二年級數(shù)學下《噸的認識 教學設計資料》.doc

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二年級數(shù)學下《噸的認識 教學設計資料》 1.使學生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。 2.能進行質量單位間的簡單換算。 3.通過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關的問題。 教學重點難點 1、重點：建立質量單位噸的概念及噸與千克的換算。 2、難點：建立質量單位噸的概念。 教學準備 主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，導入新課 1、猜老師的體重。 教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位千克，你們?yōu)槭裁床挥每俗鲉挝唬? 2、 師：你們知道世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關資料的介紹。） 師：藍鯨的質量要用噸來作單位，今天我們就要來認識這個新的質量單位（板書：噸的認識）。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？ 3. 教師課件出示一些以噸為單位的物體及其相應質量。 教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號t表示。 [設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并通過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。] 二、合作交流，自主探索 1、初步認識噸。 （1）教師用課件出示第11頁的主題圖。 師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有橋，咱們一起過吧。小熊說：等等，這里有個牌子，上面寫著限重1噸呢！ 教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？噸和千克有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？ 師：誰知道1噸等于多少千克？ 學生憑生活經(jīng)驗可以說出：1噸=1000千克。 師：那4個小動物能同時過橋嗎？ [學情預設：因為學生知道了1噸=1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。接著教師還可以進一步提出開放性的問題：它們可以怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們可以一個過去后，另一個再過；也可以一次過兩個，還可以通過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。] 圍繞小精靈的能同時過橋嗎？的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。 400+300+500+100=1300（千克） 1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。 2、充分感受噸。 （1）學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。 學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也可以兩個人抬一抬。 學生操作后匯報自己的感受。 自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋） 教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米（因為4袋為100千克），學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！ （2）再次感受1噸。 師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。 3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。 教師可以用課件出示教科書中的例子，可以說如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。也可以說兩頭牛大約重1噸。還可以說兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸。更應該讓學生說出生活中的實例。（如：一般電梯的載重量是1噸） 4. 感受1噸水的質量。 （1）學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量（由學生課前去了解）。 （2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？ （3）出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。 （4）師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間（課件出示流水速度）。 【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排可以讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！? 5、噸與千克的換算 教師出示例7:3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸 這部分內容對學生來說不難，可以先讓學生獨立填寫，再讓學生組內交流，班內集體說理、說方法。 【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性?！? 6、學生獨立完成教科書第12頁做一做中的題目。 （1） 用噸作單位的物品有哪些？ （2） 在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？ [設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。 三、鞏固練習，拓展提高 1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。 第1題，是一組連線題，通過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受?？梢圆捎孟泉毩⑦B線，再交流的方法進行。 第2題，先讓學生獨立練習，再集體反饋，重點讓學生說一說自己是怎樣想的。 2、練習三第3題。 此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20xx千克也就是2噸就可以。由于學生考慮的角度不同，所以裝車的方法也就不同，可以讓學生發(fā)表不同的意見。 3、改錯（小明的數(shù)學日記）。 今天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場買菜。 市場上的物品可真多?。】吹梦已刍潄y。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。 四、課堂小結 今天我們學習了什么知識？你有什么收獲？ 五、拓展作業(yè) 了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節(jié)水方法？ 設計思路 在教學過程中，教師不直接把現(xiàn)成的結論告訴學生，而是在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功。教師在設計教學方案時注意為學生的主動參與留出時間與空間，為教學過程的動態(tài)生成創(chuàng)設條件。 噸的認識這節(jié)課的目的在于結合學生的生活經(jīng)驗，借助學生熟悉的物體的質量使學生建立1噸的質量觀念，知道1噸=1000千克并能進行簡單的單位換算，同時培養(yǎng)學生對物體質量估計的能力，解決實際問題的能力。 本節(jié)課的重點與關鍵是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，教師通過猜體重激發(fā)好勝心，復習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與能力，利用主題畫創(chuàng)設問題情境。圍繞能否同時過橋引導學生開展討論，讓學生迫切想知道1噸有多重。利用學生熟悉的體重，通過背一背、算一算讓學生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質量觀念，并培養(yǎng)學生對物體質量的估測意識和能力。同時在解決問題過程中力求展現(xiàn)學生不同的解決問題的方法。 6 / 6