內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案（打包8套）新人教版.zip

內(nèi)蒙古興安盟烏蘭浩特市七年級(jí)歷史上冊(cè)三國兩晉南北朝時(shí)期政權(quán)分立與民族融合教案（打包8套）新人教版.zip,內(nèi)蒙古,興安盟,烏蘭浩特市,年級(jí),歷史,上冊(cè),三國,兩晉,南北朝,時(shí)期,政權(quán),分立,民族,融合,教案,打包,新人 三國兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族融合 課題 第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族融合 第1課時(shí) 課型 復(fù)習(xí)課 授課時(shí)間 12月 教案號(hào) 31 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 （1）了解三國鼎立形成的史實(shí)。 （2）說出人口南遷和民族交往促進(jìn)了江南開發(fā)的史實(shí)。 （3）西晉的短暫統(tǒng)一 過程與方法 運(yùn)用比較、歸納、演示等方法，初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力；通過觀察圖片的等方法學(xué)習(xí)歷史； 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要條件。民族間經(jīng)濟(jì)、文化交流是我國歷史上民族關(guān)系的重要內(nèi)容，也是實(shí)現(xiàn)民族融合的前提條件。?初步樹立維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國統(tǒng)一的歷史價(jià)值觀 教學(xué)重點(diǎn) 江南地區(qū)開發(fā)的主要原因；三國鼎立形成 教學(xué)難點(diǎn) 江南地區(qū)開發(fā)的原因 課時(shí)安排 3課時(shí) 教具 多媒體 預(yù)設(shè)教學(xué)方法 對(duì)比法、討論法、表格法、演示法 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 預(yù)設(shè)目標(biāo) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 課堂生成 整體感知 組織學(xué)生分別復(fù)習(xí) 展示、演示、交流互動(dòng) 概述單元內(nèi)容主題，進(jìn)行單元復(fù)習(xí)線索 多媒體出示單元基礎(chǔ)知識(shí)歸納 附課件 通過教師綜合講述，學(xué)生能夠從整體上把握本單元復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容 進(jìn)一步復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí) 教師整體概述本單元的線索及主要內(nèi)容 教師利用幻燈片對(duì)本單元的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí) 師生互動(dòng) 教師播放幻燈片 學(xué)生與老師一起回憶所學(xué)的內(nèi)容 師生互動(dòng) 學(xué)生歸納 學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行復(fù)習(xí) 整體感知 對(duì)本單元的主體之間的內(nèi)在聯(lián)系有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí) 進(jìn)一步明確的復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí) 板書設(shè)計(jì) 第四單元 三國兩晉南北朝時(shí)期 政權(quán)分立與民族交融 第1課時(shí) 一、三國鼎立 二、西晉的短暫統(tǒng)一和東晉的建立 三、北方各族的內(nèi)遷和江南地區(qū)的開發(fā) 教學(xué)反思 多媒體的輔助教學(xué)，有效的節(jié)省了時(shí)間，增加課堂容量，提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)的過程中要充分的運(yùn)用各種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，才能夠打造出有效的課堂，也才能起到復(fù)習(xí)的目地。 3