鄂教版三年級語文下冊教案《綜合學習四》.doc

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鄂教版三年級語文下冊教案《綜合學習四》 本次綜合學習包括四項內容，分別是閱讀積累、好方法、口語交際和我的小筆頭。 積累包括采蜜集和讀讀背背。采蜜集采集的內容是謎語，這兩則謎語僅僅是個引子，通過猜謎引發(fā)學生搜集謎語的興趣，還可以自編謎語。讀讀背背欄目里選擇了袁枚的《所見》，詩的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫的是意欲捕鳴蟬的情趣。 我的好方法介紹的是讀報、剪報的方法。 口語交際的內容是等我也當了爸爸、媽媽。這個話題是用《等我也長了胡子》這首小詩開啟學生思維的，后面的問題重在情感引導，目的是用孩子的切身感受說出自己的真實想法。課上的口語交際可能就會成為孩子和父母溝通的一個伏筆。 我的小筆頭主要是寫自己親身經歷的一種游戲。 知識與技能目標： 繼續(xù)學習積累的方法，發(fā)展語感。 過程與方法目標： 1、通過猜謎引發(fā)學生搜集謎語的興趣。 2、掌握讀報剪報方法、通過朗讀課文，指導學生邊讀邊想象，調動起學生的生活積累，引起情感的共鳴。 3、練習用自己的切身感受說出自己的真實想法。 情感態(tài)度與價值觀目標： 激發(fā)學習語文的興趣。 策略與方法： 合作交流。 教學準備： 學生準備：課前搜集謎語。 教師準備：多媒體課件。 教學過程： 一、我的采蜜集： 1、師：喜歡猜謎語嗎？出示書中兩則謎語，學生思考、交流。 2、進行擴展：引導學生說出自己課前搜集的謎語進行竟猜。 3、鼓勵學生自編謎語，進行互猜。 二、讀讀背背： 1、用自己喜歡的方式讀詩。 2、學生交流讀懂什么？ 3、教師生補充描述。 4、學生反復吟誦。 5、拓展交流寫童年生活的古詩，并積累下來。。 三、我的好方法： 這項學習應注重方法的傳授，用一份報紙為例按讀報、剪報的過程在實踐中掌握。 讀報的基本方法及步驟： １、預讀２、略讀３、速讀 口語交際：等我也當了爸爸、媽媽 知識與技能目標： 1、能用普通話和別人進行交流，能條理清晰的表達自己的想法。 2、讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。 過程與方法目標： 1、培養(yǎng)學生講普通話的習慣，激發(fā)學生交際的欲望和自我表達的能力。 2、讓學生認真傾聽他人發(fā)言，培養(yǎng)傾聽能力和根據傾聽主要內容提出問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀目標： 啟發(fā)學生用童眼看爸爸媽媽，變換角色當一回有童心的爸爸媽媽，用童稚的語言抒發(fā)自己的真實想法和心理感受，促進孩子與父母的心靈溝通。 策略與方法： 讀中感悟，合作交流。 教學過程： 一、朗讀詩歌，發(fā)散思維 師：同學們，從小到大我們一直當孩子，可能在過家家游戲中，有的同學扮演過爸爸或媽媽。現(xiàn)在，你們想不想當一回爸爸或媽媽？（同學們高呼：想?。┪疫@里有一位叫湯銳的小朋友，他想當一回爸爸，讓我們一起去看一看他的想法吧！ 出示《等我也長了胡子》這首小詩。 通過同桌互讀、指名讀等多種形式朗讀詩歌。 熟讀后抓文尾句：到時候，不騙你，我一定做個這樣的爸爸。 展開討論：到時候我要做個怎樣的爸爸？學生回答時可以運用詩中的語言，也可以轉化成自己的語言。 引導思考：到時候，你想做個怎樣的爸爸或媽媽呢？ 二、深入引導，誘發(fā)情感。 在學生談話的過程中教師適時地加以引導，了解清楚以下幾點： １、爸爸、媽媽應該怎樣當？ ２、你喜歡什么樣的爸爸、媽媽？ ３、你最希望爸爸、媽媽改變的是什么？ ４、假如你當了爸爸、媽媽你又會怎么做呢？ 三、創(chuàng)意發(fā)言，嘗試交流。 學生自由發(fā)言，可先在小組交流，思維和語言的閘門打開以后，在全班交流。 四、互換角色，嘗試溝通。 你們的很多想法觸動了老師，看來孩子和父母真的需要溝通。也許父母也有心里話要對你們說，我們不妨來一次家庭角色大轉變。讓爸爸、媽媽想一想，假如他們是孩子，而你們當了爸爸、媽媽，你們各自有什么想法呢？ 如果有可能，請爸爸、媽媽一起到教室，讓他們聽聽你們的心聲。 我的小筆頭 玩一次游戲 習作要求： 《綜合學習四》中我的小筆頭的習作要求是這樣的：先出示了一篇例文《攻城》，然后說：攻城的游戲真有意思！現(xiàn)在，我知道了它的玩法，也體會到了其中的快樂。咱們也把自己喜歡的游戲寫一寫吧！ 編者抓住學生特點，在編排教材時，安排了一次留心觀察生活，找出生活中有意思的游戲、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提供了一篇《攻城》的例文。 教學設計思想： １、讀例文，梳理要點，為撰寫自己的游戲做準備，并暗示寫作方法。將例文中環(huán)境描寫和場面描寫的方法運用到自己喜歡的游戲描寫中； ２、引導學生回憶生活中有意思的游戲，按順序把游戲的玩法寫下來，重點反映出其中的樂趣，使讀者體會到此游戲的快樂； ３、培養(yǎng)學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易于動筆、樂于表達，熱愛生活，表達真情實感； ４、讓學生體會到寫作與生活的聯(lián)系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。 教學活動流程設計： 第一步：賞析例文，體驗樂趣 一、賞文，了解游戲，暗示寫法。 1、同學們，今天我們就研究一個字玩。 （抓住學生瞬間的表現(xiàn)來評價，如學生的表情，學生此時的心情，學生的動作表現(xiàn)等，以給學生一個滲透：要隨時觀察人物的神情、動作、語言、心情。） 2、今天我們玩的游戲是什么呢？快打開書看一看攻城，看誰最先歸納出游 戲的要點。先在小組內討論，然后班內交流。重點從以下幾方面進行歸納： A:時間、地點、人物數(shù)量 B:分組、口號、游戲過程 C:人物的動作和神態(tài)，以及對待游戲的態(tài)度 二、游戲，體會過程，交融情感。 這是爸爸、媽媽小時侯的游戲，那時沒有電腦，沒有游戲機，但他們玩得很開心，很快活。究竟這游戲有什么魔力呢？我們也去玩一玩，好嗎？和學生們一起親身體驗。（游戲時注意不要選擇硬化的地面） 三、交流，傳遞情感，歸納寫法。 剛才大家玩得好熱鬧??！能不能把你最強烈的感受和大家分享一下？ 學生交流，教師點評：此時你們最強烈的感受就是開心快樂。是啊，游戲時，我發(fā)現(xiàn)在你們的眼睛里閃爍著快樂，在你們的歡聲笑語中流淌著快樂，在你們的歡蹦亂跳中迸發(fā)著快樂，回想剛才我們游戲的情景和場面，再讀攻城，看看文章哪兒寫得好？如果讓你寫哪個地方，你還能寫得再生動些嗎？ 總結：1.在場景描寫中交代時間、地點、人物。 2.在場面描寫中突出人物的語言、動作、神態(tài)。 3.結尾處重復游戲的開場口號，使讀者意猶未盡。 第二步：玩中樂學 那么，我相信在你的生活中一定也有類似有意思的游戲，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個趣味游戲大搜捕活動。請同學們先在課下認真查閱課外書籍、報刊雜志，或上網查閱趣味游戲，也可以讓大人們講一些他們童年時玩過的游戲。還可以自己留心觀察身邊生活，發(fā)現(xiàn)生活中有意思的游戲。把這些游戲搜集來以后呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。 第三步：玩中樂說 在實踐活動課上，請每位學生把自己在生活中找到的趣味游戲講出來，然后邀請同學們參與，玩一次同學們所介紹的游戲。看誰的游戲最精彩、最有意思，同學們玩起來最開心、最快活。就會評為這一期的游戲大王。其他同學要玩完了，笑夠了，就認真想一想：他們的這些游戲哪里有意思？為什么？讓學生先在組內討論，然后在班上交流。 玩了別人介紹的游戲，你是不是也想起了自己在生活中有比這更有意思的游戲呢？說出來，和大家一起分享吧！ 和小組成員交流一下：怎樣介紹才能把你們游戲時的情景和場面介紹出來，使讀者體會到此游戲的快樂？怎樣才能把當時的場景寫得更生動些、具體些？ 第四步：玩中樂寫 按照交流討論后自己的思考，撰寫一個游戲劇本，讓更多的同學喜歡你的游戲，分享你在游戲中的快樂！沒學過寫劇本怎么辦？不要著急，很簡單，只要把你的游戲介紹出來就行了。你們在哪里玩的？幾個人？怎么玩的？過程怎么樣？結果呢？還有你們當時的態(tài)度和心情，都寫進去，寫得通順、明白就可以了。 寫好后，自己先讀一讀，看看自己寫得是不是很生動，有沒有反映出游戲的樂趣？再請伙伴、老師或家人讀一讀，看看大家是不是喜歡，請他們提出修改意見，再反復修改。 第五步：寫中求樂 撰寫完以后，把自己的劇本貼在我們的出版社里，讓喜歡的同學在你的劇本上面做一個表示喜歡的記號。如果喜歡的人很少，就去問問同學們，為什么不喜歡？按照他們的意見再修改一下，如何？ 如果想讓更多的人按照你的劇本去玩游戲，好呀，發(fā)到網上去，或者寄給雜志社的叔叔阿姨、你的知心朋友，都可以，讓他們和你共同分享快樂，讓我們的笑聲飄得更遠！ 拓展延伸，積累實踐 回家讀一讀有關童年的故事、散文、詩歌等。 8 / 8