廣東省廉江市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 13背影教案 新人教版.doc

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13　背　影 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 1.學(xué)習(xí)抓住人物特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。 2.品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。 過(guò)程與方法 1.通過(guò)各種形式的默讀和朗讀,理清文章脈絡(luò)。 2.引導(dǎo)學(xué)生研討品讀關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達(dá)作用,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。 情感態(tài)度與 價(jià)值觀 領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情,繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。 教學(xué)重點(diǎn) 品味樸實(shí)的飽含感情的語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。 課時(shí)安排 2課時(shí) 第一課時(shí) 　　導(dǎo)入一(運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》導(dǎo)入):一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親,那些默默操勞,默默關(guān)心我們的父親,那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛(ài)呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來(lái)欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語(yǔ)言,真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。 　　導(dǎo)入二(情景導(dǎo)入):曾有這么幾部電視劇的人物深深地感動(dòng)了我,他們都反映了深沉而感人的父愛(ài),他們是《搭錯(cuò)車》中無(wú)私奉獻(xiàn)真摯感人的啞巴父親,《我們的父親》中為子女勞苦一生無(wú)怨無(wú)悔的農(nóng)民父親,還有《我的兄弟姐妹們》中的給孩子以正義與力量的知識(shí)分子父親。他們每個(gè)人,每個(gè)角色都深深地打動(dòng)著我,震撼著我,讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天,我有幸又有了一次品味父愛(ài),感受父愛(ài)的機(jī)會(huì)。而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài),我覺(jué)得非常高興。那么今天的這份父愛(ài)就是來(lái)自于朱自清先生寫的散文——《背影》。 1.作者簡(jiǎn)介 朱自清(1898—1948),原名朱自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí),原籍浙江紹興,自稱“揚(yáng)州人”。現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士?！侗秤啊贰毒G》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》《荷塘月色》《溫州的蹤跡》等,是其代表佳作,長(zhǎng)期被選作大中學(xué)校的教材,產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。其散文素樸縝密、清雋沉郁,以語(yǔ)言洗練,文筆清麗著稱,極富有真情實(shí)感。 2.交流背景 《背影》寫于1925年10月,當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬,作者祖母去世,父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng),被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書,得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書,父子在浦口車站惜別。 3.知識(shí)鏈接 散　文 散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的一種文學(xué)體裁。散文是最自由的文體,不講究音韻,不講究排比,沒(méi)有任何的束縛及限制。通常一篇散文具有一個(gè)或多個(gè)中心思想,以抒情、記敘、論理等方式表達(dá)。 散文主要包括敘事性散文、抒情散文、哲理散文、議論性散文。散文最大的特點(diǎn)是——形散而神不散。“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由,不受時(shí)間和空間的限制;表現(xiàn)手法不拘一格:可以敘述事件的發(fā)展,可以描寫人物形象,可以托物抒情,可以發(fā)表議論,而且作者可以根據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說(shuō)的,即散文所要表達(dá)的主題必須明確而集中,無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛,表現(xiàn)手法多么靈活,無(wú)不為更好地表達(dá)主題服務(wù)。 4.積累字詞 (1)注音 交卸(xi)　　　奔喪(sāng)　　　狼藉(j) 簌簌(s) 差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑(xi) 柵欄(zh) 頹唐(tu) 晶瑩(yng) (2)解釋詞語(yǔ) ①狼藉:亂七八糟的樣子。 ②簌簌:紛紛落下的樣子。 ③變賣典質(zhì):(把財(cái)產(chǎn)、衣物)出賣和典當(dāng)出去。典:典當(dāng)。質(zhì):抵押。 ④慘淡:凄慘暗淡,不景氣。 ⑤賦閑:這里指失業(yè)在家。 ⑥勾留:短時(shí)間停留。 ⑦躊躇:猶豫。 ⑧迂:言行守舊,不合時(shí)宜。 ⑨蹣跚:腿腳不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。 ⑩頹唐:衰頹敗落。 觸目傷懷:看到(家庭敗落的境況)心里感到悲傷。懷:心。 (一)整體感知 學(xué)生快速默讀課文,思考下列問(wèn)題: 1.本文寫的主要事件是什么?本文以什么為線索? 【交流點(diǎn)撥】作者奔喪完畢,父子在浦口依依惜別的情景。背影。 2.我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的? 【交流點(diǎn)撥】祖母去世,父親失業(yè),家境慘淡,父子離別。 3.作者為什么一看到父親或想到父親的背影,就忍不住流淚? 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)閺母赣H的背影里,兒子感悟到父親對(duì)“我”的愛(ài)子之情。也看到了父親老年處境的艱難,謀生的艱辛,所以忍不住流下眼淚。 (二)深層探究 學(xué)生大聲地朗讀課文,思考: 背影在文章中共出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)從課文中圈畫出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖:領(lǐng)會(huì)文章所表現(xiàn)的父子之間的親情。 【交流點(diǎn)撥】第一次在開(kāi)頭,“最不能忘記的是他的背影”。(惦記背影) 第二次在浦口車站送別時(shí),父親去買橘子的背影。(刻畫背影) 第三次在車門話別,望著父親的背影“混入來(lái)來(lái)往往的人里”。(惜別背影) 第四次在結(jié)尾,“在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。(再現(xiàn)背影) (放背景動(dòng)畫《懂你》) 讀了《背影》,我們不由得感慨“可憐天下父母心”!是啊,天底下的父親都像朱自清的父親那樣,十分愛(ài)自己的子女,不忍心讓他們受到一丁點(diǎn)兒的傷害。他們忙里忙外,思前慮后,圖的是什么呢?他們什么也不圖,只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母,作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。 同學(xué)們,血濃于水,親情無(wú)價(jià),父母之愛(ài),是人世間最偉大、最無(wú)私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時(shí)候沒(méi)有發(fā)覺(jué)。這種愛(ài),可能并不驚天動(dòng)地,它也許就是床頭的一件衣服,放假回家時(shí)的熱騰騰的飯菜,也許是一件特殊的禮物,也許是一次風(fēng)塵仆仆的看望,也許僅是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神……作為一個(gè)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)父母的人,你感受到了嗎?你有過(guò)被父母感動(dòng)的記憶嗎?想一想吧!誰(shuí)愿意把你的幸福和我們一起分享呢? 第二課時(shí) 1.聽(tīng)寫本課生字詞。 2.有感情地朗讀課文。 (一)深層探究 1.配樂(lè)朗讀,飽含深情地朗讀第六段,體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。說(shuō)說(shuō)作者是怎樣刻畫父親的背影的。 【交流點(diǎn)撥】第六段集中描寫了父親爬過(guò)鐵道買橘子的情景。這是全文的精華,點(diǎn)題的文眼,寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。 衣著:黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍——(穿戴可展示父親的境遇較為糟糕,呼應(yīng)文章的開(kāi)頭;寫穿戴可與父親給我買的紫皮大衣形成鮮明的對(duì)比,體現(xiàn)父親對(duì)兒子的感情,有利于理解文章的主旨。穿黑色衣服與他祖母去世有關(guān),黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影!) 體態(tài):肥胖。 走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影! 動(dòng)作:探、攀、縮、微傾。因?yàn)闊o(wú)物可抓,只能用手按住,然后用力支撐起身體向上“攀”。這需要力量,一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影! 年齡:老年。 心態(tài):心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買橘其實(shí)根本不輕松,此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的,更是因?yàn)闉閮鹤淤I好橘子,不必?fù)?dān)心兒子路上口渴,盡到了作父親的責(zé)任后的欣慰和滿足。) 2.既然文章刻畫的是一位慈父的形象,那么,在內(nèi)容不變的前提下,把題目“背影”換成“我的父親”,或者“父愛(ài)”,好不好呢? 【交流點(diǎn)撥】不好(而非不能)。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫背影、惜別背影、思念背影),背影是父親形象的定格,是本文的敘事線索。父母愛(ài)子女之事,可寫的成千上萬(wàn),本文以小見(jiàn)大,將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里,這里的“背影”就代表著慈父,代表著父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以,用“背影”做題目是再合適不過(guò)了,朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文,也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處,可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法,通過(guò)找關(guān)鍵詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。 二、品析語(yǔ)言 1.父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以樸素的語(yǔ)言傳達(dá)濃濃的父愛(ài),請(qǐng)找出來(lái)加以體會(huì)。 【交流點(diǎn)撥】(1)不要緊,他們?nèi)ゲ缓?(2)我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。(3)我走了,到那邊來(lái)信!(4)進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。 2.文中第五段一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的? 【交流點(diǎn)撥】當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候,“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢,實(shí)在是家境日下,囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。 父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子,“我”暗笑父親的迂,自以為看破世情,其實(shí)是不理解父親的眷眷之情,拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了! 我覺(jué)得第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”,還加了“!”,均是褒詞貶用,都是“幼稚無(wú)知,自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)!感情是層層推進(jìn)的! 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫法,細(xì)心領(lǐng)會(huì)了朱自清散文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格,并且體會(huì)到了文章中表現(xiàn)出的濃濃的父子深情。至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣,永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。請(qǐng)同學(xué)們回到家中,不妨用自己獨(dú)特的方式,向父母、親人表示理解、感恩,比如給父母捶捶背,揉揉肩,刷刷筷子,洗洗碗…… 1.結(jié)合對(duì)課文的理解,以“父親我想對(duì)你說(shuō):”開(kāi)頭,幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。 設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課文設(shè)題,引發(fā)學(xué)生思考,達(dá)到閱讀延伸的目的。 2.世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書,那便是父母。度過(guò)了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長(zhǎng)的、令人百讀不厭的愛(ài)的細(xì)節(jié)。請(qǐng)你打開(kāi)思維的閘門,盡情地回想,捕捉閃光的瞬間,說(shuō)說(shuō)自己的父親或母親。 設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)真摯的親情,理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。 背　影 朱自清 (課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)