2019-2020年三年級語文上冊 古詩兩首教案1 人教新課標版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 古詩兩首教案1 人教新課標版 學習目標： 知識目標： 認識“促”等生字。會寫“促”等生字。 能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 情感目標： 懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 課前準備： 1．課文插圖。 2．學生課前查閱這首古詩及作者的有關資料。 3．學生搜集描寫秋景的古詩，讀讀背背。 課時安排：1課時 教學過程： 一、交流資料，了解背景。 1．學生交流課前所查閱的資料。 2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。 二、自主學習，初步感知。 1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。 3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。 5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 三、再讀感悟，體會情感。 1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。 3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4．體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？ 5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 四、圖文結合，熟讀成誦。 根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。 五、指導寫字。 1．出示要寫的字。 2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。 3．學生練習書寫生字。 六、拓展活動。 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。 九月九日憶山東兄弟 學習目標： 知識目標： 認識“憶、異”等6個生字。會寫“深、憶”等9個生字。 能力目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 情感目標： 懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 課前準備： 1．課文插圖。 2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。 3．學生搜集表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 教學過程： 一、背誦古詩，導入新課。 1．指名背誦《夜書所見》。 2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？ 二、小組合作，討論自學。 1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。 自學基本步驟： a.自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。 b.自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。 c.交流：讀讀、說說、問問。 2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。 三、師生交流，解決疑難。 1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。 2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。 四、感情朗讀，啟發(fā)想象。 1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？ 3．引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？ 4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。 五、熟讀成誦，品賞文字。 1．自由朗讀，達以成誦。 2．同桌互讀，練習背誦。 3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？ 六、習寫生字，當堂展評。 1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。 2．說說這些生字寫時要注意些什么。 3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。 七、拓展活動。 1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。 2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 古詩兩首教案2 人教新課標版 教學目標： 　　知識目標：認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。 　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 　　情感目標：懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 課前準備： 　　　1.課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。 　　　2.學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。 　　　3.學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 第一課時 一、交流資料，了解背景。 　　　1.學生交流課前所查閱的資料。 　　　2.教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。 　　　3.看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。 　　 二、自主學習，初步感知。 　　　1.自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 　　　2.同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。 　　　3.自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 　　　4.小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。 　　　5.課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 　　 三、再讀感悟，體會情感。 　　　1.自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 　　　2.小組交流，組內成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維） 　　　3.指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 　　　4.體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫） 　　　5.感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 　　 四、趣味活動。 　　　1.我說你讀。方法： 　　　?。?）老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。 　　　　（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。 　　　2.字條連詩。 　 　　　方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。 　　　3.情境背詩。 　　　 　方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。 　　 五、識字寫字。 　　　1.出示要寫的字：促、深 　　　2.讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。 　　　3.學生練習書寫生字。 　　 六、拓展活動。 　　　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。 第二課時 一、課前游戲，復習導入。 　　　1.說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現節(jié)日、日期和習俗。） 　　　2.小組比賽背誦《夜書所見》。 　　　3.揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。 　　 二、小組合作，討論自學。 　　　1.根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。 　　　　自學基本步驟： 　　　　（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。 　　　?。?）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。 　　　?。?）交流：讀讀、說說、問問。 　　　2.學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。 　　 三、師生交流，解決疑難。 　　　1.每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。 　　　2.其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。 　　 四、感情朗讀，啟發(fā)想象。 　　　1.指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 　　　2.引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？ 　　　3.引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？ 　　　4.學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。 　　 五、趣味活動。 　　　1.生字連詞背誦。 　　　　 方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。 　　　2.詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。 　　　3.情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。 　　　4.賽詩會。 　　　　 方法：（1）集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。 　　　　　　　 （2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。 　　 六、識字寫字。 　　　1.出示要求寫的生字，組詞朗讀。 　　　2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。 　　　3.書寫生字 　　 七、拓展活動。 　　　1.你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。 　　　2.有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。 　　　 　推薦相關的古詩：《舟夜書所見》、《泊船瓜洲》（宋 王安石）、《雜詩》（唐 王維）三首古詩。