七年級(jí)生物下冊(cè) 4.14.1《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》教案2 (新版)北師大版.doc
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人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響教案活動(dòng)內(nèi)容:北師大版生物七年級(jí)下冊(cè),第14章、人在生物圈中的義務(wù),第1節(jié)、人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響環(huán)境污染對(duì)生物圈的影響?;顒?dòng)目標(biāo):1、舉例說(shuō)出環(huán)境污染對(duì)生物圈的影響。2、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),感受環(huán)境污染的危害,體驗(yàn)環(huán)境保護(hù)的重要性。3、通過(guò)制定環(huán)保守則,認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)的意義,形成環(huán)保意識(shí)。學(xué)生準(zhǔn)備:1、學(xué)生課下收集有關(guān)環(huán)境污染和環(huán)境保護(hù)的資料,制作環(huán)保小報(bào)。2、學(xué)生自由組成四個(gè)環(huán)保小組,小組成員給本組取名,確定指導(dǎo)思想、制定行動(dòng)計(jì)劃。教師準(zhǔn)備:1、制作多媒體教學(xué)課件。2、準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn):水槽,大燒杯(3),滴管(3),量筒,秒表,小魚(yú)15尾,無(wú)磷洗潔凈液,有磷洗潔凈液,清水?;顒?dòng)對(duì)象:初一年級(jí)學(xué)生?;顒?dòng)過(guò)程:一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課:展示環(huán)境污染的照片,配以哀緩的音樂(lè),使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。我們?nèi)祟惞灿械募覉@地球,由于空氣污染,亂砍亂伐,汽車尾氣,土地沙化,洪水肆虐,水源枯竭、噪聲污染、核污染、熱污染、白色污染等等諸多原因遭到了嚴(yán)重的破壞,天空已不再像往日那樣湛藍(lán),河流也缺少了昔日的碧綠,環(huán)境污染已成為影響我們生活的一大問(wèn)題,改善我們的環(huán)境狀況已迫在眉睫。今天我們就一起探討一下環(huán)境污染問(wèn)題。二、活動(dòng)體驗(yàn),進(jìn)行新課:出示資料:淮河水污染造成了眾多的腫瘤村三面環(huán)水的黃孟營(yíng)村長(zhǎng)期處在污染的包圍之中,井水與河水一樣又黑又臭,全村84%的青壯年常年拉肚子,育齡夫婦中多數(shù)人患有不育癥,人口呈負(fù)增長(zhǎng),新生兒畸形,早夭現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮;在近十年的應(yīng)征青年入伍體檢中竟無(wú)一人合格;已有54人分別死于各種消化道和呼吸道癌癥,其中有兩戶(8人)成“絕戶”。污染致病,污染致貧,污染致命成為村民的共識(shí)。村民張桂芝,患食道癌晚期,她想喝口干凈水,已無(wú)法吞咽,用盡最后一絲力氣,絕望地看者自己的村莊。讓學(xué)生談感想。教師小結(jié)環(huán)境污染的概念、種類和危害。媒體展示:環(huán)境污染:1、概念:環(huán)境污染是指由于人類生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量有害物質(zhì)排入環(huán)境,使環(huán)境惡化。2、種類:環(huán)境污染包括大氣污染、水污染、固體廢氣物污染、土壤污染、噪聲污染、輻射污染等等。3、環(huán)境污染的危害:不僅有害工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)一步發(fā)展,也嚴(yán)重危脅到人類自身的生存及生物圈的穩(wěn)定。三、演示實(shí)驗(yàn):洗潔凈的危害我們?cè)谌粘I钪?,有沒(méi)有破壞環(huán)境的行為呢?演示實(shí)驗(yàn):洗潔凈的危害目的要求:了解洗潔凈的危害,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。材料器具:水槽,大燒杯(3),滴管(3),量筒,秒表,小魚(yú)15尾,無(wú)磷洗潔凈液,有磷洗潔凈液,清水等。方法步驟:1、把15尾小魚(yú)平均分為三組,分別放入裝有等量清水的大燒杯內(nèi),標(biāo)記為甲、乙、丙。2、分別給甲、乙、丙三個(gè)燒杯內(nèi)加入5毫升的無(wú)磷洗潔凈液,有磷洗潔凈液和清水,記時(shí),觀察燒杯內(nèi)小魚(yú)的分應(yīng)和生存情況。3、設(shè)計(jì)表格記錄現(xiàn)象,分析數(shù)據(jù)。討論:1、哪個(gè)燒杯的魚(yú)先死亡?實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?2、丙燒杯在實(shí)驗(yàn)中起什么作用?說(shuō)說(shuō)你的感受。實(shí)驗(yàn)小結(jié):1、學(xué)生談感受。2、教師小結(jié)。上述實(shí)驗(yàn)中,乙燒杯內(nèi)的魚(yú)最先死亡。甲燒杯內(nèi)的魚(yú)后死亡,丙燒杯內(nèi)的魚(yú)不死亡。說(shuō)明洗潔凈液對(duì)環(huán)境能造成污染,有磷洗潔凈的危害更大。從實(shí)驗(yàn)中,我們可以看出我們?cè)诓贾貌挥X(jué)中,就對(duì)環(huán)境造成了污染。我們?nèi)祟愡€有哪些行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染呢?四、合作學(xué)習(xí):思考問(wèn)題:1、我們?nèi)祟愑心男┬袨闀?huì)破壞環(huán)境呢?2、環(huán)境中有哪些物質(zhì)會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染呢?3、面對(duì)污染的環(huán)境,我們應(yīng)該怎么辦?學(xué)習(xí)過(guò)程:1、欣賞動(dòng)畫(huà)拯救地球(媒體展示)。(人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染)2、每四人為一組,觀察課本121頁(yè)圖14-3 人類環(huán)境中的污染物來(lái)源,分析圖表。3、結(jié)合實(shí)際生活,舉身邊事例加以說(shuō)明。4、小組內(nèi)交流課前收集的資料,討論學(xué)習(xí)??偨Y(jié)并選定發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言。5、展示小組學(xué)習(xí)成果(發(fā)言人發(fā)言,其他成員補(bǔ)充,師生評(píng)價(jià)。6、完善小組的學(xué)習(xí)成果(課下制作小報(bào)或演示文稿等多種形式)。小結(jié)收獲:師生共同小結(jié)。媒體展示:假如我是( ),我會(huì)例:假如我是一名畫(huà)家,我會(huì)用手中的畫(huà)筆描繪祖國(guó)的山山水水,讓人們保護(hù)環(huán)境。保護(hù)環(huán)境是每個(gè)公民的職責(zé)。我們應(yīng)該成為保護(hù)家園的“綠色使者”。從我做起,從現(xiàn)在做起,從每一件小事做起。讓我們的家鄉(xiāng)山更青,水更碧,天更藍(lán)。五、活動(dòng):擬定環(huán)保守則活動(dòng)過(guò)程:、以小組為單位,擬定一份環(huán)保守則。、內(nèi)容要切實(shí)可行,容易做到的環(huán)保小事。、擬定全班環(huán)保守則。每個(gè)小組成員可為本小組:u 給本環(huán)保小組命名。u 闡述本小組的活動(dòng)思想。u 設(shè)計(jì)本小組環(huán)保標(biāo)志。u 書(shū)寫(xiě)環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)!u 制定本小組行動(dòng)計(jì)劃?;顒?dòng)寄語(yǔ):星星之火,可以燎原。成大事者,貴在堅(jiān)持。以生命的名義,我承諾,愛(ài)惜天空,大地和生靈。選擇綠色的生活方式,杜絕破壞環(huán)境的不文明行為。六、生活美勞:媒體展示學(xué)生利用廢舊材料制作的小制作等圖片資料。只要我們留心,廢物就能變寶。希望同學(xué)們?cè)趯?shí)際生活中,能勤儉節(jié)約,有效地利用各種資源,為環(huán)境保護(hù)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力。結(jié)束語(yǔ):新的世紀(jì),我們渴望干凈的地球,渴望健康的生命,渴望環(huán)保的家園,渴望綠色,渴望健康遍地開(kāi)花。讓我們對(duì)環(huán)境污染說(shuō):“不!”。讓我們都加入環(huán)保的行列,拿出你的實(shí)際行為,讓我們的生活空間更加潔凈!”讓我們承諾:不因惡小而為之,不因善小而不為之。希望同學(xué)們能把環(huán)保守則落到實(shí)處;同時(shí)把環(huán)保意識(shí)帶到家庭,帶到社區(qū)。讓我們共創(chuàng)美好未來(lái)!課后實(shí)踐:環(huán)保比賽活動(dòng)過(guò)程:1、每個(gè)環(huán)保小組,根據(jù)本組環(huán)保守則進(jìn)行環(huán)?;顒?dòng),宣傳環(huán)保知識(shí)、制定環(huán)保行為守則并實(shí)施環(huán)保行為守則,填寫(xiě)環(huán)保比賽記錄單。2、定期評(píng)比,選出先進(jìn)小組和個(gè)人。(和年級(jí)組長(zhǎng)、班主任協(xié)調(diào),可進(jìn)行班際比賽)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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