2019-2020年魯教版化學(xué)九年《性質(zhì)活潑的氧氣》word教案.doc

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2019-2020年魯教版化學(xué)九年《性質(zhì)活潑的氧氣》word教案 一、課題： 第三單元第三節(jié) 性質(zhì)活潑的氧氣（魯教版） 二、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能： 〈1〉、初三學(xué)生，通過觀察氧氣、閱讀教材，了解氧氣的物理性質(zhì)，正確率達(dá)到95％； 〈2〉、初三學(xué)生，通過教師演示實驗及學(xué)生演示實驗，掌握氧氣與木炭、鐵絲、石蠟反生反應(yīng)的實驗現(xiàn)象、表達(dá)式和注意事項，正確率達(dá)到85％以上； 〈3〉、初三學(xué)生通過歸納總結(jié)幾個反應(yīng)的特點，認(rèn)識氧化反應(yīng)，正確率達(dá)到90以上。 2、過程與方法： 〈1〉、讓初三學(xué)生體會實驗中的觀察、比較和歸納的方法； 〈2〉、培養(yǎng)初三學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，共同探究科學(xué)問題的習(xí)慣和方法。 3、情感態(tài)度價值觀： 讓初三學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，逐漸讓學(xué)生感知生活與化學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 三、重難點： 炭、鐵、蠟燭幾種物質(zhì)在氧氣中燃燒的現(xiàn)象和表達(dá)式、注意事項 四、教材分析： 本節(jié)內(nèi)容在初中化學(xué)中占有很重要的地位，物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)是中學(xué)化學(xué)的一個重點，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對學(xué)好中學(xué)化學(xué)至關(guān)重要，在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容中，特別是氧氣的化學(xué)性質(zhì)要做重點掌握，結(jié)合氧氣與物質(zhì)反應(yīng)的物理性質(zhì)加以理解、掌握。教材中介紹了氧氣與木炭、蠟燭、鐵絲三者的反應(yīng)，著重讓學(xué)生了解、掌握同一物質(zhì)在不同濃度的氧氣中燃燒的現(xiàn)象、表達(dá)式，教師在時間充裕的同時，可適當(dāng)增加一些課外知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 五、學(xué)情分析： 初三學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣的的幾種方法，他們對氧氣這種物質(zhì)已經(jīng)有一定的了解，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧氣可用帶火星的木條檢驗這些知識，不過，在以前的知識經(jīng)驗中，他們還不清楚氧氣可以在純凈的氧氣中劇烈燃燒，教師在做的幾個演示實驗中，這個實驗?zāi)芎芎玫奈龑W(xué)生注意力，但要注意學(xué)生有時往往僅注意實驗現(xiàn)象而忘記了要學(xué)習(xí)、要掌握的知識點，教師應(yīng)該在教學(xué)中給以提示或暗示。 六、課型：新授課 七、教學(xué)方法：實驗法、講授法、小組討論法 八、教學(xué)對象： 初三學(xué)生，上學(xué)期。這里的初三學(xué)生上課的模式采用的是高效課堂，上課前必須要完成導(dǎo)學(xué)案（附導(dǎo)學(xué)案一份）中的相關(guān)習(xí)題，并且課前老師就要做批閱再發(fā)下去，學(xué)生也分了小組的，6個學(xué)生一個小組，教室的三塊黑板同時使用，方便學(xué)生展示交流。 九、教具：投影儀，五瓶氧氣（課前收集好，其中一瓶是備用的）、木炭，鐵絲，蠟燭，木條，火柴，酒精燈，坩堝鉗 十、備課資源： 1、《九年級化學(xué)?教師用書》?比華林 2、育才中學(xué)導(dǎo)學(xué)案課件?遂寧市安居育才中學(xué) 3、人教版九年級化學(xué)?上冊、魯教版九年級化學(xué)?上冊 4、《新課標(biāo)化學(xué)教學(xué)研究與案例》?王磊 十一、教學(xué)簡要流程 學(xué)生觀察氧氣 教師演示木條復(fù)燃的實驗 教師演示木炭與氧氣反應(yīng)實驗 教師演示鐵絲與氧氣反應(yīng)實驗 學(xué)生討論該實驗的注意事項 學(xué)生做蠟燭與氧氣 反應(yīng)的演示實驗 歸納氧化反應(yīng) 十二、教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活性 備注 階段一 【趣味實驗引入】 （4分鐘） ①拿一瓶氧氣給學(xué)生觀察（但事先未曾說明是氧氣），讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì) ②然后再做氧氣是帶火星的木條復(fù)燃的實驗 學(xué)生觀察次瓶氣體，并且查閱課本資料，學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì),最后得出： ①氧氣的【物理性質(zhì)】：氧氣無色無味，密度1.429g/l，密度比空氣略大，不易溶于水，壓強(qiáng)101kPa、-183C時變?yōu)樗{(lán)色液體，在-218C時變成淡藍(lán)的雪花狀固體。 ②老師給的氣體是氧氣； 注：學(xué)生已具備的基礎(chǔ)是： ①氣體的物理性質(zhì)要從顏色，狀態(tài)，氣味，密度，溶解性等方面考慮某一物質(zhì)； ②學(xué)生已學(xué)習(xí)O2能使帶火星的木條復(fù)燃的基礎(chǔ)知識上的。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活性 備注 階段二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 （2、1）木炭與氧氣反應(yīng)（6分鐘） 【演示】碳在氧氣中燃燒的實驗。實驗前說明要讓學(xué)生完成任務(wù)，包括觀察實驗前、后的現(xiàn)象，木炭分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同，寫出燃燒的文字表達(dá)式和符號表達(dá)式，思考原因。 完成任務(wù)，包括觀察實驗前、后的現(xiàn)象，木炭分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象有什么不同，寫出燃燒的文字表達(dá)式和符號表達(dá)式，思考原因。 ㈠、碳與氧氣反應(yīng) ①碳在氧氣中燃燒： 【現(xiàn)象】 1、發(fā)出白光　2、放熱　3、生成能使澄清石灰水變渾濁的氣體 ②表達(dá)式：c+o2點燃 co2 注： ①教師要控制好紀(jì)律，保證學(xué)生在認(rèn)真聽講、觀察、思考； ②教師在做演示實驗室注意規(guī)范，并且有意識的給學(xué)生說出做實驗的關(guān)鍵，安全等注意事項。 ③、教師應(yīng)注意多讓學(xué)生練一練化學(xué)表達(dá)式，這對于以后的學(xué)習(xí)是很重要的 階段三、氧氣的化學(xué)性質(zhì)。 （2、2）鐵絲與氧氣反應(yīng)（6分鐘） 鐵絲與氧氣反應(yīng)的實驗和與木炭氧氣反應(yīng)基本一樣，教法也差不多。 學(xué)生的活動也類似的，得出的結(jié)論如下： ①鐵絲在氧氣中燒： 【實驗現(xiàn)象】 1、劇烈燃燒，火星四射 　2、放出大量熱　3、生成黑色固體； ②表達(dá)式： Fe+O2 點燃 Fe3O4 特別注意： ①、鐵絲與氧氣反應(yīng)現(xiàn)象極其劇烈，現(xiàn)象明顯，學(xué)生的情緒是很高的，要注意控制好班上的紀(jì)律； ②、要讓學(xué)生在體味化學(xué)的奇妙和樂趣的同時，學(xué)到知識和技巧。 階段四、學(xué)生討論：討論剛剛鐵絲與氧氣反應(yīng)的注意事項（8分鐘） 教師讓學(xué)生自己說出鐵絲與氧氣反應(yīng)的特別之處，也就是要討論的題目：討論題目〈1〉：鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，在集氣瓶中加入少量水或是細(xì)沙的原因; 討論題目〈2〉、需要把鐵絲繞成螺旋狀的原因 學(xué)生討論時間大約為三分鐘，得出結(jié)論： ①、為了防止燃燒過程生成物濺落瓶底，使集氣瓶破裂。 ②、集中熱量，提高局部溫度，有利于鐵絲持續(xù)燃燒。 注： 在學(xué)生討論的同時，教師要加以引導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生積極思考，參與小組討論，小組學(xué)習(xí)。 小組討論結(jié)束后，自愿回答問題，本組成員補(bǔ)充，其他小組成員做質(zhì)疑，補(bǔ)充，教師給予引導(dǎo)，得出結(jié)論。 階段五: 學(xué)生做演示實驗：蠟燭在氧氣中燃燒的實驗（8分鐘） 說出實驗的要點及安全實驗注意事項等 學(xué)生所做實驗的實驗圖片 學(xué)生做蠟燭在氧氣中燃燒的實驗，注意安全和關(guān)鍵點，其他學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考。最后依舊請學(xué)生討論；總結(jié)： ①、蠟燭在氧氣中燃燒【現(xiàn)象】 1、發(fā)出發(fā)白光　2、放熱　3、生成使澄清石灰水變渾濁的氣體 4、集氣瓶的內(nèi)壁有水珠出現(xiàn)②、文字表達(dá)式： 蠟燭﹢氧氣 點燃 水﹢二氧化碳 說明： ①、本實驗是在老師所做了兩個類似的實驗后才讓學(xué)生做的 ②、蠟燭是混合物額，沒有特定的化學(xué)表達(dá)式所以只能寫出文字表達(dá)式 階段五、氧化反應(yīng) （6分鐘） ①問物質(zhì)在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒現(xiàn)象一樣嗎？這說明了什么？可以總結(jié)出什結(jié)論？ ②結(jié)合以上三個實驗中實驗表達(dá)式：c+o2點燃 co2 Fe+O2 點燃 Fe3O4 蠟燭﹢氧氣 點燃 水﹢二氧化碳 引導(dǎo)學(xué)生思考氧化反應(yīng)的定義 ①物質(zhì)在空氣中燃燒主要是與空氣中的氧氣反應(yīng)，反應(yīng)的劇烈程度取決于氧氣的含量，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。 ②閱讀教材，得出結(jié)論 學(xué)生：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。教師結(jié)合書本上的例子進(jìn)行講解，請學(xué)生回答，進(jìn)一步鞏固知識。 說明：講完氧化反應(yīng)后就讓學(xué)生體會一下，然后給他們做ppt上的習(xí)題，加以鞏固 階段六、教師做簡要總結(jié)（2分鐘） 簡要總結(jié)氧氣的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，主要說說木炭、鐵絲、蠟燭與氧氣反應(yīng)的相關(guān)事項，再說說氧化反應(yīng)。 聽講，在心里跟著老師的步驟加以鞏固 根據(jù)導(dǎo)學(xué)案布置作業(yè)；再根據(jù)具體情況做個鋪墊。 十三、板書設(shè)計 三．3、性質(zhì)活潑的氧氣 1、 氧氣的物理性質(zhì)p77 2、 氧氣的化學(xué)性質(zhì) 1、C﹢O2 點燃 CO2 在空氣、氧氣中的現(xiàn)象： 2、Fe﹢O2 點燃 Fe3O4 ①在氧氣中才能燃燒，燃燒現(xiàn)象 ②在集氣瓶中放水或細(xì)沙的原因 ③需要把鐵絲繞成螺旋狀的原因 3、蠟燭﹢氧氣 點燃 水﹢二氧化碳 三、氧化反應(yīng) 十四、反饋 教師從授課情況，學(xué)生聽課情況，作業(yè)完成情況，學(xué)生的反應(yīng)等方面做總結(jié)、反饋。根據(jù)我上課的情況來看，學(xué)生在掌握化學(xué)反應(yīng)表達(dá)式這一知識點還不太能掌握，還有學(xué)生在表達(dá)幾種物質(zhì)與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象回答的不太完整，這些需要好好的加強(qiáng)一下，老師在上課時可以刻意的多訓(xùn)練一下。