七年級語文上冊3《雨的四季》教案學(xué)案練習(xí)素材（打包5套）新人教版.zip

七年級語文上冊3《雨的四季》教案學(xué)案練習(xí)素材（打包5套）新人教版.zip,雨的四季,年級,語文,上冊,四季,教案,練習(xí),素材,打包,新人 雨的四季 1．知識與技能目標(biāo)： 學(xué)會有感情地朗讀課文，體會聲韻美；學(xué)習(xí)用比喻、擬人等修辭手法，細(xì)致描摹景物。 2．過程與方法目標(biāo)： 通過品味語言，探情尋意，感受文章的語言美。 3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 細(xì)膩感受、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生活的意趣。 體會作者對雨寄托的情感；學(xué)會細(xì)致地描摹景物、表達(dá)感情。 朗讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。 教具、多媒體、自制教學(xué)課件。 一、情景導(dǎo)入　生成問題 有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國“抒情詩之王”的當(dāng)代詩人劉湛秋寫的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。 二、自學(xué)互研　生成新知 步驟一　知識梳理　夯實(shí)基礎(chǔ) 1．作者簡介 劉湛秋(1935—2014)，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評論家。著有詩集《抒情與思考》《溫暖的情思》《寫在早春的信箋上》《生命的歡樂》，翻譯詩集《葉賽寧抒情詩選》，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎。曾被譽(yù)為“抒情詩之王”。 2．生難字詞 (1)字音 花苞(bāo)　彩棱鏡(léng)　粗獷(guǎng)　綠茵茵(yīn)　靜謐(mì) 吝嗇(lìn sè) 高邈(miǎo) 蒞臨(lì) 咄咄逼人(duō) (2)詞義 【高邈】高而遠(yuǎn)。 【蒞臨】來到，來臨(多指貴賓)。多用于書面。 【造訪】拜訪。多用于書面。 【吝嗇】過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 【咄咄逼人】形容氣勢洶洶、盛氣凌人。 步驟二　整體感知　走進(jìn)文本 1．朗讀課文，整體感知。 本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了四季的雨的不同特征進(jìn)行具體描繪，表現(xiàn)了春雨的美麗嬌媚、夏雨的熱烈粗獷、秋雨的端莊沉靜、冬雨的自然平靜，抒發(fā)了作者對生命與大自然的熱愛之情。 2.下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時思考這樣一個問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？(放音樂) 【交流點(diǎn)撥】《雨的四季》一文歌詠對象是“雨”，即描寫“四季的雨”，但作者卻不以“四季的雨”為題，這是因?yàn)椤八募镜挠辍眴渭儚?qiáng)調(diào)一個“雨”字，顯得呆板、生硬。而“雨的四季”則充滿靈動，賜予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。 三、合作探究　生成能力[w%~ww@.zzstep*.^com] 步驟三　精讀課文　賞析語言 本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個字來形容本文，我想恐怕非“美”字不可。 讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛之情。 在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊兒來欣賞欣賞它。首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。(配樂，小評，一語帶過) 1．這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？ 【交流點(diǎn)撥】是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽圖”，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然景象。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。 2．這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容?！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪?？(請同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談) 【交流點(diǎn)撥】植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。 3．在這一段中作者都描繪了哪些具體的景物？ 【交流點(diǎn)撥】樹、水珠子、水霧、小草、空氣等。 4．作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？(也就是怎么寫的)說出你的理由(好在哪里)。(學(xué)生思考、發(fā)言) 【交流點(diǎn)撥】(1)樹：“特別明亮的眼睛”生動形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹葉泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時的那種鮮活的生機(jī)。 (2)花：把從花苞里滴下來的水珠子與少女的眼淚作比較，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個在春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動人吧！ (3)水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。 (4)小草：誰聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心體味生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。 (5)空氣：空氣本是無色無味的，平常到甚至讓人忽視?？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜。 5．下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境中，讓我們共同沉浸其中吧！(音樂起) 多美的文字??！透過這優(yōu)美的文字我們更能感受到在下雨的春季那優(yōu)美的意境。 【交流點(diǎn)撥】在作者筆下沒有生命的樹卻生機(jī)盎然，沒有情感的花也姿態(tài)嬌羞，沒有聲音的正在復(fù)蘇的小草沙沙作響，沒有味道的空氣都四溢芳香，這種美源于自然。作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個春天，一支生花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。(學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評：熱烈粗獷) 四、當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 步驟四　總結(jié)課文　拓展延伸 1．總結(jié)課文 作者抓住不同季節(jié)雨的特征，從形、聲、色、味等角度，以飽蘸情感的筆墨寫出了雨的趣味、雨的性格，將雨寫得可感可觸，親切可愛，從而抒發(fā)了對雨的贊美與喜愛之情，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。 2．拓展延伸 作者用細(xì)膩的筆觸將雨的四季描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象，就是我們最大的收獲！(學(xué)生寫，選讀3～5個，略評) 五、課后反思　查漏補(bǔ)缺 這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中，我把更多的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生和文本多次深入接觸，書讀百遍，其義自現(xiàn)，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛，感受到作者對生命的贊美。有些遺憾的是，由于教學(xué)時間有限，當(dāng)堂朗讀的時間有些少，我督促孩子們在課下多加朗讀，爭取彌補(bǔ)課上時間的不足，期待能夠有更好的效果。 5