惠崇春江曉景 教學反思2
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0 《惠崇春江曉景》教學反思 講完《惠崇春江曉景》這首詩時，我有以下兩點反思。 首先是正講課時，有個學生提問：“老師，為什么不說春江水暖‘魚先知’？怎么說‘鴨先知’呢？”我當時一怔，有點措手不及，不過表揚了她之后，解釋道：魚在深水中，深水里的溫度變化不大，魚不太敏感，所以，還是鴨先知。如果在表揚這位提問的同學時，也提出：對啊，同學們想想春江水暖，到底是魚先知還是鴨先知呢？詩人蘇東坡為什么要這樣寫呢？這樣一來就把學生的語文學習從一時一地一節(jié)課引入了廣闊的生活時空及網絡天地，從而實現(xiàn)綜合性學習。學生探索的意識與質疑精神也會倍加鼓勵，且在年長日久間獲得提升?？梢娭挥虚_闊視野，才會讓師生都產生新的發(fā)現(xiàn)，生成新的行動。 其次，《惠崇春江曉景》這首詩意境幽遠，它深深地烙刻在我的記憶里，久久不能忘懷。全詩用白描手法簡潔的寫出了最富有特征的景物，使人如沐浴春風，如臨其境。因此我從感性知識入手，通過讀，以讀解義、以讀悟情。結合注釋理解了“三兩枝”、“鴨先知”、“蔞蒿滿地”、“蘆芽短”的意思。從學生的已有知識入手，巧妙點撥，橫向遷移，最終化解難點。學生在循序漸進的學習中，體會了詩的情感，進入了詩的意境。在課堂上，學生們各抒己見，出現(xiàn)了意想不到的效果。 由此，我想到每堂課只要精心設計，把學習的主動權交給學生，就能調動他們的積極性，激起學生的學習興趣。 0
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