二年級數(shù)學(xué)下《角的初步認(rèn)識》.doc

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二年級數(shù)學(xué)下《角的初步認(rèn)識》 西南師大版教材二年級（上）P43頁44頁上的內(nèi)容 學(xué)情簡況及教材分析 角的初步認(rèn)識是在學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的平面圖形，是由整體圖形細(xì)化出來的初步的基本圖形，角是組成正方形式、三角形、長方形等圖形的基本圖形，在日常生活中隨處可見，通過讓學(xué)生看、找、畫、折擺等形式，知道角的組成和畫法。 教學(xué)過程中，用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？學(xué)生一下子就覺得感興趣，仔細(xì)觀察，回答，學(xué)生的注意力一下就吸引過來，學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來。 1.找角，通過看紅領(lǐng)巾、鐘面、折扇等實(shí)物圖形找角，再讓學(xué)生找身邊的角與自己身體上的角。學(xué)生分小組討論，交流找角的情況，相互指出身體上的角，學(xué)生興致更高。 2.折角，讓學(xué)生動手操作，手、腦并用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，摸摸自己的角，對角的形狀有直觀的感知，并獲得成功的體驗(yàn)。 3.認(rèn)識圖形，抽象圖形從直觀到抽象，學(xué)生更容易接受掌握，認(rèn)識角的各個部分的名稱，正確辨別角。 4.畫角，有了直觀的認(rèn)識，折角的感受，抽象的認(rèn)知，學(xué)生畫角雖難，但也是勢如破竹，自己試畫角，調(diào)動大腦，手腦并用，觀察老師范畫，得到體驗(yàn)，再自己畫角，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)。 5.制作活動角 這是一個難點(diǎn)，要讓學(xué)生明白角的大小跟什么因素有關(guān)，靠教師抽象的講是行不通的，學(xué)生通過動手操作，深深明白角的大小是與邊的長短無關(guān)的，只是兩條邊叉開的大小有關(guān)。 6.拓展練習(xí)，用兩根小棒能擺幾個角？發(fā)展學(xué)生的思維能力整節(jié)課充分體現(xiàn)了新的教學(xué)思路，學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)在實(shí)踐中探索，寓教于樂，可以說這是一堂成功的數(shù)學(xué)實(shí)踐課。 教學(xué)目標(biāo) 1．使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。 3．通過觀察、操作、發(fā)展學(xué)生的空間概念。 4．加強(qiáng)小組合作意識，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、三角尺、兩根硬紙條、圖釘、白紙、小棒等。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 （多媒體顯示：森林里草地上，小白兔在嬉戲，旁邊一座小屋） 談話激趣：小朋友們，森林里的小白兔邀請我們?nèi)ネ妫銈兿肴?？兔媽媽請我們參加他們的新家，請小朋友找一找，兔媽媽的房子是哪些圖形組成的？哪些是我們學(xué)過的？（學(xué)生回答） （屏幕顯示：從小屋中拉出三角形、長方形、正方形等， 然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角： ） 引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認(rèn)識它嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識這種圖形角 板書：角的初步認(rèn)識 （評：開頭富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。） 二、實(shí)物操作，探索新知 （一）找角 1、（屏幕顯示例1的圖：鬧鐘、三角尺、剪刀、折扇、紅領(lǐng)巾）學(xué)生觀察），問：孩子們，上面的幾種物體分別是什么？它們的表面哪里有角，請你們找一找。（分組在書上例1的圖中分別找出，找到以后指名到展示臺上，分別指出） 2、師拿出一條紅領(lǐng)巾，讓學(xué)生找角，問：紅領(lǐng)巾是什么形狀？（三角形），紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，我們要愛護(hù)國旗，愛護(hù)紅領(lǐng)巾。 （評：對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育） 3.學(xué)生找找周圍，身邊和生活中的角，（分學(xué)習(xí)小組找角，說一說，指一指）指名回答。 4.師小結(jié)（叉開手指，讓學(xué)生觀察），這是角嗎？）又指衣領(lǐng)的角）這是角嗎？（又彎曲肘關(guān)節(jié)）這又是角嗎？我們的身體、身邊、周圍，角處處可見。 （評：從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識來源于生活，讓學(xué)生覺得熟悉、親切） （二）折角 1.請孩子們拿出準(zhǔn)備好的一張紙，折出一個角（先分階段 小組折，組內(nèi)學(xué)生互相幫助，老師個別指導(dǎo)） 2.請孩子們摸一摸自己折出的角，（同時(shí)師示范，先摸角的頂點(diǎn)，再摸兩條邊）；問：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？指名回答，得出：有一個尖尖的地方，有點(diǎn)刺手，兩邊平平的，直直的。 3.如果我們要得到一個更小的角，怎么辦呢？（再對折一下）、（指名一人到講臺折給大家看） （評：讓學(xué)生動手操作，人人有事可做，手、腦并用，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和實(shí)踐精神。） （三）認(rèn)識角 1.抽象出角的概念。（多媒體：從屏幕中的鬧鐘、折扇、剪刀等實(shí)物圖中抽象出各種角，電腦閃爍出）。問：請小朋友們看一看屏幕上的角，想一想，它們有什么相同的地方？（都有一個尖尖的點(diǎn)和兩條直直的邊）。 學(xué)生討論，然后指名說一說：電腦逐步閃現(xiàn)：每個角的頂點(diǎn)，再讓學(xué)生說出角還有兩條直線。得出：角尖尖的地方，叫做角的頂點(diǎn)，角的兩條直直的線叫做角的邊。 2.師邊講角的概念，邊畫出一個角，由一個頂點(diǎn)（點(diǎn)出一點(diǎn)，寫上頂點(diǎn)），引出兩條直線（板書：邊）就構(gòu)成了一個角。 邊 頂點(diǎn) 邊 3.看書P43的圖，數(shù)一數(shù)，一個角有幾個頂點(diǎn)？幾條邊？板書：一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊，并讓學(xué)生在書上勾出這一句話。 （評：從直觀圖形到抽象概念，層次分明，過渡自然，學(xué)生容易接受，順利突出本節(jié)課重點(diǎn)，突破本節(jié)課難點(diǎn)。） （四）練一練 1.下面的圖形，哪些是角？哪些不是角？（用多媒體出示各種圖形，指名學(xué)生回答，并說明理由，答對的小朋友給予鼓勵）。 （評：及時(shí)反饋，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況） 2.指出下邊每個角的頂點(diǎn)和邊（完成書上練習(xí)十第1題）。（學(xué)生自己先在書上指出，再把書拿到展示臺上，指給全班同學(xué)看，集體講評）。 （評：形式多樣，靈活，氣氛活躍，學(xué)生思維也隨之活躍起來） （五）課間活動，制作活動角 1.師首先示范：拿出兩根長短一樣的硬紙條，一端釘上圖釘，制作成一個活動的角。 2.讓學(xué)生分組，自己動手制作，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬紙條制作活動角，做不好的，可以請學(xué)習(xí)小組的同學(xué)幫忙；師巡視，遇到困難的學(xué)生隨時(shí)幫助。 3.學(xué)生展示活動角，比一比，看誰的活動角做得最好。 師根據(jù)情況，表揚(yáng)全體小朋友都很能干，會動作制作角。 4.思考：想一想，要讓角大一點(diǎn)，應(yīng)該怎么辦？多媒體顯示一個已做好的活動角圖形，學(xué)生思考，實(shí)踐，用自己制作的活動角試一試，再指名學(xué)生到展示臺演示。 問：如果要讓角小一些，又該怎么辦？（把角的邊收攏一些），剛才的學(xué)生又演示把角變小，多媒體再完整演示同一個活動角，由小變大，再由大變小的過程。得出：角的大小與角的兩邊叉開的大小有關(guān)；角的大小與角的邊的長短沒有關(guān)系。 （評：讓學(xué)生動手、動腦、動口，在做數(shù)學(xué)中學(xué)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，突破本節(jié)課難點(diǎn)。） 三、拓展思維 1.說出下面圖形中各有幾個角。同桌互相指一指，然后在展示臺上指出。 2.你能自己畫一個角嗎？各組學(xué)生在白紙上畫出。多媒體顯示：先畫頂點(diǎn)，再畫兩條直邊。請你用兩根小棒擺出不同的角 3.學(xué)生動手操作：再指名到展示臺上演示 四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們知道了什么？學(xué)會了什么？ 板書：角的初步認(rèn)識 邊 頂點(diǎn) 一個角有一個頂點(diǎn)，兩條邊。 邊 教學(xué)設(shè)計(jì) 角的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的?？v觀本節(jié)課，在使學(xué)生主動積極地探索新知、新課的引入、練習(xí)的設(shè)計(jì)、思想品德的教育等方面都作了有益的探索，給人以啟迪。 1.讓學(xué)生主動地參與教學(xué)活動 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在每個環(huán)節(jié)都讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。在整個教學(xué)活動中，教師注重調(diào)動學(xué)生的多種感官參加教學(xué)活動。 動手、動口、動腦，使學(xué)生在做數(shù)學(xué)的活動中，學(xué)到了數(shù)學(xué)知識和培養(yǎng)了能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。如：觀察生活中的角，用紙折大小不同的角，用硬紙來做活動的角，畫角，用小擺擺角等活動。教師不作任何演示和提示，鼓勵學(xué)生根據(jù)已有知識和經(jīng)驗(yàn)，大膽實(shí)踐，勇于探索，尤其是畫角，這是一個難點(diǎn)。開始，教師不講如何畫角，而是鼓勵學(xué)生自己畫，學(xué)生可能出現(xiàn)各式各樣的畫法，有的沒有頂點(diǎn)，有的邊不直，有比著三角尺描繪，針對畫角中出現(xiàn)的問題，教師鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮小組團(tuán)結(jié)合作精神，最后，在總結(jié)同學(xué)們畫法的基礎(chǔ)上，歸納出畫角的正確方法從一個點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線。這種把學(xué)生擺到學(xué)習(xí)主體的位置，對于培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的精神和實(shí)踐能力是十分有益的。 2.構(gòu)思新穎巧妙 俗話說萬事開頭難，教師用生活中的實(shí)物引入新課，創(chuàng)設(shè)了富有童趣的兔媽媽在森林公園建造了一幢漂亮房子，找一找這幢房子里有我們學(xué)過的哪些圖形，引導(dǎo)學(xué)生找出已學(xué)過的幾何圖形。長方形、正方形、三角形等，再通過圖形的變化，引出新課的內(nèi)容一角，體現(xiàn)了教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和操作的機(jī)會。新舊知識聯(lián)系緊密，過渡自然。 3.層次分明，重點(diǎn)突出 練習(xí)的目的是鞏固深化所學(xué)知識，達(dá)到熟練的目的，在圍繞角的有關(guān)知識練習(xí)時(shí)，既有基礎(chǔ)練習(xí)，又有拓展練習(xí)。如：用兩根小棒擺幾種不同的角，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的興趣和能力。 4.適時(shí)進(jìn)行思想品德教育 當(dāng)教師拿出紅領(lǐng)巾的時(shí)候，問學(xué)生是什么形狀，學(xué)生回答是三角形，教師又問紅領(lǐng)巾還是什么呀，學(xué)生答：是紅旗的一角。教師緊緊抓住紅旗的一角引申更深刻的意義，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。寥寥數(shù)語，把思想教育的內(nèi)容，有機(jī)地融入課堂教學(xué)的內(nèi)容中，真可謂隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。 7 / 7