我們見到了它正在孵育的兩只鴿蛋，看到了它翅膀上的一塊血痕——那分明是有人在它飛翔時(shí)用氣槍打傷的。 鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由想起了馮至深情的詩句：“馴美的白鴿兒／來自神的身旁，它們引示我翹望著／迷離的故鄉(xiāng)?！薄@故鄉(xiāng)，該不是地域的概念，而是一種情感的歸屬罷？ 1．鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？ 2．身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關(guān)系？ 3．鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？ 4．從“目光是那樣令人憐愛”來看，鴿子有什么心理活動？ 5．理解最后一句話的含義。 （句子的含義應(yīng)結(jié)合文章中心去揣摩。） 二、閱讀《我和鳥兒有個(gè)約會》一文，完成后面題目。 我和我的朋友是在陽臺上認(rèn)識的。那天我在陽臺上曬紅棗，他來陽臺上偷吃紅棗，不幸被我撞見。我當(dāng)時(shí)一見到他，心里就直撲騰，生怕驚著了他，倒像是我在偷吃紅棗一樣。就在他看到我便飛也似的逃竄時(shí)，我喜歡上了他。 他是一只鳥兒。長得尖嘴猴腮，還灰不溜秋，乍一看還真不像只好鳥。從他那上躥下跳的調(diào)皮勁兒上看，很像我那精力過盛的兒子，所以我斷定，這廝一定也是一小男生。我每早拿出一點(diǎn)紅棗擺上陽臺。他也守信用，每天厚著臉皮準(zhǔn)點(diǎn)飛來。吃飽喝足后，就坦然地尺走了。我則躲在門后偷看，享受著我這人類爸爸的愛意。 我兒子見到這鳥后，忙著下套子要逮，只是他手笨，沒有得逞。被我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)即收繳作案工具，并厲聲斥責(zé)：“你怎么可以隨意傷害一只可愛的小鳥呢？他是人類的朋友。”“拉倒吧，老爸，你在我們家里，吃的雞比誰少嗎？”他回敬我一句。 喂鳥是幸福的，喂那種食欲特好的鳥尤為幸福。幾天后，待鳥兒吃得心安理得了，躲在門后的人便想出來認(rèn)個(gè)親戚。那天，見日頭很好，估計(jì)他的心情也不壞。我把頭從門后慢慢探出，獻(xiàn)上早已準(zhǔn)備好的笑容，希望他能像喜歡紅棗一樣喜歡這張臉。然而他不友好，在他看我的眼神中，充滿著警惕和敵意。我懷疑他讀不懂我們?nèi)祟惖男θ?，這是令人沮喪的?？尚Φ氖牵谒叨冉鋫涞刈⒁曋业漠?dāng)口，還不忘以極快的速度朝棗兒猛叨上一口，然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀。我覺得他在耍小聰明，為了不影響他進(jìn)餐，我只好重新退回門后。 一天周末，我見以往總是孤孤單單的他，身后還跟著一只大胖鳥，以為是他的胖太太。我急忙跑到門后窺探他們。這胖鳥給我的印象極好，叫聲柔和，儀態(tài)端莊，吃相也頗有教養(yǎng)，在我們?nèi)祟惾χ校@叫淑女形象吧。然而據(jù)我在門縫反復(fù)觀察，這胖鳥不是小家伙的太太，因?yàn)樗麄冎g從來不黏黏糊糊，不見眉來眼去，只是同來同吃，連同回都不常見。胖鳥每次吃完后，總要銜上一枚紅棗帶走可能是一只母親鳥吧，且家庭負(fù)擔(dān)不老少，帶她來的是兒子。這母子倆很少對話，不愿溝通，就像我家那母子倆一樣。 什么事情都有個(gè)結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時(shí)候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚(yáng)地?cái)[上紅棗，古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了，他們走得干干凈凈。估計(jì)在以后的歲月里，是不會再想我一下了。 鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來了，還省點(diǎn)棗呢?！彼呛眯模詾樯岵坏眉t棗就可以寬我的心，其實(shí)，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。 1、“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同？ 2、第4段中“然后馬上又恢復(fù)嚴(yán)肅的盯人狀”，鳥兒“嚴(yán)肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢？（用原文詞語回答） 3、第6段中一畫線句表達(dá)了作者怎樣的心情？ 4、第6段中加點(diǎn)的詞語“一下”用得好，好在那里？ 5、“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？ 參考答案： 課堂作業(yè) 1. mù shū zhì jiá quán xiāo xīn 2. （1）櫛（2）幻（3）燦（4）安（5）禁（6）給（7）速（8）恬（提示：（2）“幻”易誤為“換”（4）“安”易誤為“按”（6）“給”易誤為“己”（7）“速”易誤為“束”（8）“恬”易誤為“甜”） 3. ①樂在其中②十全十美③川流不息④天長地久⑤一代風(fēng)流⑥其樂無窮 4. 示例：人生是一支畫筆，七彩的圖案繪出你昨天的付出與今天的豐收。 5. ①兒子②不能。表示插說的兩個(gè)破折號之間的內(nèi)容是原文的一部分，讀時(shí)是要和前后文一起讀出來的③表特定含義④詩句的分隔符，劃出朗讀的節(jié)奏。 課后作業(yè) 一、1．鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關(guān)系的恐怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐。 2．身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。 3．鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關(guān)注、愛護(hù)，所以眼睛還“緊緊盯著我們”。 4．鴿子可能在想，我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的保護(hù)了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封陽臺，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道，讓我能把小鴿子帶到外面的天地…… 5．人不應(yīng)該只給動物留下情感歸屬的故鄉(xiāng)，應(yīng)與自然和諧相處，共生共榮。 二、　1.要點(diǎn)：①“我”喜歡鳥、愛護(hù)鳥，“我”兒子逮鳥；②“我”思念鳥，“我兒子”對鳥不再來無所謂。 2、充滿著警惕和敵意（或：高度戒備地注視） 3、急切地盼望鳥兒回來。 4要點(diǎn)：①“一下”表現(xiàn)小鳥對我一點(diǎn)留戀心情都沒有；②更突出我一種失落的心情。 5呼喚人世間的溫情和關(guān)愛。 4 《明天不封陽臺》教學(xué)案例及反思 從新的課程觀的角度來看：“新課程不僅是知識，同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn)，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。學(xué)生獲取知識的過程是自我建構(gòu)的過程?！比~瀾教授的“新基礎(chǔ)教育理念”中明確指出：把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力。把精神教學(xué)還給學(xué)生，讓校園充滿勃勃生機(jī)。把創(chuàng)造還給教師，讓教育者迎接智慧的挑戰(zhàn)。 我在吸收相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，在自己的教學(xué)實(shí)踐中推行語文活動式教學(xué)。我認(rèn)為語文教學(xué)過程，尤其是課堂教學(xué)為一種特殊的活動過程（當(dāng)然是相對的），活動是構(gòu)建自主、合作、探究性新型學(xué)習(xí)方式的平臺，活動是建立平等、民主、互動式新型師生關(guān)系的契機(jī)，活動是促進(jìn)主動、全面、和諧可持續(xù)發(fā)展的中介。力圖形成自己的教學(xué)特色，努力在課堂教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動化。 本堂課的設(shè)計(jì)，就是以活動的理念，融通課情與學(xué)情，建構(gòu)教學(xué)，意圖通過廣泛、深入、多元互動、有序有效的學(xué)生主體性活動，化解閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，帶動學(xué)生的全面發(fā)展，優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程。讓學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語文知識，培養(yǎng)語文能力。 《明天不封陽臺》這篇文章圍繞究竟封不封陽臺，作者訴說了一段心靈的歷程，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人與自然應(yīng)和諧相處，共同發(fā)展的觀念。情感態(tài)度決定了陽臺的封與不封，進(jìn)而要上升為現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生有自己獨(dú)特的理解和想法，因此我采用聊天室的活動形式設(shè)計(jì)，在形式上，每一聊天室安排了版主，其它同學(xué)隨時(shí)進(jìn)入聊天室與版主對話。目的是希望學(xué)生毫無保留，暢所欲言，在輕松愉悅的氛圍中理解課文，提升感悟。 案例描述 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、仔細(xì)閱讀課文，理清文本的線索和表述的主要意思。 2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識和見解。 學(xué)習(xí)難點(diǎn)： 把學(xué)生可能會過多停留的對動物的喜愛和同情，上升為對現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的認(rèn)識思考。 教學(xué)過程： 一、第一聊天室：談一談有關(guān)陽臺的話題。（版主：教師） 1、版主播放形態(tài)各異的陽臺的圖片。出示主問題：你們家里的房子裝修陽臺封了沒有？你喜歡封陽臺嗎？ 樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽臺呢？ 2、各位同學(xué)進(jìn)入本聊天室就主問題發(fā)表自己的看法。 二、第二聊天室：說一說“我”家封陽臺的事。（版主：語文課代表） 1、版主陳述：我是《講述》欄目制片人，邀請你講述《“我”家封陽臺的事》，講清楚四個(gè)問題。 （1）為什么明天要封陽臺？ （2）后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？ （3）最后決定“明天先不封陽臺”，為什么？ （4）面對封陽臺的事情，我的感情發(fā)生了哪些變化？ 2、學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，準(zhǔn)備發(fā)言。 3、學(xué)生爭相講述故事。（有人站在座位上講，有人走上講臺講，有的表情豐富，有的還輔之以動作。） 4、學(xué)生在版主的主持下評論誰講得最好，給予鼓勵。 三、第三聊天室：談一談那只來到我家的鴿子。（版主：各學(xué)習(xí)小組組長） 1、版主出示主問題：那只來到我家的鴿子的經(jīng)歷和目前的狀況。 2、各學(xué)習(xí)小組圍繞下列內(nèi)容，先組內(nèi)交流，后全班交流。 （1）先找出文中對鴿子描寫的語句，然后發(fā)揮你的想像，說一說那只鴿子的經(jīng)歷。 （2）用極儉省的筆墨把人寫活了，可以采用“畫眼睛法”。學(xué)習(xí)過的文章有描寫人物眼睛的嗎？舉一些例子。寫動物也可以刻畫眼睛。找出文中描寫鴿子眼睛的語句，說說這樣寫效果怎樣，請分析。 （3）想象一下在你的腦海里希望出現(xiàn)一幅怎樣的人與鴿子的圖畫呢？ 四、第四聊天室：議一議人與自然的問題。（版主：教師） 1、版主播放一組有關(guān)傷害動物的圖片，后圍繞下列問題展開討論： （1）看了圖片你有何感受呢？文章中有無與此有關(guān)的深刻議論的句子？ （2）在生活中我們也看到過一些公益性的廣告，在雜志上、電視上、宣傳冊等。能說說大家熟悉的句子嗎？（保護(hù)水資源、森林、動物） （3）說起來容易，但是怎么具體去做呢？希望大家出謀劃策。 愛護(hù)這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米料，用作鴿子的晚餐，但是，怎樣“愛護(hù)所有的自然資源，愛護(hù)一切有益的生命”的方法：（大家可以提一些建議） 2、版主總結(jié)： 我們不愿意把陽臺封上。不愿意看到那副漫畫。想到什么了？（封閉性的、空間狹小、視野不開闊、領(lǐng)略不到風(fēng)景）由此可見：人與自然要和諧相處，共同發(fā)展。 教學(xué)反思 這堂課運(yùn)用這種形式，也不是我突發(fā)奇想，而是考慮到學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)上的博客、QQ聊天，喜歡這種討論問題的方式而設(shè)計(jì)的，收到了很好的效果。我認(rèn)為這堂課的成功主要有以下幾點(diǎn)： 1、從教學(xué)理念上看，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程價(jià)值觀，體現(xiàn)出要求學(xué)生回歸生活世界的課程生態(tài)觀。它突破以學(xué)科為中心的思想，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的興趣，從而改善學(xué)習(xí)方法，由教課本變?yōu)橛谜n本教，變傳話為對話、變教書為鑄魂，變教案劇為教育詩。 整堂課表面上圍繞四個(gè)看似并不關(guān)聯(lián)的四個(gè)主問題設(shè)計(jì)了四個(gè)聊天室，其實(shí)是將文章的導(dǎo)入、整體感知、課文分析、主題把握等巧妙穿插其中，不露痕跡。同時(shí)讓他們帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己獨(dú)特的感受主動參與教學(xué)，積極思考，主動探究，敢于發(fā)表不同意見，在活動中不斷創(chuàng)新，讓課堂充滿活力。 2、從師生關(guān)系上看，整堂課充分體現(xiàn)了民主、平等、和諧的師生關(guān)系。因?yàn)?，聊天活動大都是自主的，版主也大都由學(xué)生擔(dān)任，整堂課的教學(xué)是在寬松、寬容、民主、友善的環(huán)境里進(jìn)行的，教師只在活動中起“導(dǎo)”與“托”的輔助作用，不再是主宰與代庖者。因此，活動越是充分，學(xué)生的自主越強(qiáng)。這樣，伴隨著教學(xué)的活動化，民主、平等、友善的新型師生關(guān)系就建構(gòu)起來了，師生互學(xué)、互動的默契也形成了。 在四個(gè)聊天室的聊天活動中，每個(gè)學(xué)生既是旁觀者，又是親歷者，有著獨(dú)特的體會與感受。由于這樣的形式，學(xué)生在心理上處于放松的、愉悅的狀態(tài)，因此，學(xué)生感到有話可說，有話敢說，打破了以往學(xué)生被動回答問題的局面，營造了活躍的課堂氣氛。 3、從初中學(xué)生的心理特點(diǎn)看，本堂課充分滿足了他們好動、渴望親身實(shí)踐的心理。因?yàn)樵诋?dāng)今，隨著活動的興盛，著名嘉賓與主持人應(yīng)運(yùn)而生，他們以博學(xué)、機(jī)智、精采的言語應(yīng)答形象，成為許多青少年崇拜的偶像；隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)千家萬戶，QQ，博客成了很多人生活的一部分，因而這樣的活動更有了擋不住的誘惑與動力。他們越來越討厭老師的灌輸，他們渴望老師給他們自主學(xué)習(xí)的空間，給他們模仿、鍛煉、施展活動才能，求得綜合發(fā)展的機(jī)會。活動也就成為他們學(xué)語文最樂意接受的，最主動投入的一種學(xué)習(xí)選擇。 這堂課就是本著這樣的社會需要和學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了聊天的實(shí)踐活動，讓學(xué)生更為自覺地、主動地去分析課文、理解課文。同時(shí)，在與版主對話，同學(xué)對話的過程中形成全員參與、全程參與、全身心參與的良好的語文課堂教學(xué)新局面，使?jié)撃艿玫匠浞滞诰颍烁竦玫酵暾茉?，語文基本素質(zhì)得到和諧的發(fā)展。 由此可見，活動是語文教學(xué)的一個(gè)重要資源。因?yàn)榛顒幽芗ぐl(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，為他們提供了表現(xiàn)的舞臺。活動能使語文更加貼近生活。讓學(xué)生在活動中學(xué)語文，用語文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生愛語文的情感。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我常常巧借一些學(xué)生喜聞樂見的形式，比如模仿實(shí)話實(shí)說、情感之旅等電視欄目，讓學(xué)生模擬導(dǎo)游、模擬記者采訪、模擬配音、模擬競聘，引進(jìn)課本劇演出、穿插比賽等，通過對教材的創(chuàng)造性處理，使形式和內(nèi)容巧妙結(jié)合，開拓一條新途徑，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)過程的優(yōu)化，全面提升學(xué)生的語文能力。 4 明天不封陽臺 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1．學(xué)習(xí)簡潔而傳神的描寫方法。 2．理清文章線索，揣摩語言，體會夾敘夾議的作用。 3．理解人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 1．學(xué)習(xí)簡潔而傳神的描寫方法。(重點(diǎn)) 2．理解人與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。(難點(diǎn)) 【教學(xué)過程】 一、新課導(dǎo)入 你們家里的房子在裝修時(shí)有沒有封陽臺？你喜歡封陽臺嗎？關(guān)于封不封陽臺的問題，有一位父親經(jīng)歷了一番情感與態(tài)度的變化，也引發(fā)了他對生活的一些思考，今天讓我們一起去體驗(yàn)他的一段心路歷程。 二、自主預(yù)習(xí) 1．走近作者。 杜衛(wèi)東，北京人。1976年開始發(fā)表作品。1988年加入中國作家協(xié)會。曾獲人民文學(xué)報(bào)告文學(xué)獎、中日潮報(bào)告文學(xué)獎、時(shí)代文學(xué)報(bào)告文學(xué)獎以及青春寶雜文獎、法制日報(bào)雜文獎等雜文獎和報(bào)告文學(xué)獎十余次。代表作品《中國的戀愛角》、《都市里的保姆世界》、《京都女警》。 2．朗讀課文，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音。 倏(shū)然　　悖(bèi)論　　 喧囂(xiāo) 龜(jūn)裂 恬(tián)淡 螞蚱(mà zha) 溫馨(xīn) 3．理解詞義。 鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。 變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。 安身立命：生活有著落，精神有所寄托。 不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。速，邀請。 4．閱讀課文，思考問題。 文章中貫穿全文的線索是什么？課文可以分為哪幾部分？ 明確：線索是“是否封陽臺”。課文可分為三部分： 第一部分(第1－2段)，寫“明天要封陽臺?！? 第二部分(第3－10段)，寫“明天還封陽臺嗎？” 第三部分(第11－13段)，寫“明天先不封陽臺?！? 三、合作探究 (一)整體感知 (1)課文是圍繞著什么話題展開的？如何展開的？ 明確：課文圍繞著“陽臺到底要不要封”這個(gè)話題展開的。明天要封陽臺→明天還封陽臺嗎→明天先不封陽臺 (2)樓房設(shè)計(jì)為什么要有陽臺呢？ 明確：樓房設(shè)計(jì)有陽臺，主要是為了讓居住在樓房中的人有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機(jī)會。 (3)如今有些家庭在裝修時(shí)，首先要封陽臺，他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？ 明確：為了增加住房的使用面積；阻隔住城市的喧鬧。 (4)文中的“我”既然決定明天要封陽臺，后來為什么對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑？ 明確：對封陽臺的決定產(chǎn)生懷疑的原因：一是出于對鴿子的同情、憂慮，出于讓鴿子有一個(gè)“安身立命的場所”的善良愿望；二是從人與自然應(yīng)該和諧相處的角度思考明天是否封陽臺的問題。 (5)“我”最后決定“明天不封陽臺”，為什么？ 明確：“明天先不封陽臺”，理由和目的是“為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的‘朋友’，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒”?？傊?，為了與自然和諧相處。 (二)深層探究 (1)你認(rèn)為房子裝修時(shí)要不要封陽臺？請說說你的理由。 明確：封不封陽臺的爭議只是表象，深層次的內(nèi)容應(yīng)該是對現(xiàn)代城市“人與自然”問題的認(rèn)識與應(yīng)對。 (2)賞析下面的句子，并說說理由。 ①仿佛我們不是第一次來到這個(gè)陌生的所在，而是游子終于回到了久別的故鄉(xiāng)，那份情感真是說不清，道不明。隨后便把耳朵貼近地面，仿佛在傾聽著大地母親的心音。 明確：作者用親近大自然的一次經(jīng)歷，抒發(fā)自己心中強(qiáng)烈的感情，表達(dá)作者對大自然的向往和喜愛之情。揭示了人與自然應(yīng)和諧相處的主題。 ②兒子10歲了，在這座樓房中長大。原來樓前有一塊草坪，兒子曾在這塊草坪上蹣跚學(xué)步，也在夏季的草坪上捉過小蟲和螞蚱。在一片洋灰水泥的高大建筑群中，這塊草坪仿佛是一個(gè)極樂的伊甸園，曾給兒子留下了多少溫馨的記憶。 明確：這段文字詳細(xì)地記敘了先前樓前的草坪給兒子帶來的溫馨。表明人與自然應(yīng)和諧相處，這樣會給人帶來許多意想不到的快樂。同時(shí)也為后文寫人類破壞自然的行為和論述人應(yīng)與自然和諧相處做了鋪墊。也表現(xiàn)了作者對大自然的熱愛以及對破壞自然的行為的嘆惜和憤怒。 ③“我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們?！薄傍澴右娢覀儧]有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛?！? 明確：這兩句話都用神態(tài)描寫的方法，描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚?，害怕人類再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊盯著“我們”，表現(xiàn)出它對自己孩子的關(guān)愛，而防備“我們”的心理。它需要人們的保護(hù)、關(guān)愛。 (3)看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？ 明確：兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛?！拔摇眲t不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注著人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。 (4)你從作者的態(tài)度變化中得到了什么啟示？ 明確： ①人與自然應(yīng)該和諧相處，人們應(yīng)當(dāng)盡自己的能力來保護(hù)動物。 ②人類應(yīng)意識到自己之前的所作所為帶來的嚴(yán)重后果，要清醒地認(rèn)識到：毀滅自然，就是毀滅人類自己。人與自然是一個(gè)和諧的整體，動物、環(huán)境與人類是緊密相連的，他們之中，缺一不可。所以，我們要保護(hù)好身邊的一草一木，以及每一個(gè)動物，只有這樣，才能創(chuàng)造更加美好的明天。 (三)寫法探究 本文采用了夾敘夾議的寫法，請舉例分析。 明確：如敘“我”和兒子站在陽臺上眺望著沐浴在晚霞中的都市；敘負(fù)傷又有了身孕的鴿子蜷縮在書架底下；敘兒子要幫鴿子做窩備食。議“都市原來也如人一樣在不斷地發(fā)育”；議隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產(chǎn)生“失落感”；議要重視大自然本身的“敘說”“吶喊”“哭訴”，并全面總結(jié)“不封陽臺”所蘊(yùn)含的重大意義?？v觀全文，敘說在不斷往前推進(jìn)，議論也在不斷縱深開掘，敘議并進(jìn)，虛實(shí)交融，使文章的主題在敘議中越發(fā)地發(fā)人深省。 四、板書設(shè)計(jì) 要封陽臺 　 ↓ 封陽臺嗎 ↓ 不封陽臺　　 父子關(guān)愛 受傷的鴿子 人類與自然和諧相處　　 傳神的描寫 形象化的議論 五、課外拓展 請你用第一人稱的手法寫一段揣測鴿子心理的文字。 示例：我緊張地朝四周看了看，這里沒有一個(gè)可逃的地方。這可怎么辦呀？我的脊背已經(jīng)開始發(fā)涼了，頭上也冒出了豆大的汗珠，我緊貼著冰冷的墻，摟著還未出世的孩子，我該怎么辦呢？這兩個(gè)人會不會傷害我呢？會不會像殺其它同伴一樣，先拔毛再剝皮然后……我不敢再往下想。還是飛走吧！能飛多遠(yuǎn)飛多遠(yuǎn)，只要能離開這洋灰水泥的高大建筑群，離開這喧囂、嘈雜的地方?？晌业暮⒆舆€未出世呀！我不能離它而去呀！這可怎么辦？誰能幫幫我？誰能幫幫我？ 六、教學(xué)反思 本節(jié)課采用了多媒體教學(xué)手段，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自己在原有知識基礎(chǔ)之上進(jìn)行自我建構(gòu)的過程，教師的教必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程實(shí)際上就是教師通過組織、引導(dǎo)和激勵，努力推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。成功的課堂基于教材卻不為之所困，而是對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑炫c創(chuàng)新，而教者往往還局限于課本，拓展不夠。就這些方面來說，還要努力。 5 明天不封陽臺 資料卡片： （1）1928年3月，紐約繁忙的百老匯沃爾克大街上，一只名叫“小黑人”的母貓阻塞了交通，因?yàn)樗?只小貓需要救護(hù)。 警察詹姆斯·卡德莫爾攔住了過往的汽車和行人，讓“小黑人”把5只小貓一一叼過了馬路。當(dāng)時(shí)沒有一個(gè)人、一輛車因?yàn)檫@而詛咒。有人拍下了這一動人的情景，題名為《為小貓讓路》。 （2）遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，八年前（1999年）她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。 （3）北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。 從上面幾則材料看，材料中的人都有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？ 明確：他們都能跟動物和諧共處；都很有愛心。 （4）在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們?yōu)榱俗约旱乃接罅康牟稓Ⅶ缏梗?998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當(dāng)?shù)卮迕竦膰讼?，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，?只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾?，他們還是把這只麋鹿給宰殺 了，當(dāng)這只麋鹿被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。 （5）陽臺封閉到底好不好？專家指出弊端多而利少 如今有些家庭為了增加住宅使用面積，將陽臺封閉起來，殊不知，這種作法很不科學(xué)，弊多利少。 首先，陽臺是居住者直接承受陽光的場所，人們在陽臺上可以進(jìn)行日光浴、晾曬衣物等。科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，通過陽光照射，可以增加人體內(nèi)的維生素D，有利于骨骼的正常發(fā)育和健康。陽光里的紫外線，能將衣物，被褥里面的各種細(xì)菌、病毒殺死。如果用窗戶將陽臺包封起來，將影響紫外線照入室內(nèi)。據(jù)研究，一層清潔的窗玻璃，就可將60—65％的紫外線反射和吸收。 封閉陽臺，陽臺和居室兩層窗玻璃，將會阻擋大部分紫外線進(jìn)入室內(nèi)。此外，陽臺窗玻璃外面不易擦拭，沾滿灰塵的窗玻璃就會遮擋更多的陽光和紫外線，妨礙了居室的日照和滅菌消毒。所以包封陽臺，實(shí)際上喪失了陽臺的使用功能和設(shè)置的意義。 其次，陽臺封閉后，會造成室內(nèi)通風(fēng)不暢；而室外富含氧氣和空氣負(fù)離子的清新空氣，也不易進(jìn)入室內(nèi)，結(jié)果室內(nèi)會有種種異味，長時(shí)間在這樣環(huán)境中，不僅會頭昏、腦脹，還容易使人體的抵抗力下降，染患呼吸道傳染病或其他疾病。 第三，樓房所以設(shè)陽臺，是為了讓居住在樓房中的人，有室外活動的場所，增加與大自然接觸的機(jī)會。如果將陽臺封閉起來，成為放置物品的貯藏室，陽臺的使用功能也就消失了。 第四，很多家庭不了解，陽臺與房屋本身結(jié)構(gòu)受力不同。目前大多數(shù)陽臺均采用懸臂結(jié)構(gòu)（外挑式），設(shè)計(jì)時(shí)考慮其他特殊荷載的影響，承載能力有限。如果將陽臺封閉后當(dāng)儲藏室或居室使用，放置重物，使負(fù)荷超過承受標(biāo)準(zhǔn)，造成了潛在的危險(xiǎn)。 2 明天不封陽臺 1.根據(jù)括號中的注音在橫線上填字成詞。 鱗次（zhì）_____比 變（huàn）_____莫測 （càn）_____若朝霞 _______（ān）身立命 情不自（jīn）_____ 自（jǐ）_______自足 不（sù）______之客 （tián）_____淡和諧 答案：櫛 幻 燦 安 禁 給 速 恬 2.結(jié)合語境解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語。 （1）封了陽臺，雖可以阻隔住城市的喧囂，開辟出一塊活動的空間，但是，這鴿子便沒有了安身立命的場所。 喧囂：_________________________________________ （2）原來樓前有一塊草坪，兒子曾在這塊草坪上蹣跚學(xué)步。 蹣跚：_________________________________________ 答案：（1）聲音雜亂；不清靜。（2）腿腳不靈便，走路緩慢、搖擺的樣子。 3.指出下面句子運(yùn)用的修辭方法。 (1)這思緒如同一片白云，飄浮在我心靈的天空上，使之變得寧靜而高遠(yuǎn)…… （ ） (2)我決定明天先不封陽臺了，為了可愛的鴿子不受到驚擾，為了兒子能有一個(gè)新結(jié)識的“朋友”，也為了它帶給我的那一片恬淡和諧的思緒。 （ ） 答案： （1）比喻 （2）排比 4.從文中描寫的內(nèi)容看，作者視野中的土地有著怎樣的景象？這種景象給作者以怎樣的內(nèi)心感受？ 答：_____________________________________________ _________________________________________________ 【解析】本題考查對文章內(nèi)容的理解能力。閱讀全文，注意描寫土地和莊稼的段落，如③④ 段等?；卮鸬诙?，要抓住表達(dá)作者感受的詞，如文中多次出現(xiàn)的“讓人心安”等字眼。 答案：生機(jī)勃勃，充滿生命活力。讓人心安，感到喜悅和欣慰（只答“讓人心安”也可）。 5.請結(jié)合上下文，理解文中畫橫線句子的含意。 ①這些道路經(jīng)過鄉(xiāng)野，但目的是連接那些巨大的城市，或者干脆就是城市插到鄉(xiāng)村身上的吸管。 答：____________________________________________ ②這些象形的漢字在幾千年前，就從這塊土地上像莊稼一樣生長出來。 答：____________________________________________ 【解析】本題考查對重點(diǎn)句子的理解能力。句①要從城市的繁榮發(fā)展和土地鄉(xiāng)村之間的關(guān)系方面考慮。句②要從古老的土地對文化和文明的作用上回答。 答案：①城市的繁榮與發(fā)展離不開土地和鄉(xiāng)村的供養(yǎng)與支持，是農(nóng)民及其賴以生存的土地哺育了城市文明。②古老的土地培育并滋養(yǎng)了中華文化和華夏文明。 6.本文語言生動形象，內(nèi)涵豐富，表現(xiàn)力強(qiáng)。請從下面兩句話中任選其一，分析其表達(dá)作用或效果。 ①這片大地在中國肯定是最早被耕種的土地，世界上肯定也少有這種先后被石頭工具、青銅工具、鐵制工具和今天燃燒著石油的機(jī)具都耕作過的土地。 ②一望無際的玉米亭亭玉立，莖并著莖，根須在地下交錯，葉與葉互相摩挲著絮絮私語，它們還化作一道道的綠浪，把風(fēng)和自己的芬芳推到更遠(yuǎn)的地方。 答：___________________________________________ _______________________________________________ 【解析】本題考查對語言的品味能力。句①要抓住關(guān)鍵詞“最早”“少有”“今天”，從歷史的悠久和作者對土地的感情方面作答。句②要從修辭手法及作用上思考作答。 答案：①突出了眼前這片土地的古老滄桑、歷史悠久和對人類貢獻(xiàn)的綿遠(yuǎn)持久，同時(shí)也含蓄地表達(dá)了對世代養(yǎng)育人類的“這片大地”的熱愛、贊嘆之情。②運(yùn)用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了玉米在土地滋養(yǎng)下愉快、茁壯生長的動人景象，同時(shí)也流露出作者看到大片土地洋溢生機(jī)與活力時(shí)由衷的欣喜之情。 7.文章最后一段中說：“讓人心安的田野，莊稼茁壯生長的田野……”聯(lián)系第4段所寫內(nèi)容看，這句話中“讓人心安”一詞在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么作用？ 內(nèi)容：__________________________________________ 結(jié)構(gòu)：__________________________________________ 【解析】本題考查文章的表達(dá)技巧。分析文章最后一段，聯(lián)系上文可看出，這句話中“讓人心安”一詞在上文中出現(xiàn)了兩次，在內(nèi)容上表達(dá)了作者的內(nèi)心感受，在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)。 答案：照應(yīng)前面的內(nèi)容，更加突出了作者在目睹充滿生機(jī)與活力的大片田野（土地）時(shí)的喜悅、欣慰的內(nèi)心感受。前后呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)。 8.認(rèn)真閱讀選文最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文內(nèi)容，說說作者表達(dá)了怎樣的思想感情。 答：____________________________________________ 【解析】本題考查作者感情的表達(dá)。要從兩個(gè)方面考慮：一是字里行間流露出的對土地的熱愛、贊美之情；二是從“還未被加工區(qū)、開發(fā)區(qū)、新城鎮(zhèn)分割得七零八落的田野”等句子思考作者對城市化進(jìn)程日益加快所帶來的負(fù)面影響的擔(dān)憂。 答案：通過敘寫旅途所見所感，抒發(fā)了作者對古老滄桑、歷經(jīng)災(zāi)難而一直默默奉獻(xiàn)的土地的熱愛、贊美和由衷感激之情，同時(shí)也表達(dá)了對城市化進(jìn)程日益加快所帶來的土地屢遭分割、日漸萎縮的擔(dān)心和憂慮。 9.愛護(hù)這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”呢？你有什么想法？請寫下來。 答：____________________________________________ 【解析】本題要求關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處的方法，并能提出自己的創(chuàng)造性的見解和方法?？蓮亩喾矫嫠伎肌⑹占?、整理“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”的方法。 答案（示例）：（1） 保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如不亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。 （2）保護(hù)野生動物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁止捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。 （3）加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識、地球意識。 6 《明天不封陽臺》課文精講 【知識儲備】 1．字詞積累 眺望：從高處往遠(yuǎn)處看。 沐?。罕扔魇軡櫇伞Ｎ闹斜扔鞒两谀撤N環(huán)境中。 變幻莫測：變化很多，使人無法捉摸。 萋萋：形容草長得茂盛的樣子。 幽幽：深遠(yuǎn)。 變遷：情況或階段的變化轉(zhuǎn)移。 蜷（quán）縮：蜷曲而收縮。 孵（fū）育：孵；孵化。 遺棄：拋棄。 領(lǐng)略：了解事物的情況，進(jìn)而認(rèn)識它的意義，或者辨別它的滋味。 瑰麗：異常美麗。 安身立命：生活有著落，精神有所寄托。 歸屬：屬于；劃定從屬關(guān)系。 自給自足：依靠自己的生產(chǎn)滿足自己的需要。 螞蚱（màzha）：指蝗蟲。 不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。速，邀請。 咆哮（páoxiào）：形容水流的奔騰轟鳴。 恬（tián）淡：①不追求名利；淡泊。②恬靜；安適。 2．作家作品 杜衛(wèi)東，1978年調(diào)入中國青年出版社當(dāng)編輯。1986年加入中國作家協(xié)會。自1976年開始在報(bào)刊上發(fā)表文學(xué)作品，先扣發(fā)表詩歌、散文、小說、雜文和報(bào)告文學(xué)作品近300萬字。近年，專攻報(bào)告文學(xué)寫作，已結(jié)集出版報(bào)告文學(xué)集8部，獲各種報(bào)告文學(xué)獎5次?，F(xiàn)為人民文學(xué)雜志社副社長。 【文本解讀】 一、 謀篇立意 本文敘說了“我”家決定不封陽臺的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。 二、文章脈絡(luò) 第一部分（1—2）：寫“明天要封陽臺”。 第二部分（3—7）：寫因見到鴿子提出明天是否封陽臺的問題。 第三部分（8—10）寫“明天還要封陽臺嗎”？ 第四部分（11—13）：寫“明天先不封陽臺”。 三、寫作方法 1．本文夾敘夾議，不斷推進(jìn)，線索清晰。文章以是否封陽臺為線索貫串全文，無論寫“明天要封陽臺”、“明天還封陽臺嗎？”、“明天先不封陽臺”，都有敘有議，敘議結(jié)合：敘“我和兒子站在陽臺上，從12層的高處眺望著沐浴在晚霞中的都市”，議“都市原來也如人一樣在不斷地發(fā)育”；敘“負(fù)傷又有了‘身孕’”的鴿子“蜷縮在書架底下”及兒子的問話，議隨著物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)，人們“日漸與自然界相分離”而在精神上產(chǎn)生的“失落感”；敘兒子要幫鴿子做窩備食，議要重視大自然本身的“敘說”“吶喊”和“控訴” ，并全面總結(jié)“不封陽臺”所寓含的重大意義。綜觀人文，敘說在不斷往前推進(jìn)，議論也在不斷往縱深開掘，敘議并進(jìn)，虛實(shí)交融。 2．課文抓住特征描寫，雖簡潔而傳神。文章在記敘甚至在議論之中，兼有描寫之筆，如對鴿子的描寫、對內(nèi)蒙古草原風(fēng)光的描寫，都充分抓住對象特征，用筆雖不很多，卻顯得生動傳神。寫人要寫眼睛，寫一般動物也可以寫眼睛，文章描寫鴿子，就突出了對鴿子眼睛的描寫，如“我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們”，“鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏在蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛”等等。動物的眼睛，同樣是心靈的窗戶。對鴿子的眼睛的描寫，表現(xiàn)在鴿子的心靈世界里原先對人的提防戒備，同樣是人與自然關(guān)系的一種反映。 3．本文用語形象，議論往往使用比較抽象的概念構(gòu)成判斷，進(jìn)行邏輯的推演，本文的議論卻較多地使用形象的畫面來說話，如文章在強(qiáng)調(diào)人們應(yīng)“用心去貼近自然”，“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”時(shí)寫道：“酒樓門口，不再有被囚于籠中的珍禽；集市攤頭，不再有被高聲叫賣的青蛙；鴿子飛過秋日的天空，我們不再射出鉛彈；蜻蜓掠過夏天的裙邊，我們不再張開捕網(wǎng)?！边@里以四幅典型的形象畫面，使“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”的抽象事理具體化，強(qiáng)化了表達(dá)效果；四幅畫面有著強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)針對性，并表現(xiàn)了美好的期盼，使語言有了更多的意味。 四、問題探究 是什么促使“我”“明天不封陽臺”的？作者要告訴我們的僅僅是不封陽臺嗎？ 是為了讓一只受傷的鴿子和它的下一代有個(gè)安身立命之所，因此“我”決定不封陽臺。作者要告訴我們的是人不能在用自己的雙手創(chuàng)造輝煌的物質(zhì)文明的同時(shí)將自己與自然界分離。 【練習(xí)解答】 一 看到一只受傷的鴿子在書架底下孵蛋，兒子希望明天不封陽臺與“我”決定明王碼不封陽臺，有什么相同和不同的考慮？你認(rèn)為全文表達(dá)的主要意思是什么？ 解答：本題主要訓(xùn)練對文意的具體理解和對中心意思的把握?？吹揭恢皇軅镍澴釉跁艿紫路醯?，兒子希望明天不封陽臺，是出于對這一只鴿子的憂慮和喜愛。“我”則不但關(guān)注著這一只鴿子的命運(yùn)，而且關(guān)注著自然界的許多生靈；不但關(guān)注著自然界，而且關(guān)注人類自身。全文所要表達(dá)的主要意思就是“人，只能與自然和諧相處”，與自然界共生共榮。 二 寫人要寫眼睛，寫一般動物也可以寫眼睛。讀讀下兩句寫鴿子眼睛的話，討論問題。 1．我蹲下身子，果然見一只鴿子蜷縮在書架底下，正瞪大驚恐的眼睛望著我們。 鴿子的眼睛為什么“驚恐”？它想到了什么？身子“蜷縮”與“驚恐”有沒有關(guān)系？ 2．鴿子見我們沒有傷害它的意思，重新安靜下來，它伏蛋上，眼睛緊緊盯著我們，目光是那樣令人憐愛，使我不由想起了馮至深情的詩句…… 鴿子不“驚恐”了，為什么眼睛還“緊緊盯著我們”？從“目光是那樣令人憐愛”來看，鴿子有什么心理活動？ 解答：1．鴿子眼睛流露出“驚恐”的神色，源于對人類的害怕，鴿子的心靈世界里，存有人類與動物關(guān)系的可怖印象，它自身就是一只“驚弓之鳥”，它想到的可能就是人類會以多種手段獵殺烹煮它們，對于自投羅網(wǎng)的它更不會放過，因而它無比驚恐。身子“蜷縮”一方面是由于孵蛋，一方面也是由于“驚恐”，“驚恐”加劇了“蜷縮”。 2．鴿子不“驚恐”了，但它仍是孤單的，弱小的，受傷的，而且還要孵蛋，它需要得到人們的關(guān)注，護(hù)愛，所以眼睛還“緊緊盯著我們”。從“目光是那樣令人憐愛”來看，鴿子可能在想：我受了傷，又要孵小鴿，太需要得到你們的保護(hù)了，太需要得到你們的支持了，最低限度，你們不能封閉陽臺，讓我能有一個(gè)自由進(jìn)出的通道，讓我能把小鴿帶到外面的天地…… 三 愛護(hù)這一只鴿子，可以不封陽臺，用布條幫鴿子做窩，找來水和玉米粒，用作鴿子的晚餐；但是，怎樣“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”呢？你有什么想法，說給大家聽聽。 解答：本題要求關(guān)心現(xiàn)實(shí)，多方面了解人與自然和諧相處的方法，并能提出自己的創(chuàng)造性的見解和方法。可從如下幾個(gè)方面思考、收集、整理“愛護(hù)所有的自然造化，愛護(hù)一切有益的生命”的方法： 1．保護(hù)生態(tài)環(huán)境，如下亂砍亂伐，不排放廢水廢氣，不使用可能危及其他物種的農(nóng)藥等。 2．保護(hù)野生動物，如設(shè)立保護(hù)區(qū)，禁區(qū)捕撈獵殺，對于瀕臨滅絕的物種實(shí)行人工護(hù)養(yǎng)繁殖等。 3．加強(qiáng)宣傳教育，形成正確的環(huán)境意識、地球意識。 本題與《都市精靈》“探究·練習(xí)”第四題相近，可一并思考。 四 熟讀課文并背誦最后兩段。 解答：略。 4