3篇學習《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》有感

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3篇學習《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》有感 教師的主業(yè)是教書育人，但是現(xiàn)實中各種填表、考評、比賽、評估等種種與教育教學科研無關的社會性事務，導致教師時間和精力被擠占。這種情況在不同地方不同程度地存在，成為一個教育痛點。去年兩會期間，教育部部長陳寶生談到這一問題時，表示要把時間還給教師，學校要拒絕各種“表叔”“表哥”。今年年初召開的全國教育工作會議上，教育部再次部署為中小學教師減負，明確表態(tài)要把為教師減負作為一件大事來抓；教師節(jié)前夕，中央全面深化改革委員會第十次會議審議通過了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》。會議指出，要聚焦教師立德樹人、教書育人的主責主業(yè)，堅持分類治理、標本兼治，統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核、社會事務進校園、抽調(diào)中小學教師等事宜，嚴格清理規(guī)范與中小學教育教學無關的事項，切實減輕中小學教師負擔，讓中小學教師潛心教書、靜心育人。 為教師減負，首先要尊重教師，尊重教師主業(yè)，尊重學校教育規(guī)律。學校固然并非獨立于社會而存在，但學校有自身的獨特性，教師有自己的主業(yè)，各類社會事務不經(jīng)論證紛紛進校園，動輒抽調(diào)中小學教師，根本原因是對教育的專業(yè)性和學校管理的獨立性缺乏了解與尊重，是混淆了學校和教師的職責。對此，應該真正尊重教育的專業(yè)屬性，尊重學校管理規(guī)律，把教師當教師，把學校當學校，給學校留出一片獨立空間，讓教師回歸主業(yè)，專注教育、專注教學、專注學生。對于各類社會事務，必須嚴格論證、統(tǒng)籌規(guī)劃，牢牢守住校門，從源頭上控制進校園的數(shù)量，不讓各類不必要的社會事務侵擾學校、侵擾教師。 學習《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》有感 近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，要求將教師督察評比考核事項減少一半以上，堅決杜絕向教師強制攤派無關社會事務，并對教師借調(diào)、表格填寫等事項作出安排。 學生減負說過N次了，終于說到教師減負了，這對于基層教師來說，是個福音，終于可以不再做與教書育人無關的事了。從今往后，被強加在教師肩上不必要的負擔，得以實現(xiàn)“令行禁止”。 《意見》對中小學教師減負共提出約四方面共20條要求。首先統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項。教育部相關負責人表示，各種督查、檢查、評比、考核等事項名目過多過頻，是中小學教師負擔的主要來源之一。因此要依法依規(guī)開展督查檢查評比考核，堅決避免對學校和教師隨意提出要求；省級黨委和政府對現(xiàn)有涉及中小學校和教師的督查檢查評比考核事項進行一次集中清理，清理事項50%以上，清理后保留的事項實行清單管理；改進督查檢查評比考核方式方法，避免干擾正常教育教學活動。 其次是統(tǒng)籌規(guī)范社會事務進校園。教育部明確，中小學教師減負文件中的社會事務，指的是面對社會，以滿足社會公共需要為基本目標，直接或間接為國民經(jīng)濟和社會發(fā)展提供服務或創(chuàng)造條件，不以營利為主要目的的社會活動。合理安排專項任務，不得安排中小學教師到與教育教學無關的場所開展相關工作；合理安排城市創(chuàng)優(yōu)評先任務，未經(jīng)教育部門同意，有關部門不得擅自進校園指導教師開展相關工作；合理安排街道社區(qū)事務；科學安排有關教育宣傳活動；堅決杜絕強制攤派無關事務。一些地方政府部門和企業(yè)等單位開展的如慶典、招商、拆遷等活動不屬于此類社會事務的范疇，要堅決杜絕。 再次是統(tǒng)籌規(guī)范精簡相關報表填寫工作。規(guī)范精簡各類報表填寫，堅決杜絕多頭填報、重復填報；提升數(shù)據(jù)采集和管理的信息化水平，建立健全各類教育信息數(shù)據(jù)庫，進一步規(guī)范基本信息的采集和管理，明確管理方責任；嚴格規(guī)范教育統(tǒng)計和調(diào)研工作，針對中小學教師開展的調(diào)研活動須經(jīng)教育部門同意并由教育部門部署開展。 教師減負絕對是好事，基層教師很希望落實到位。這需要“防護墻”。其一，需要任務清單，什么工作是可以交給教師做的，什么是不可以的，任務清單上的任務才可以讓教師做，否則一律禁止。這個任務清單需要通上“高壓電”，要有懲罰措施，這樣才能抵住一些部門將任務攤派給教師。如果沒有懲罰措施，時間長了，“教師減負”可能變成空話。其二，教育行政部門交給教師的任務要進行精簡，要統(tǒng)籌安排。其三，給教師申訴的權(quán)利，給予教師拒絕無關任務的底氣。如此，才有望真正減負。 學習《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》有感 前不久，中辦、國辦印發(fā)《關于減輕中小學教師負擔進一步營造教育教學良好環(huán)境的若干意見》，從統(tǒng)籌規(guī)范督查檢查評比考核事項、社會事務進校園、精簡相關報表填寫工作、抽調(diào)借用中小學教師事宜等方面提出20項務實舉措，旨在把寧靜還給學校、把時間還給教師。相關意見的發(fā)布，既體現(xiàn)了遵循教育規(guī)律的內(nèi)在要求，也契合了教育事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需要。 教育是國之大計，黨之大計。教師是教育的第一資源，承載著為黨育人，為國育才的歷史使命，肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的時代重任。然而現(xiàn)在教師的日常工作中充斥著大量與教育教學無關的事項，例如各種填表、各種考評、各種比賽、各種評估等等，這些瑣事不僅干擾了學校正常的教育教學秩序，也給教師增加了額外負擔。 給教師減負有助于學校立德樹人的基本任務。學校最基本的任務是立德樹人。眾所周知，教師是一個神圣的職業(yè)，教師從事的是塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的事業(yè)，這就要求教師對立德樹人與教書育人有著崇高的榮譽感和強烈的責任感，只有這樣才能幫助學生們走上正確的人生道路，樹立正確的三觀。然而現(xiàn)在眾多的瑣事，壓得教師們喘不過氣來，無法全身心的投入教書育人的工作中去，所以給教師減負勢在必行，只有這樣，教育才得以返璞歸“真”——立德樹人，溯流追“源”——教書育人。 給教師減負可以從以下三個方面出發(fā)。 1.適當減小教師工作的考核力度，在當前實行的教師績效工作測評下，工作量十分巨大，極大程度地影響了教師的工作態(tài)度。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教案確實有一定的效果，但是隨著時代的發(fā)展，也應該進行優(yōu)化，這樣才能適應不斷發(fā)展變化的教學需要。 2.優(yōu)化學校管理隊伍，提高管理實效。目前很多學校領導的規(guī)范管理意識薄弱，部門之間協(xié)調(diào)溝通不到位，致使管理效率低下，也在潛移默化中加大了教師的工作負擔。優(yōu)化學校管理隊伍，也能幫助教師成功減負。 3.適當減少教師的非常規(guī)教學工作，很多部門將任務安排給學校完成，增加了學校的工作壓力，而這些任務的落實最終都落在了一線教師的身上。教師除了常規(guī)教學以外，還要進行臨時性工作，這些臨時性工作，或多或少都會會影響到教學工作。長此以往，教師會產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對教師隊伍的長遠發(fā)展不利。減少教師的負擔，減少教師的非常規(guī)性工作勢在必行。 切切實實做到給教師減負，才能讓教師全身心投入教書育人的工作，給祖國培養(yǎng)出更多的人才。