《兩小兒辯日》教學設計.doc

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. 《兩小兒辯日》教學設計 教學目標： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。 3、 理解重點詞句，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，領悟?qū)W無止境的道理。 教學重點： 1、指導學生朗讀和背誦。 2、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。 教學難點： 1、 初步感受文言文的特點，激發(fā)學習文言文的興趣。 2、 引導學生參考注釋讀懂每句話的意思。 課前準備： 1、 布置學生了解孔子的生平資料。 2、多媒體課件。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、認識孔子， 情境導入 “知之為知之，不知為不知，是知也?！辈恢蠹沂欠襁€記得這是誰的至理名言(孔子)，誰能解釋這句話的意思？（知道就是知道,不知道就是不知道,這就是明智的態(tài)度。）的確，孔子是這樣說的，也是這樣做的?！读凶訙珕枴防镉涊d的《兩小兒辯日》就進一步證實了孔子的言行一致，同學們想聽這個故事嗎？今天，我們一起來學習這則寓言故事。 二、斷句朗讀，熟讀成誦 1、老師范讀課文，激發(fā)誦讀興趣。 孔子/東游,見兩小兒/辯斗,問其故。 一兒曰：“我以/日始出時/去人近,而/日中時/遠也?！? 一兒以/日初出/遠,而日中時/近也。 一兒曰：“日初出/大如車蓋,及/日中/則如盤盂,此不為/遠者小/而近者大乎？” 一兒曰：“日初出/滄滄涼涼,及其/日中/如探湯,此不為/近者熱/而遠者涼乎？” 孔子/不能/決也。 兩小兒笑曰：“孰為汝/多知乎!” 2、 自由讀。(讀出朗讀節(jié)奏) 3、 指導學生讀通順（速度放慢，停頓得當，讀出語氣） 4、指名讀。 5、特別強調(diào)。 孰為（wi）汝/多知（zh）乎! 故：原因。 如：好像。 知：知識。 6、熟讀成誦。 三、結合注釋，理解內(nèi)容 1、結合注釋，思考詞句意思，理解課文內(nèi)容 2、提出疑問，討論解決。 (1)文中兩小兒為什么在爭辯？ （太陽離人的遠近） (2)他們各自的觀點是什么？ (一兒曰：“我以/日始出時/去人近,而/日中時/遠也?！? 一個小孩說：“我認為太陽剛出來的時候離人近一些，正午的時候離人遠一些?！? 一兒以/日初出/遠,而日中時/近也。 另一個小孩卻認為太陽剛出來的時候離人遠些，而正午的時候離人近一些。) (3)支撐他們觀點的理由是什么？ (一兒曰：“日初出/大如車蓋,及/日中/則如盤盂,此不為/遠者小/而近者大乎？”[視覺] 一個小孩說：“太陽剛出來的時候像車蓋一樣大，到了正午卻像個盤子，這不是遠的時候看起來小而近的時候看起來大的道理嗎?” 一兒曰：“日初出/滄滄涼涼,及其/日中/如探湯,此不為/近者熱/而遠者涼乎？”[感覺] 另一個小孩說：“太陽剛出來的時候有點清涼的感覺，到了正午卻像把手伸進熱水里一樣，這不是近的時候感覺熱而遠的時候感覺涼的道理嗎？”) 3、有感情朗讀 四、聯(lián)系生活，領悟道理 1、這場爭辯結果如何？有無勝負？ （沒有勝負，作為裁判者的孔子“不能決也”。） 2、作為裁判者的孔子為何不隨便下個結論呢？ （實事求是，大量事實表明，做學問、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無窮。） 3、討論：文中的人物，你最喜歡誰？給你一個機會，你想對他說什么？ 預設：兩小兒： ⑴勇于探索和創(chuàng)新; ⑵獨立思考，大膽質(zhì)疑; ⑶善于觀察，說話有理有據(jù)。 孔子： ⑴人再有學問也會有自己不懂的地方，學無止境，“活到老，學到老?！? ⑵)實事求是。 4、你從文中領悟到什么道理？ （《兩小兒辯日》告訴人們要勇于探索，學無止境，實事求是的道理。） 五、拓展提升，解疑釋惑 那么兩個小孩的想法有道理嗎？生活在科技發(fā)達社會的你，能用所學的科技知識對他們的看法作一合理的解釋嗎？ （太陽什么時候都離人一樣近，都一樣大，都一樣熱。） （對第一個孩子說：“同一物體白色的比黑色的顯得大一些；同一物體在大處顯小，在小處顯大?！保? （對第二個孩子說：“直射比斜射熱。在夜里，太陽照射在地面的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；正午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱?！保? 六、課堂小結 我們不但要像兩個小孩那樣勇于探索，還要像孔子那樣實事求是，知識是無止境的。 七、布置作業(yè) 1、背誦《兩小兒辯日》。 2、表演故事。 八、板書設計 一兒 日始出近（大），日中遠（小） 遠小近大 勇于探索 兩小兒辯日 另一兒 日初出遠（涼），日中近（熱） 近熱遠涼 學無止境 孔子 不能決也 實事求是 精選word范本！