《9的乘法口訣》評課稿.doc

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. 人教版數(shù)學(xué)第三冊第六單元《9的乘法口訣》評課稿 執(zhí)教教師：矣菊萍 評課教師：李庭仙 今天聽了矣菊萍老師的《9的乘法口訣》，感到這是一堂上得很成功的課。表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容豐富、環(huán)節(jié)緊湊、重點突出，學(xué)生學(xué)得很扎實；教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，重點突出乘法口訣的記憶與背誦，口訣背誦形式多樣化。注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。練習(xí)適中，教學(xué)效果良好，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。 《9的乘法口訣》是第六單元《表內(nèi)乘法（二）》中第四課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生初步認(rèn)識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練掌握了2—6的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它既是前面已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣知識的拓展和延伸，也是后面學(xué)習(xí)表內(nèi)除法和多位數(shù)乘、除法的基礎(chǔ)。教材讓學(xué)生借助賽龍舟的示意圖，觀察并推出連加的結(jié)果，填寫在數(shù)軸上，總體看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了連加的結(jié)果，即乘法口訣中的積，為學(xué)生更好的記憶乘法口訣作好鋪墊。 由于學(xué)生已初步認(rèn)識乘法、會歸納乘法口訣，并熟練掌握了2—8的乘法口訣，教學(xué)中矣老師應(yīng)盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和操作活動，使學(xué)生積極參與觀察、操作、討論、交流、驗證等探究活動，通過讓學(xué)生觀察與操作，理解乘法口訣的意義，通過乘法口訣的編制過程和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記乘法口訣。教學(xué)中矣老師熟練利用易門縣互動教學(xué)模式從創(chuàng)設(shè)聽說比賽練習(xí)情景導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生以一個積極的心態(tài)進入學(xué)習(xí)中。再讓學(xué)生觀看賽龍舟視頻，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)2-8的乘法口訣的思想方法來學(xué)習(xí)9的乘法口訣，找準(zhǔn)新舊知識的連接點，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，加強教學(xué)過程的探索性。第二環(huán)節(jié)互動解疑設(shè)置了三個探究活動：（一）：先“扶”后“放”編制乘法口訣?；顒又薪Y(jié)合游戲，讓學(xué)生說說、編編、自己探究出9的口訣，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。。教學(xué)中讓學(xué)生在“會學(xué)” 的基礎(chǔ)上掌握“會學(xué)”的技能。在教學(xué)伊始時，開始幾句口訣是教師引導(dǎo)學(xué)生整理的，在此基礎(chǔ)上，教師放手讓學(xué)生根據(jù)龍舟的數(shù)量，獨立總結(jié)，既有“扶”，又有“放”，扶放結(jié)合，使學(xué)生目標(biāo)清晰，方法明確，既掌握了方法，又提高了數(shù)學(xué)興趣。探究活動（二）：尋找規(guī)律，記憶口訣。通過小組合作探究9的乘法口訣得數(shù)的規(guī)律，極大限度地挖掘出學(xué)生們個性化的記憶方法，同時提高學(xué)生觀察、推理、概括的能力。探究活動（三）：用手指記憶乘法口訣。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律后，進行手指操記憶游戲，讓學(xué)生在玩中運用規(guī)律，從而熟練地理解和記憶口訣。啟思導(dǎo)疑環(huán)節(jié)-牢記9的乘法口訣。通過做游戲形式讓學(xué)生在玩中運用規(guī)律，從而熟練地理解、牢記口訣。實踐應(yīng)用通過設(shè)置學(xué)生喜歡的闖關(guān)活動，訓(xùn)練題突出針對性、層次性、實踐性、開放性，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，從多方面加深學(xué)生對9的乘法口訣的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在練習(xí)中獲得成功的體驗?？偨Y(jié)評價環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會梳理所學(xué)的知識，加深對所學(xué)知識的理解，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，提高學(xué)生抽象概括的能力。 這堂課在以下幾個方面做得比較好: 一、該課的教學(xué)目標(biāo)把握好：1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的來源。2、理解每一句9的乘法口訣的意義，并根據(jù)9的數(shù)目特性記憶乘法口訣，會用口訣進行簡單計算。3、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，提高推理能力。4、體會團結(jié)合作的重要，提高應(yīng)用知識解決問題的能力，并養(yǎng)成獨立思考和主動探究的良好習(xí)慣。 二、乘法口訣的編制和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，為學(xué)生拓展了探究的空間。在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣表格中的規(guī)律，都是通過合作學(xué)習(xí)進行的。一方面挖掘?qū)W生的自主探索能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力。新課標(biāo)要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)模型，并進行解釋和應(yīng)用?！痹诒菊n教學(xué)9的乘法口訣時，在學(xué)生學(xué)習(xí)了 1~8的乘法口訣的基礎(chǔ)上，矣老師能大膽放手，讓學(xué)生自己試著編寫關(guān)于9的口訣，并讓學(xué)生說出對每一句口訣的理解，給學(xué)生搭建了一個自我構(gòu)建知識、自我完善知識結(jié)構(gòu)的平臺。使他們產(chǎn)生了一種成就感。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則成為組織者、引導(dǎo)者與合作者。 三、9的乘法口訣有其獨特的特點和規(guī)律，編出后該怎樣記住呢？矣老師沒有讓學(xué)生死記硬背，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，小組合作尋找記憶口訣的途徑，讓學(xué)生找一找乘法算式積的規(guī)律時，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生一次又一次在找到規(guī)律后體會到成功的喜悅。目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。在幫助學(xué)生記憶9的乘法口訣時，矣老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學(xué)生學(xué)得愉快、扎實。矣老師用新課程的理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，變重知識傳授為主動探索，變重結(jié)果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了“授之以漁，而不是授人以魚”。 四、學(xué)生動手充分，體現(xiàn)了"在教學(xué)活動中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體"的教學(xué)理念。矣老師的這節(jié)課是我們二年級的內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了2~8的乘法口訣的基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)的，學(xué)生已經(jīng)有一定編寫乘法口訣的經(jīng)驗，因此矣老師大膽放手讓學(xué)生自己動手編9的乘法口訣，而這種"放手"不是放手不管，而是在恰當(dāng)引導(dǎo)、說明要求之后進行的，讓我們再一次感到，學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)離不開老師的正確引導(dǎo)，老師的正確引導(dǎo)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。 五、變機械記憶為有意義學(xué)習(xí)。記住9的乘法口訣是多年來9的乘法口訣教學(xué)課永遠不變的主題。但如何指導(dǎo)學(xué)生記住口訣呢？本節(jié)課讓學(xué)生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去尋找9的乘法口訣的規(guī)律。學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)各條規(guī)律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數(shù)字和個位上的數(shù)字相反……， 在學(xué)生說了很多規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生理解另一條規(guī)律：幾個9就比幾十少幾。這樣一方面培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9 的乘法口訣作鋪墊。 總之，在教學(xué)中，矣老師能關(guān)注到學(xué)生喜歡“有趣、好玩、新奇”的事物，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數(shù)學(xué)知識的形成、產(chǎn)生的過程，使數(shù)學(xué)課堂充滿了活力。 精選word范本！