廣東省廉江市八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 11與朱元思書(shū)教案 新人教版.doc

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11　與朱元思書(shū) 教學(xué) 目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文,能結(jié)合課下注釋和工具書(shū),疏通文意。梳理常用的文言詞匯,背誦全文。 2.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容和所表達(dá)的感情。學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)景物的方法。 3.領(lǐng)略自然美景給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣,培養(yǎng)健康的審美情趣。 課時(shí) 安排 1課時(shí) 導(dǎo)入一(情境導(dǎo)入):同學(xué)們,我們?cè)诖笞匀恢行蕾p了生機(jī)勃勃的春,領(lǐng)略了火熱坦誠(chéng)的夏,更感受到了秋天的成熟與豐碩,也品味了冬的嚴(yán)肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季,這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受,那么同學(xué)們,你想換換口味,欣賞一下一千五百年前的自然風(fēng)光嗎?今天就讓我們共同走進(jìn)古代的浙江,來(lái)欣賞富春江的美景吧! 導(dǎo)入二(詩(shī)歌導(dǎo)入):“山峰環(huán)繞,竹木茂盛,鳥(niǎo)兒悠閑地飛向人家的房檐,最有趣的是云彩竟然從窗戶(hù)里飄了出來(lái)。”猜一猜:這是哪首詩(shī)歌描寫(xiě)的景色? ——南朝梁文學(xué)家吳均的《山中雜詩(shī)》:(閉上眼睛誦讀,回想詩(shī)的意境)山際見(jiàn)來(lái)煙,竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛,云從窗里出。(描寫(xiě)了詩(shī)人的山居之樂(lè)和恬淡超然的心境。) 吳均是寫(xiě)山水的高手。今天我們要學(xué)習(xí)他的另一篇描寫(xiě)富春江獨(dú)特風(fēng)光的山水小品文——《與朱元思書(shū)》?！? 導(dǎo)入三(古語(yǔ)導(dǎo)入):古人說(shuō):“仁者樂(lè)山,智者樂(lè)水”,與自然融為一體是文人學(xué)士的共同追求。他們用心靈觀察體會(huì)自然萬(wàn)物之美,賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書(shū)》為我們留下了獨(dú)具特色的富春江景,讓我們悉心體味,盡情觀賞。 1.作者簡(jiǎn)介 吳均(469-520),南朝梁文學(xué)家。字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。家世寒賤,好學(xué)有俊才,沈約嘗見(jiàn)均文,頗為稱(chēng)贊。初任郡主簿,后官奉朝清。他有志于歷史著述,欲撰《齊書(shū)》,求借齊起居注及群臣行狀,武帝不許,遂私撰《齊春秋》,因?qū)嶄淉R梁間的歷史而觸怒梁武帝,遭焚書(shū)免官的迫害。今存詩(shī)一百余首,所作多抒發(fā)郁勃不平之氣和懷才不遇之慨。如《贈(zèng)王桂陽(yáng)》,流露出貧寒之士難于顯達(dá)的憤激情緒,“松生數(shù)寸時(shí),遂為草所沒(méi)”即為一例。此外,一些寫(xiě)景小詩(shī)也頗著名,如《山中雜詩(shī)》,詩(shī)中有畫(huà),自成一格,頗具剛健清新的特色。其文工于寫(xiě)景,尤以小品書(shū)札見(jiàn)稱(chēng),如《與施從事書(shū)》《與顧章書(shū)》《與朱元思書(shū)》等,表現(xiàn)了流連山水的生活情趣,風(fēng)格簡(jiǎn)淡清新,是歷來(lái)傳誦的駢文名作。他在當(dāng)時(shí)文壇上影響很大,《南史》說(shuō):“均文體清拔,有古氣,好事者或?qū)W之,謂為‘吳均體’?！绷碇小独m(xù)齊諧記》,是當(dāng)時(shí)志怪小說(shuō)中藝術(shù)成就較高的作品,文字明凈可觀,其中《陽(yáng)羨書(shū)生》一則,情節(jié)奇幻,為人稱(chēng)賞。 2.知識(shí)鏈接 書(shū)——書(shū)信,一種文體。本文是一篇駢體文,講究對(duì)仗和聲律,多用偶句,少用散句。本文是作者寫(xiě)給友人書(shū)信中的一段話,寫(xiě)的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,這看似隨興之所至而寫(xiě)下的一段文字,可稱(chēng)得上一篇山水小品。 古詩(shī)文中的“山水” 千巖競(jìng)秀,萬(wàn)壑爭(zhēng)流?！?南朝)劉義慶 林?jǐn)嗌礁m(xù),洲盡江復(fù)開(kāi)?！?南朝)王融 山中何所有,嶺上多白云?！?南朝)陶弘景 青山行不盡,綠水去何長(zhǎng)?！?唐)崔顥 夕陽(yáng)天外云歸盡,亂見(jiàn)青山無(wú)數(shù)峰。——(唐)楊凝 黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山?！?唐)王之煥 江間波浪兼天涌,塞上風(fēng)云接地陰?！?唐)杜甫 春潮帶雨晚來(lái)急,野渡無(wú)人舟自橫?！?唐)韋應(yīng)物 欲識(shí)潮頭高幾許,越山渾在浪花中?！?宋)蘇軾 亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪?！?宋)蘇軾 午夜江聲推月上,浪花如雪寺門(mén)前?！?元)鄭元祜 落日千帆低不度,驚濤一片雪山來(lái)?！?明)李攀龍 3.交流背景 《與朱元思書(shū)》是吳均寫(xiě)給他的朋友朱元思的一封書(shū)信中的一個(gè)片段。本文敘述作者乘船自富陽(yáng)至桐廬途中所見(jiàn),描繪了這一段的山光水色,它創(chuàng)造了一種清新自然的意境,使人讀后悠然神往,仿佛也親自領(lǐng)略了其間的山水之美;同時(shí)也表現(xiàn)出他沉湎于山水的生活情趣。表現(xiàn)了作者喜愛(ài)自然,對(duì)社會(huì)的不滿(mǎn)情緒。 4.積累字詞 (1)注音 湍(tuān)　　　軒(xuān)　　　邈(miǎo) 泠(lng) 嚶(yīng) 鳶(yuān) 戾(l) 窺(kuī) 柯(kē) 縹(piǎo) 經(jīng)綸(ln) (2)解釋詞語(yǔ) ①通假字【蟬則千轉(zhuǎn)不窮】“轉(zhuǎn)”同“囀”,鳥(niǎo)鳴聲,這里指蟬鳴　【窺谷忘反】“反”同“返”,返回 ②一詞多義 【許】一百許里:表約數(shù),譯為:左右,上下。 遂許先帝以驅(qū)馳:答應(yīng)、允許,動(dòng)詞。 雜然相許:贊同,動(dòng)詞。 【軒】今有人于此,舍其文軒:有篷的車(chē),名詞。 開(kāi)軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻:窗或門(mén),名詞。 互相軒邈:高,形容詞。 【戾】鳶飛戾天者,望峰息心:至、到達(dá),副詞。 文雖相反,義不相戾:違背,動(dòng)詞。 【絕】天下獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二。 猿則百叫無(wú)絕:斷絕、停止,動(dòng)詞。 率妻子邑人來(lái)此絕境(夏水襄陵,沿溯阻絕):阻隔,隔絕。 哀轉(zhuǎn)久絕:消失。 以為妙絕:極。 【上】負(fù)勢(shì)競(jìng)上:向上,動(dòng)詞。 橫柯上蔽:上邊、上面,方位名詞。 【從】從流飄蕩:隨著。 擇其善者而從之,其不善者而改之:聽(tīng)從,順從(采納) 從先人還家:跟隨,跟從。 從民欲也:依從。 【見(jiàn)】千丈見(jiàn)底:看見(jiàn)。 才美不外見(jiàn):表現(xiàn)。 【指】皆指目陳勝:指指點(diǎn)點(diǎn)。 爭(zhēng)高直指:指向。 【窮】蟬則千轉(zhuǎn)不窮:窮盡,盡頭。 欲窮其林:走到盡頭。 子子孫孫無(wú)窮匱也:窮盡。 ③詞類(lèi)活用 從流飄蕩,任意東西:“東西”,名詞作動(dòng)詞,時(shí)而向東時(shí)而向西。 橫柯上蔽:“上”,名詞用作狀語(yǔ),表示動(dòng)作行為的方位,在上面。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上:“競(jìng)”,動(dòng)詞作狀語(yǔ),表示動(dòng)作行為的狀態(tài),爭(zhēng)著。 風(fēng)煙俱凈:“凈”,形容詞作動(dòng)詞,消散、散凈。 猛浪若奔:“奔”,動(dòng)詞作名詞,奔跑的馬。 望峰息心:“息”,動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……平息。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上:上,方位名詞,這里作動(dòng)詞,意思是“向上生長(zhǎng)”?！? 互相軒邈:軒,高。邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)形容詞在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。 ④古今異義 一百許里。許:附在整數(shù)詞之后,表示約數(shù)。今義:應(yīng)允,或者,可能。 鳶飛戾天者。戾:至、到達(dá)。今常用義為:罪過(guò),乖張。 經(jīng)綸世務(wù)者。經(jīng)綸:籌劃,治理。今比喻規(guī)劃、管理政治的才能,如“滿(mǎn)腹經(jīng)綸”。 (一)整體感知 1.聽(tīng)讀:明確讀音和句讀。 (多媒體)欣賞:課文錄音及畫(huà)面,要求仔細(xì)聽(tīng),并在書(shū)上記下讀音、句讀。 2.朗讀:學(xué)生齊讀和自讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)。 點(diǎn)評(píng):側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)兼顧學(xué)生的情感表達(dá)。 3.朗讀成誦,理清課文思路。 方法指導(dǎo):先由教師范讀一遍課文,再由學(xué)生指讀,不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞句做好標(biāo)記,集中提出來(lái),在教師的指導(dǎo)下先由學(xué)生集體解決,再由教師對(duì)學(xué)生無(wú)法解答的問(wèn)題做仔細(xì)的解釋和引導(dǎo)。 朗讀指導(dǎo) ①讀準(zhǔn)字音:湍tuān、軒xuān、邈miǎo、泠lng、嚶yīng、鳶yuān、戾l、窺kuī、柯kē、縹piǎo。 ②語(yǔ)氣語(yǔ)速:應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。 ③突出重音:如“急湍甚箭,猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。 ④停頓節(jié)奏:逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。四字句一般以“二二”拍為主。如:風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流/飄蕩,任意/東西。當(dāng)然也有例外,如:水/皆縹碧,千丈/見(jiàn)底。(駢散結(jié)合,朗朗上口)　 設(shè)計(jì)意圖:目的是讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中鞏固字詞知識(shí)和對(duì)全文的理解。教師在此過(guò)程中指導(dǎo)朗讀,可進(jìn)行分組讀、接力讀、競(jìng)賽讀等形式。朗讀成誦后,討論文章的行文思路。 【交流點(diǎn)撥】 第一段:山水總印象:奇山異水　　天下獨(dú)絕 第二段:異水:千丈見(jiàn)底(清)　　急湍猛浪(急) 第三段:奇山:高山寒樹(shù)(樹(shù)之奇)　　負(fù)勢(shì)軒邈(山之勢(shì)) 泉鳥(niǎo)蟬猿(山之音)　　息心忘反(山之力) 橫柯疏條(林之密) (二)深層探究 學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書(shū),翻譯課文,理解文意 1.學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫(huà)出疑難語(yǔ)句。 2.同桌之間討論交流,解決疑難問(wèn)題,教師巡視酌情指導(dǎo)。 3.各小組提出難以解決的問(wèn)題,全班共同討論解決,可以指定某位同學(xué)回答,也可請(qǐng)老師回答。 4.教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),理解文句。 【交流點(diǎn)撥】 注意以下幾個(gè)句子的理解: 風(fēng)煙俱凈,天山共色:煙霧都消散凈盡,晴空和青山融為一色。 急湍甚箭,猛浪若奔:飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪濤,與快馬無(wú)異。 夾岸高山,皆生寒樹(shù):夾江兩岸的高山上,長(zhǎng)滿(mǎn)了常綠(陰森森)的樹(shù)木。 負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈:高山憑借高峻的地勢(shì),爭(zhēng)著向上。這些高山仿佛都爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處、高處伸展。 鳶飛戾天者,望峰息心:那些像鳶鳥(niǎo)飛到天上那樣極想得到名利的人,看到這些雄奇的山峰,就會(huì)自然地平息那熱衷于功名利祿的心。 橫柯上蔽,在晝猶昏:橫斜的樹(shù)枝在上面遮蔽著天空,即使在白天也像是黃昏時(shí)那樣昏暗。 疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日:稀疏的枝條互相掩映,有時(shí)也可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。 (三)品析語(yǔ)言 感受文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語(yǔ)言美。 (1)結(jié)構(gòu)美 ①文章在結(jié)構(gòu)上的突出特點(diǎn)是什么? 【交流點(diǎn)撥】 文章首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三兩段分承“異水”和“奇山”兩方面,環(huán)繞“獨(dú)絕”二字展開(kāi)生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。 ②寫(xiě)景順序和詳略上有何特點(diǎn)? 【交流點(diǎn)撥】 寫(xiě)景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。寫(xiě)景重點(diǎn)上,全文詳寫(xiě)“山”略寫(xiě)“水”;寫(xiě)“水”的部分,詳寫(xiě)靜態(tài)略寫(xiě)動(dòng)態(tài);寫(xiě)“山”的部分,詳寫(xiě)動(dòng)態(tài)略寫(xiě)靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略適宜,輕重有度。 (2)意境美 ①文章是如何抓住“異”和“奇”兩字來(lái)寫(xiě)水和山的? 【交流點(diǎn)撥】 第二段寫(xiě)“異水”。先抓住其“縹碧”的特點(diǎn),寫(xiě)江水之色,“千丈”寫(xiě)江水之深,“見(jiàn)底”寫(xiě)江水之清,“游魚(yú)”寫(xiě)江水之凈。然后以比喻夸張的手法,勾勒其急湍猛浪的激越美。這樣描寫(xiě),靜中有動(dòng),動(dòng)靜結(jié)合,顯示出富春江水的秀麗之美和壯觀之美,突出地表現(xiàn)了一個(gè)“異”字。 第三段寫(xiě)“奇山”。首先從形的角度寫(xiě)山勢(shì)本身之奇,奇在“負(fù)勢(shì)競(jìng)上”“爭(zhēng)高直指”,仿佛有無(wú)窮的奮發(fā)向上的生命力,它們仿佛要掙脫大地,直上青天,欲上不能,便“千百成峰”,層巒疊嶂。其次從聲的角度寫(xiě)空山天籟之奇。再次從色的角度寫(xiě)山林中有日無(wú)光之奇。山外雖然晴光萬(wàn)里,山中卻別有景象。作者筆鋒又從動(dòng)到靜,寫(xiě)出了谷中枝密林茂,濃陰蔽日,在白天也只是“有時(shí)見(jiàn)日”的幽暗的景象。這一段寫(xiě)山之形之聲之色,都緊扣一個(gè)“奇”字。 ②你從泉聲、鳥(niǎo)聲、蟬聲、猿聲中聽(tīng)到了什么? 【交流點(diǎn)撥】 聽(tīng)到的是歡快的聲音,它們匯成了一曲對(duì)生命的頌歌,把這寂靜的山谷,變成一個(gè)熱鬧、和諧、歡樂(lè)、祥和的世界。山包容了這些生命,這些生命給這山以無(wú)限生氣。 (3)志趣美 本文重在寫(xiě)景,直接抒情言志的語(yǔ)言很少。但歷來(lái)優(yōu)秀的文章都講究情景相生,我們從作者對(duì)景物的描寫(xiě)中,從寥寥幾句寫(xiě)觀感的語(yǔ)句中,領(lǐng)略到作者怎樣的情感和志趣?(請(qǐng)先找出表現(xiàn)作者情感的語(yǔ)句) 【交流點(diǎn)撥】 高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩,任意東西”一句中,感受到一種享受自己、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)牽無(wú)掛的輕松愜意;從對(duì)山水的描寫(xiě)中,體會(huì)到作者對(duì)自然、自由的熱愛(ài),對(duì)生命力的贊頌。更令人贊賞的是,在描繪山景時(shí),作者插入兩句觀感:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘返。這幾句感受,不僅從側(cè)面襯托出險(xiǎn)峰幽谷的奪人心魄的魅力,更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄,對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦。 (4)語(yǔ)言美 本文是駢文,請(qǐng)找出文中出現(xiàn)的對(duì)偶句,并說(shuō)說(shuō)它們的妙處。 【交流點(diǎn)撥】 泉水激石,泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反…… 句式整齊、音韻和諧、對(duì)比立意、相映成趣,讀來(lái)朗朗上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。 “文章不厭百回讀”,本文吳均盛贊富春江山水抒歸隱之心,今天的富春江已經(jīng)成為了中國(guó)的黃金旅游線。讓我們?cè)俅握b讀全文,回味今天的“富春江之旅”吧!(陶醉)仿佛置身于山水之間,雜念頓消!原來(lái)生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)! 讀《與朱元思書(shū)》,猶如賞一幅山水寫(xiě)意的圖畫(huà),因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫(huà)意;讀《與朱元思書(shū)》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情,這篇課文中描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí),在古代詩(shī)詞里有許多描寫(xiě)山水的句子,你能寫(xiě)出幾句來(lái)嗎? 【交流點(diǎn)撥】 綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。 客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。 與朱元思書(shū) 　　　　　　　吳　均 總:奇山異水,天下獨(dú)絕 分:水之色、清、凈、急 山之色、形、聲 ——望峰息心——窺谷忘反—— (課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)