小學(xué)一年級語文《小壁虎借尾巴》教案.doc
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小學(xué)一年級語文小壁虎借尾巴教案1板書課題,圍繞借提出問題:2觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。評析直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,同時教給了學(xué)生一種讀書方法。二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段1學(xué)生自讀自悟:圍繞提出的問題,在課文上批注。(向誰借,怎樣借,結(jié)果怎樣)2全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說,教師相機指導(dǎo)。)生:我知道了小壁虎借不到尾巴。師:你是怎么知道的?生:(讀)小魚說:不行啊,我要用尾巴撥水呢。老牛說:不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢。燕子說:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?生:因為它們的尾巴各有用途,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅于,燕子要用尾巴掌握方向。(教師利用課件演示,幫助理解動物尾巴的用途。)評析動態(tài)生成是新基礎(chǔ)教育試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材,還要備學(xué)生,各可能。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注導(dǎo)的進程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進了師生在課堂上的積極有效、高質(zhì)量的互動,是課堂教學(xué)上的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)環(huán)節(jié),在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因為如果借給它,小魚就沒有尾巴了,它會沉到水里去的。生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?生:(發(fā)表許多意見)師:同學(xué)們的想象非常豐富,理解得很正確。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為生:(有滋有味,搖頭晃腦地讀。)師:指名學(xué)生讀,組織全班評議。(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。)3以小組分角色讀3、4、5自然段。4小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動物借尾巴,它會來到什么地方,向誰借,怎樣借,借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。(學(xué)生自由編;在小組里說、評、議;指名說,全班評議。)三、學(xué)習(xí)6、7自然段1自讀、討論:小壁虎借不到尾巴,心里很難過,它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?2指導(dǎo)朗讀:小壁虎這時的心情可高興了,它說的話該怎么讀?(學(xué)生自由讀;指名讀,全班評議;電腦課件錄音朗讀;全班齊讀。)評析加強說的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。這里的教學(xué),在學(xué)生學(xué)文悟法的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生仿文說話,牢固地建立了知識結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了空間。非重點段落采用了簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,把這部分教學(xué)重點放在指導(dǎo)朗讀上,促進學(xué)生讀得有情有趣。四、課堂演練,加深理解1分角色朗讀全文。2以小組為單位,小組長分配角色,學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色,練習(xí)讀,加上動作、神態(tài);小組排練。)3指名小組同學(xué)上臺表演,全班評議、改進。(評議依據(jù):表演的連貫性;各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。)評析童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,并且在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評價、議論、比較,對語言文字就會有活生生的感受。五、課堂總結(jié)、課后延伸1總結(jié)略。2作業(yè):續(xù)編故事。小壁虎看見自己長出一條新尾巴,多開心??!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么?評析得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實踐能力,這是語文教學(xué)的至高境界,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法,這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的思維能力和口頭表達能力均得到 發(fā)展??傇u:這是一堂新基礎(chǔ)教育試驗的研討課。教師根據(jù)學(xué)生已養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,自學(xué)能力強,喜歡動腦筋,學(xué)習(xí)的自主性、主動性、創(chuàng)造性都較好的實際情況,貫徹把課堂還給學(xué)生 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的理念,為學(xué)生提供了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的廣闊天地:1課堂教學(xué)目標(biāo)明確,目標(biāo)的達成都是以學(xué)生的自主、主動深知為基礎(chǔ)的。因此,學(xué)生學(xué)得輕松,教師教得自如;課堂上有讀有思,有說有笑,有議有演,時時洋溢著濃濃的人文氣息。2多方位創(chuàng)設(shè)說、演的情境,既提高了學(xué)生的語文素質(zhì),又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課文無非是個例子,課堂上,教師讓學(xué)生學(xué)文悟法,仿文說話,讓學(xué)生悟文激情,表演體驗,讓學(xué)生豐富想象,課后延伸,使學(xué)生在興趣盎然中學(xué),提高語文素養(yǎng)。3加強了學(xué)生自讀自悟的訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是學(xué)生閱讀的教學(xué)。感受語言、理解內(nèi)容、體驗情感等等,都應(yīng)以學(xué)生的充分同讀為前提。本節(jié)課,教師把讀、悟的主動權(quán)交給了學(xué)生,教師只是在激情、導(dǎo)法上把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入,真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的動態(tài)生成性。4 / 4- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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