三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計.doc

《三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

三年級數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計 本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，學(xué)生了解了分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)。通過觀察分子、分母的變化而分?jǐn)?shù)值沒變這樣一個不完全歸納從而發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。同時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過商不變規(guī)律再聯(lián)系到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系也可以類推出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和商不變規(guī)律是一致的。學(xué)生需通過觀察--探索--并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這就要求學(xué)生有較高的抽象概括能力。但這一要求對學(xué)困生來說就有點高了，所以在教學(xué)中應(yīng)該兩種情況都要考慮到。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。(學(xué)生總結(jié)出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后通過抓關(guān)鍵詞語并讓學(xué)生對這些詞語進(jìn)行解釋,同時還通過舉反例來加深印象,在此基礎(chǔ)上我還出示了幾道判斷題來加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解)。 2、初步掌握分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的應(yīng)用。（主要活動是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)，后面闖關(guān)的前三關(guān)都是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的的運用。） 3、培養(yǎng)學(xué)生觀察-探索- 抽象-概括的能力。（先讓學(xué)生猜1/2、2/4、3/6的大小并動手涂色觀察涂色部分是相等的于是得出1/2=2/4=3/6然后讓學(xué)生觀察這幾個分?jǐn)?shù)的分子、分母是如何變化的并試著用筆算算探索出其中的變化規(guī)律，并在老師的引導(dǎo)下抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。） 4、滲透事物是發(fā)展變化的,感知變與不變的辨證關(guān)系。（溝通商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系，得出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)后讓學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分子、分母變化分?jǐn)?shù)值不一定變化。） 5、本節(jié)重點是理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)；本節(jié)難點是抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（通過抓分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的關(guān)鍵詞語及運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來解決問題，運用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)闖關(guān)等活動來突出重點；通過讓學(xué)生猜想及動手驗證，并認(rèn)真觀察分子、分母的變化情況從而抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這一活動來突破難點。） 三、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、課目內(nèi)容分解表 序號知 識 點學(xué)習(xí)水平 識記理解應(yīng)用 綜合評價 1復(fù)習(xí)題引出猜想 - = - = - 2動手驗證猜想- = - = - 并配合多媒體演示 3小組合作找規(guī)律 4得出規(guī)律 5運用規(guī)律解決問題 6協(xié)作闖關(guān)活動 2、學(xué)習(xí)水平描述表 知識點學(xué)習(xí)水平描述語句 行為動詞 1綜合猜一猜- 、- 、- 哪個分?jǐn)?shù)大猜想 2運用動手驗證猜想實驗驗證 3理解應(yīng)用探索變化規(guī)律探索 4綜合得出規(guī)律總結(jié) 5應(yīng)用運用規(guī)律解決問題運用 6綜合應(yīng)用協(xié)作闖關(guān)活動競爭協(xié)作學(xué)習(xí) 四、媒體的選擇與運用 1、設(shè)計思想 由于本節(jié)內(nèi)容是比較抽象的，所以我在具體操作過程中讓學(xué)生變抽象為直觀，這主要借助了我們的多媒體，用多媒體形象直觀地演示這樣一個過程，同時在運用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，我采用多形式的闖關(guān)活動避開了單純的計算，讓學(xué)生在活動中樂學(xué)、樂算。 2、媒體選用表 知識點媒體類型媒體的內(nèi)容要點及來源媒體在教學(xué)中的作用 1大屏幕出示復(fù)習(xí)題（來源于電教館資源庫并用FLASH軟件進(jìn)行整合）方便 2網(wǎng)絡(luò)投影播放涂紙條的教程（來源于天網(wǎng)里，也就是衛(wèi)星接收的資源）生動、直觀 3大屏幕及實物投影出示例2及分?jǐn)?shù)比較 大小的例題（自己設(shè)計）便于演示 4大屏幕及 題單闖關(guān)活動（大部分資源來源于天網(wǎng)和地網(wǎng)，但不是簡單的拿來用，而是把它重新整合設(shè)計成闖關(guān)的形式。）在場景中激發(fā)學(xué)生興趣 五 、學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇 1、針對本節(jié)課的特點，采用的是模式二，以便師-生、生-生、生-機(jī)互動。 2、情境的類型，主要采用的是問題性情境讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 六、教學(xué)活動設(shè)計 1、學(xué)生獨立涂紙條的1/2、2/4、3/6（2-3分鐘）培養(yǎng)學(xué)生的動手能力讓學(xué)生通過動手發(fā)現(xiàn)這三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的。 2、小組合作觀察討論1/2、2/4、3/6的分子、分母的變化情況，探索出規(guī)律并抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（3-5分鐘）培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。 3、小組合作溝通商不變規(guī)律于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)之間的聯(lián)系（2-3分鐘）讓學(xué)生感知事物之間是相互聯(lián)系發(fā)展的。 4、闖關(guān)活動（8-10分鐘）加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，培養(yǎng)學(xué)生獨立解答問題的能力及競爭意識。 七、教學(xué)成果評價 1、形成型評價 作業(yè)評價：內(nèi)容是利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)闖關(guān)；形式是師評、自評、生生互評。 學(xué)生回答問題：師評、生評。 小組合作討論：小組內(nèi)部或小組之間的互評。 2、即時評價：在抽象出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個環(huán)節(jié)比較困難，對學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生應(yīng)對加引導(dǎo)和鼓勵找到問題之所在，幫助他讓他體會到成功的喜悅。 八、教學(xué)過程 1、談話引入 2、復(fù)習(xí)鋪墊，引出猜想 3、新授 師：動手驗證猜想 生：用筆涂三張同樣大小紙條的- 、- 、- 師：播放動畫演示得出- = - = - 問題性情景：- 、- 、-三個分?jǐn)?shù)的分子分母是按照什么規(guī)律變化的？ 生：觀察交流 生：匯報，師板書過程 師：引導(dǎo)學(xué)生分段得出規(guī)律 生：總結(jié)出規(guī)律，并對照書上補充。（齊讀） 師：板書性質(zhì)，并強調(diào)重點詞語，并出示有關(guān)判斷題。 生：用所學(xué)知識解決小華疑問。 師：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與前邊學(xué)過的什么規(guī)律相似？ 生：商不變規(guī)律。 生：利用商不變規(guī)律說明分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)。 4、運用 師：利用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)把一個分?jǐn)?shù)化成分母不同而大小相等的分?jǐn)?shù)。 出示例2、學(xué)生填在書上，抽生上臺在多媒體上演示并說明理由。 生：比較分?jǐn)?shù)大小。 師：出示書上習(xí)題 生：獨立思考并解答（集體訂正） 5、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們主要研究了什么內(nèi)容？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？我們利用分?jǐn)?shù)基本性可以做什么？ 6、闖關(guān)活動 ①師：了解闖關(guān)進(jìn)度，對學(xué)生闖關(guān)活動進(jìn)行監(jiān)控。 ②闖關(guān)完畢，演示第六關(guān)的解答過程（生述師演示）。 ③情感教育。 九、環(huán)節(jié)預(yù)案 1、學(xué)生抽象概括出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這個環(huán)節(jié)比較抽象如果學(xué)生能順利就可以直接讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞加深理解；如果學(xué)生不能總結(jié)出來師可以加以引導(dǎo)同時附加一些反例讓學(xué)生感知同時、相同、0除外這些詞語的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生用一句話表述出來，再做一些判斷題讓學(xué)生加深印象 2、溝通商不變規(guī)律與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，學(xué)生如果不能清楚表示出來，則可以引導(dǎo)學(xué)生 被除數(shù)--分子 --分?jǐn)?shù)線 除數(shù)--分母 在整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的數(shù)（0除外）商不變；所以分子、分母同時乘上或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小也不變。還可以再請一名學(xué)生復(fù)述。 3、闖關(guān)這個環(huán)節(jié)如果學(xué)生遇到了問題則可以讓這些學(xué)生說說自己存在的問題，同時可以讓學(xué)生對他進(jìn)行幫助，也讓其體會到成功的喜悅。 十、板書設(shè)計 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 2 3 3 2 - = - = - - = - = - 2 2 3 3 分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘上或者除以一個相同的數(shù)（零除外）分?jǐn)?shù)大小不變，這叫做分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。 十一、教學(xué)流程圖 7 / 7