2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué) 6和7的認(rèn)識(shí)教案 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué) 6和7的認(rèn)識(shí)教案 人教版 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第42頁(yè)6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。 2．在教學(xué)過程中，滲透講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。 3．通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 4．使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫6、7；會(huì)比較6、7的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫6、7。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、引入課題 1．教師提出問題：“小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友?”指一名學(xué)生回答，然后課件出示： 0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。 2．你想認(rèn)識(shí)更多的數(shù)字朋友嗎?你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的認(rèn)識(shí)) 二、探究新知 1、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)。 a．電腦課件動(dòng)態(tài)展示第42頁(yè)的主題圖：教室里，同學(xué)們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個(gè)同學(xué)在打掃衛(wèi)生，又從外面走進(jìn)來1個(gè)女同學(xué)。 b．引導(dǎo)觀察，啟發(fā)思考。 在學(xué)生觀察畫面的基礎(chǔ)上，以二人小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？（學(xué)生討論交流的時(shí)候，教師要到各組巡視、傾聽，并加以指導(dǎo)。） c．交流、匯報(bào)。 師：圖上有些什么？他們正在做什么？ 生：圖上有同學(xué)、老師、桌子、椅子等，他們正在搞清潔。 師：看到這一情景，你有什么感受？ 生1：教室是我們學(xué)習(xí)的地方，我們要愛護(hù)它，保持清潔衛(wèi)生。 生2：我們要愛勞動(dòng)，講衛(wèi)生。 師：同學(xué)們說得好，我們從小要做一個(gè)講衛(wèi)生、愛集體、愛勞動(dòng)的小朋友，你能做到嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f說圖上有多少桌子、椅子？有多少人？ 生：圖上有6張桌子，7把椅子，7個(gè)人。 師：你是怎樣數(shù)教室里的人數(shù)的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)） 生：先數(shù)教室里面打掃衛(wèi)生的同學(xué)和老師有6人，再數(shù)從外面走進(jìn)來的一位同學(xué)，一共是7人；還可以先數(shù)學(xué)生人數(shù)，再數(shù)老師，一共7人。 師：你又是怎樣數(shù)椅子的數(shù)目的？（讓學(xué)生上來示范數(shù)） 生：先數(shù)已放好的6把，再數(shù)又搬來的1把，一共是7把。 d．小結(jié)。 師：同學(xué)們這樣的數(shù)數(shù)方法真好，我們大家一起再來數(shù)一數(shù)吧。（結(jié)合數(shù)數(shù)過程，課件閃動(dòng)被數(shù)的對(duì)象，使學(xué)生更清楚地發(fā)現(xiàn)5、6、7之間的關(guān)系。） e．抽象出畫面中的數(shù)。 桌子的張數(shù)、同學(xué)的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字6表示）板書：6 椅子的把數(shù)、師生的個(gè)數(shù)用數(shù)字幾表示？（用數(shù)字7表示）板書：7 仔細(xì)觀察一下數(shù)字6和7的形狀分別像什么? (6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)閉上眼睛在心里跟我們的新朋友打個(gè)招呼吧：“6，你好，7你好！” 2、根據(jù)6、7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。 a．?dāng)?shù)一數(shù)主題圖下面的人數(shù)和點(diǎn)子的個(gè)數(shù)。（課件相應(yīng)演示） b．?dāng)[一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說一說用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。 c．說一說：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，課室有那些物體的數(shù)量是６，那些物體的數(shù)量是７？”， “再說一說生活中哪些事物可以用6、7兩數(shù)表示。”（四人小組） 3、教學(xué)數(shù)序。 a．出示計(jì)數(shù)器：讓學(xué)生上臺(tái)撥５顆珠，再撥一顆是幾顆珠子？（6顆）也就是５添上１是幾？6顆珠再添上幾顆珠是7顆珠？（１顆）也就是６添上幾是７？ 提問：５添上１是幾？６添上１是幾？７去掉１是幾？６去掉１是幾？ b．通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。 將直尺圖利用課件展示出來，只寫出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？ 生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。 師：誰能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？ 學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。 師：5的后面是誰？6的后面是誰？7的前面是誰？ 學(xué)生活動(dòng)：6、7、6（搶答）。 4、比較大小。 1、動(dòng)手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出來。 教師與一名學(xué)生先演示兩人的玩法，然后學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)） 2、反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。 師：請(qǐng)同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。 師：說的很清楚，讓大家聽的很明白。 生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。 生桌3：我們出的是2和7，2小于7。 生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。 …… 師：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字朋友呢？ 學(xué)生思考。 師卡：看誰能一下子想出很多。 生：可以是0、1、2、3、4、5。 師：如果是（ ）〈 7，后面可以是哪些數(shù)字朋友？誰最大？ 生：0～6。6最大。 ３．學(xué)生獨(dú)立完成課本第４３頁(yè)點(diǎn)子圖下的 5○6 6○7 6○5 7○6。 5、明確6、7的序數(shù)意義。 （１）區(qū)分第幾和幾：請(qǐng)第一組第6個(gè)同學(xué)起立； 請(qǐng)第一組前面6個(gè)同學(xué)起立。 讓學(xué)生觀察分析，說一說第6和6個(gè)意義上的區(qū)別，明確序數(shù)的意義。 （2）出示課本金魚圖，邊觀察邊討論得出正確的答案。 a．先讓學(xué)生找準(zhǔn)起點(diǎn)，從第1瓶數(shù)到第7瓶，再觀察第6瓶里有幾條金魚。 b．認(rèn)真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再?gòu)淖筮厰?shù)出裝有6條金魚的瓶子是第4瓶。 c．從左邊數(shù)起找到第7瓶，再數(shù)一數(shù)瓶里有多少條金魚。 （3）游戲：讓全班同學(xué)扮演老鼠，指名一位同學(xué)扮演貓來抓。 師：老鼠怎樣叫的？（學(xué)生邊做動(dòng)作邊叫“吱吱吱”）。 先找一找老鼠在那里，抓到的學(xué)生按要求扮演老鼠叫。 師：第一組的６只老鼠叫一叫，從前面數(shù)去的第６只老鼠叫一叫； 第二組的７只老鼠叫一叫，第一排的第７只老鼠叫一叫。 扮演貓1：請(qǐng)你抓住前面７只老鼠，再抓住從左數(shù)第７只。 扮演貓２：請(qǐng)你抓住第三組前面的６只老鼠，再抓住從右數(shù)第６只。 扮演貓３：請(qǐng)你抓住第三組從前數(shù)第６只老鼠，從后數(shù)第６只。 ６、教學(xué)6、7的書寫。 （1）學(xué)生觀察6、7，教師范寫（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆。） “6”：（中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆） “7”：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆） （2）學(xué)生在書上寫字格中描出6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。 （3）讓學(xué)生上臺(tái)示范寫，評(píng)論比較誰寫得好。 三．知識(shí)回顧，評(píng)價(jià)體驗(yàn) １、今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？ ２、評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué) 7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版 一、 教學(xué)內(nèi)容： 人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P42“6、7的認(rèn)識(shí)”。 二、 教學(xué)準(zhǔn)備 （一）場(chǎng)景布置：教室內(nèi)桌椅擺成6人或7人小組。黑板上張貼有一排為6顆的星星、2個(gè)2個(gè)排的水果6個(gè)、3朵3朵一簇的花6朵。 （二）教學(xué)準(zhǔn)備：分別畫有6、7卡通人物造型的手套兩付，在卡通人物的口袋里準(zhǔn)備很多的星星、小花、小紅旗等獎(jiǎng)品。0～7的數(shù)字卡片8張，標(biāo)有“<”“>”“=”的旗幟。多媒體課件。 （三）學(xué)具準(zhǔn)備：每位學(xué)生一付寫有0～7的數(shù)字卡片，標(biāo)有“<”“>”“=”的旗幟。 三、 教學(xué)目標(biāo)與策略選擇 (一) 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活，熟練數(shù)出1～7各數(shù)，會(huì)讀、寫數(shù)字6、7。 2、掌握0～7各數(shù)的順序，會(huì)比較6、7的大小，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)并運(yùn)用“<”“>”“=”。 3、在活動(dòng)情境中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、合作意識(shí)、問題意識(shí)。體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅。 (二) 教學(xué)策略： 數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)機(jī)會(huì)的創(chuàng)造還需學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極的參與活動(dòng)之中，這就需要教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的活動(dòng)形式是學(xué)生感興趣的，富有兒童情趣的、學(xué)生樂于參與的，并且學(xué)生能在愉悅的情境中學(xué)習(xí)并體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來的快樂。怎樣設(shè)計(jì)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與和學(xué)習(xí)呢？筆者考慮到：學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫片、卡通人物等等的熱愛是任何事物所無法比擬的，對(duì)少兒節(jié)目及他的主持人的喜愛是不言而喻的。那么，我們的數(shù)學(xué)課堂是否可以借鑒電視里的少兒節(jié)目，重新調(diào)整教師與學(xué)生的位置，將教師的角色轉(zhuǎn)換成學(xué)生喜愛的主持人和卡通人物？是否可以將數(shù)學(xué)課堂設(shè)置成學(xué)生感到舒心的娛樂場(chǎng)所？由此，筆者將課本的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成學(xué)生融娛樂性、知識(shí)性于一體的綜藝節(jié)目，轉(zhuǎn)換教師的角色行為，讓教師成為節(jié)目主持人和卡通人物，模仿卡通人物的語言吸引學(xué)生的注意力，拉近與學(xué)生的距離。并改變往常的課堂教學(xué)形式，在情境中凸現(xiàn)以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)方式，以讓學(xué)生喜歡的卡通形象出現(xiàn)在課堂，讓所有的學(xué)生參與“節(jié)目”，成為嘉賓，使學(xué)生與“主持人”、卡通人物等一起在娛樂中邊玩邊學(xué)。 四、 教學(xué)流程設(shè)計(jì)及意圖 教學(xué)流程 設(shè)計(jì)意圖 一、 情境創(chuàng)設(shè)（認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)） 1、 出示卡通人物“阿6”。 教師手戴卡通“阿6”手套，模仿卡通人物說話，學(xué)生觀看并認(rèn)識(shí)擬人化的“6”。 師卡（教師模仿卡通人物的語言，簡(jiǎn)稱“師卡”）：Hi，小朋友們好！認(rèn)識(shí)我嗎？我是誰？ 2、 在不同的數(shù)字中認(rèn)識(shí)數(shù)字“6”。 0、6、4、3、2 6、1、2、5、7 電腦出示數(shù)字： 0、6、4、5、2 0、6、4、5、2 3、6、2、4、1 學(xué)生在不同的數(shù)字中找尋數(shù)字“6”，并說出它的顏色。 師卡：我怕羞，平時(shí)見人總是藏起手腳，你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？ 3、 聯(lián)系周圍的事物數(shù)數(shù)。（課件：請(qǐng)你找一找，數(shù)一數(shù)哪些物體有6個(gè)） 師卡：真不錯(cuò)，認(rèn)識(shí)我了，那我們交個(gè)朋友吧，找找看，你身邊哪些地方有我？ （1）學(xué)生根據(jù)教師場(chǎng)景獨(dú)立尋找數(shù)量為“6”的物體。 （2）反饋交流，數(shù)出來并用一句話說完整。要求：被指名學(xué)生要指著物體來數(shù)，其余學(xué)生聽并判斷，盡量不重復(fù)別人的內(nèi)容。 （3）同桌相互交流自己找到的信息。 （4）指名學(xué)生說并數(shù)數(shù)給全班同學(xué)聽。（引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù)、兩個(gè)兩個(gè)數(shù)、有規(guī)律的數(shù)） （對(duì)數(shù)的順的學(xué)生以與卡通“6”握手的形式鼓勵(lì)，對(duì)能數(shù)出沒有規(guī)律排列物體的學(xué)生從卡通“6”的禮物包里贈(zèng)星星方式給予鼓勵(lì)，對(duì)聽的認(rèn)真的學(xué)生以全班鼓掌表?yè)P(yáng)） 4、 認(rèn)識(shí)數(shù)字“7”。 師卡（7哥哥）：大家好，我是阿“6”的哥哥，我比6大1歲。你都知道我的情況呢？ 學(xué)生暢所欲言，說說自己對(duì)數(shù)字7的了解。 5、 說說數(shù)數(shù)身邊數(shù)量為“7”的物體。 學(xué)生數(shù)數(shù)身邊數(shù)量為7的物體，并用一句話說出。 （對(duì)說的好的小朋友獎(jiǎng)給小花表示鼓勵(lì)） 6、 （課件）用自己喜歡的方式表示“7”的數(shù)量。 學(xué)生動(dòng)手畫圖，畫7朵花，7個(gè)人，7個(gè)蘋果等等。 師：我們用7個(gè) 二、 動(dòng)手操作（數(shù)序及比較數(shù)的大?。? 1、 出示寫有數(shù)字的卡片，每人一份。 師卡：今天，我們數(shù)字王國(guó)的其他兄弟也來了，請(qǐng)出來。你們能給我們兄弟排排隊(duì)嗎？ 2、 動(dòng)手操作，按順序排列數(shù)字。（課件：請(qǐng)按順序給數(shù)字卡片排隊(duì)，比一比，誰又靜又快） 3、 反饋交流。 師卡：說說你是怎樣排的？ 學(xué)生有按照從小到大，有按照從大到小排列都行。 （對(duì)與眾不同的排列獎(jiǎng)給小紅旗表示鼓勵(lì)） 教師板書： 0、1、2、3、4、5、6、7 4、 練習(xí)：交流中掌握0～7各數(shù)的順序。 師卡（阿“6”）：我的前面是誰？后面呢？能模仿我的說法向大家提問嗎？ 學(xué)生一人提問，其他學(xué)生回答。 （二）比較大小 1、 動(dòng)手操作比較數(shù)的大小：學(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出。 師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個(gè)數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？ 電腦演示同桌兩人的玩法，學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)） 2、 反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。 （對(duì)有想法的學(xué)生獎(jiǎng)給小紅旗表示肯定） 三、 拓展應(yīng)用（寫數(shù)及序數(shù)） 1、 指導(dǎo)學(xué)生書寫數(shù)字6、7。 師卡：玩了這么久，我們兄弟有事要走了，會(huì)想我們嗎？怎么辦呢？給我們每人畫畫相吧。 （1） 教師范寫6，學(xué)生觀察。 師卡（啊“6”）：瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的。 （2） 學(xué)生描寫數(shù)字6。 （3） 學(xué)生說說7的寫法。 師卡（7哥哥）：那你該怎樣畫我呢？ （4） 學(xué)生獨(dú)立描寫數(shù)字7。 師卡（7哥哥）：我的腰板直直的，可別畫成駝背了。 （寫的好的學(xué)生，卡通人物會(huì)撫摸他的頭表示贊賞） 2、 總結(jié)：說說自己的感受。 師卡：我們要趕著去數(shù)字王國(guó)運(yùn)動(dòng)會(huì)，再見了。 3、 （課件）出示運(yùn)動(dòng)會(huì)的場(chǎng)景，根據(jù)場(chǎng)景完成練習(xí)： 阿“6“跑第（ ）名，前三名分別是：（ ）（ ）（ ），跑第7名的是（ ）。 學(xué)生完成練習(xí)。 學(xué)生說說比賽的情況。 結(jié)合學(xué)習(xí)的晨練說說自己的想法。 四、 評(píng)價(jià)體驗(yàn) 評(píng)價(jià)自己或同學(xué)本次教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)。 卡通人物的出現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣，突出目標(biāo)性。 從擬人化的6過渡到常規(guī)數(shù)字“6“，關(guān)注學(xué)生情感，了解學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，穿不同顏色的”6“富有兒童情趣。 體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，同時(shí)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)數(shù)的意義。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生多方位數(shù)數(shù)的能力，隊(duì)周圍事物的洞察力，培養(yǎng)學(xué)生聽的技能，說的技能，存同求異的意識(shí)。 “7比6大1歲”既形象又直觀說明兩者的順序及大小，易于學(xué)生理解掌握。 理解數(shù)字7的基數(shù)含義，滲透從一般到特殊的思想。 情境創(chuàng)設(shè)兒童化，形象化，具有趣味性。 在操作時(shí)，學(xué)生需思考如何擺放，如何移動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生把外顯的動(dòng)作過程與內(nèi)隱的思維活動(dòng)緊密結(jié)合起來。 由順而倒，培養(yǎng)還原意識(shí)。 富有挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；目標(biāo)明確，形式活潑；內(nèi)容更加豐富，面更廣；思維得到拓展，滲透合作意識(shí)培養(yǎng)合作能力。同時(shí)，設(shè)計(jì)成操作活動(dòng)，展示動(dòng)態(tài)過程，順應(yīng)學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特征，又可集中學(xué)生會(huì)注意力，激發(fā)興趣，使學(xué)生在“親自創(chuàng)造數(shù)的比較”中快樂獲得“真正的理解”。 以畫像代替寫數(shù)，既新穎又有意義；通過情境讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字的寫法，采用卡通人物提示語言，突破寫數(shù)難點(diǎn)，增添趣味性。 在了解基數(shù)的含義后，把數(shù)的概念進(jìn)一步拓展，創(chuàng)設(shè)直觀情境“賽跑的名次”，形象說明序數(shù)的意義，更易于學(xué)生理解與掌握。 五、 教學(xué)片斷實(shí)錄 片斷教學(xué)一： 動(dòng)手操作（數(shù)序及比較數(shù)的大?。? 1、 出示寫有數(shù)字的卡片，每人一份。 師卡：今天，我們數(shù)字王國(guó)的其他兄弟也來了，請(qǐng)出來。你們能給我們兄弟排排隊(duì)嗎？ （課件出示要求，并自動(dòng)讀出要求：每位小朋友的信封里都有8張數(shù)字卡片，他們就是我們數(shù)字王國(guó)的這些兄弟了，他們誰大誰小呢？聰明的小朋友們，你能給他們排排隊(duì)嗎？） 2、 動(dòng)手操作，按順序排列數(shù)字。（課件：請(qǐng)按順序給數(shù)字卡片排隊(duì)，比一比，誰又靜又快） 3、 反饋交流。 師卡：瞧，這位小朋友已經(jīng)排好了，真快?。ㄍㄈ宋镞呇惨?，邊給速度快，排的整齊的小朋友摸摸頭表示祝賀。） 師卡：你是怎樣排的？ 生1：我是0、1、2、3、4、5、、6、7這樣排的。 師卡：你排的很棒，誰能說說他是怎么排的嗎？ 生2：他是把數(shù)字卡片就0、1、2、3、4、5、6、7這樣排的。 師卡：你聽的很認(rèn)真。他就是這樣排的。誰能用不同的化來告訴大家他是怎么排的？ 生3：他是把弟弟放在前面，哥哥放在后面這樣排的。 生4：他是把最小的放在前面，最大的放在后面這樣排的。 生5：他們的意思都是一樣的。就是從小到大排起來的。 師卡：你很了不起，用4個(gè)字就把這種排列的特點(diǎn)說出來了。我們兄弟很佩服你哦，獎(jiǎng)你一顆星星。 教師板書： 0〈1〈2〈3〈4〈5〈6〈7 生6：啊6，啊7，我和他們的都不一樣，我是按照從大到小排。就是7、6、5、4、3、2、1、0。這樣排列的。 師卡：大家認(rèn)為他的這樣排列有沒有道理？ 學(xué)生觀察，異口同聲認(rèn)為可以。 師卡：你的想法與眾不同哦，獎(jiǎng)你一面小紅旗。 教師板書： 7 〉6 〉5 〉4 〉3 〉2 〉1 〉0 4、 練習(xí)：交流中掌握0～7各數(shù)的順序。 師卡（阿“6”）：按照從小到大的順序，我的前面是誰？ 生：5 師卡（啊6）后面呢？ 生：7 師卡：能模仿我的說法向大家提問嗎？ 生1：7哥哥的前面是誰？ 生2：6。 生3：1的前面和后面是誰？ 生4：1的前面是0，1的后面是2。 生5：4的左邊和右邊是誰？ 生6：是3和5。 生7：5往后數(shù)一下是幾？數(shù)兩下呢？ 生8：數(shù)一下是6，數(shù)兩下是7。 師卡（啊“6”）：小朋友們真了不起。提的很好，答的很對(duì)。 師卡（7哥哥）：這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個(gè)數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？ 小朋友們都說好。 片斷教學(xué)二： 比較大小 1、動(dòng)手操作比較數(shù)的大?。簩W(xué)生同桌合作，將卡片次序打亂，各抽出一張數(shù)字卡片比較大小，并在兩張卡片中間用寫有符號(hào)的旗幟表示出。 電腦演示同桌兩人的玩法，學(xué)生同桌兩人合作，邊比邊擺，直到將8張卡片全比好。教師巡視學(xué)生活動(dòng)，及時(shí)糾正、指導(dǎo)。 （表現(xiàn)好的同桌給予鼓勵(lì)） 2、反饋：指名學(xué)生匯報(bào)。 師卡：請(qǐng)同桌來比一比，說一說。哪兩位先來？ 生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于5。 師卡：說的很清楚，讓大家聽的很明白。 生桌2：我出4，我出6，6大于4，4小于6。 生桌3：我們出的是2和7，2小于7。 生桌4：我們拿出來的都是6，6和6是一樣大的。 …… 師卡（啊“6”）：如果我先拿出6 〉（ ），里面可以是哪些數(shù)字兄弟呢？ 學(xué)生思考。 師卡：看誰能一下子想出很多。 生：可以是0、1、2、3、4、5。 師卡（7哥哥）：如果是我7和〈（ ），后面可以是哪些數(shù)字兄弟？誰最大？ 生：0～6。6最大。 …… 五、 教學(xué)反思 教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，努力使自己進(jìn)入角色，并為學(xué)生營(yíng)造動(dòng)畫式的娛樂活動(dòng)情境氛圍，力爭(zhēng)讓每位學(xué)生能不知不覺中參與到活動(dòng)中來，把自己當(dāng)作是活動(dòng)的主人，在卡通數(shù)字兄弟的帶領(lǐng)下，自覺、主動(dòng)、開心的學(xué)習(xí)，積極、活躍、有效的操作，堅(jiān)持、執(zhí)著、有目的的提問、思考與回答，與數(shù)字兄弟一起遨游于奇妙的數(shù)字王國(guó)。在活動(dòng)中，筆者認(rèn)為達(dá)到了預(yù)想的結(jié)果，達(dá)成了預(yù)設(shè)的方案。 （一）轉(zhuǎn)變教師的角色行為，凸現(xiàn)教師的多重身份。 人的思想指導(dǎo)著人的行為，人的觀念促成人的行為變化?？梢哉f任何一種教育行為都是在某種教育觀念支配下的實(shí)踐。不同的思想觀念造就不同類型的教師，從而促進(jìn)不同的教學(xué)行為。而這些行為變化的主題思想是教師要善于轉(zhuǎn)變自己的角色行為，新理念下教師的角色是：組織者、引導(dǎo)者、合作者，其實(shí)在這次課例中，教師也是圍繞這些角色進(jìn)行具體變化。如果將這節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)看成是一個(gè)精彩的劇本，將課堂內(nèi)容看成學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，將活動(dòng)過程看成學(xué)生參與節(jié)目，樂于其中的話，那么，教師的角色是多重的。首先，教師是一位出色的編導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要教師首先有預(yù)案，這個(gè)預(yù)案與傳統(tǒng)的備課相比較又有些差異，他更加的具體，涉及的面更廣。同時(shí)，教師要根據(jù)預(yù)案的要求，布置教室內(nèi)的場(chǎng)景，桌椅的擺設(shè)，努力事先營(yíng)造氛圍。其次，教師是活動(dòng)的主持人身份。課堂活動(dòng)還是要教師進(jìn)行有效的組織，那么作為組織者，引導(dǎo)者的地位不能改變，但是在這樣的活動(dòng)情境中，教師將自己作為主持人的身份，學(xué)生感覺更加的新奇，好玩，教師的話語也就更有吸引力，教師在“節(jié)目”中根據(jù)情節(jié)需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)氣氛。第三，教師是演員。教師在活動(dòng)中要板演兩個(gè)卡通人物，先是板演數(shù)字6的卡通形象“阿6”，再是扮演數(shù)字7的卡通形象“7哥哥”。教師利用自己卡通人物的角色很好的調(diào)控活動(dòng)的節(jié)奏，把握學(xué)生參與的熱情，注意“靜”與“活”的有效結(jié)合。學(xué)生感覺非常的親切，好玩，學(xué)生對(duì)卡通人物非常的喜歡，他們?yōu)榱伺c數(shù)字兄弟交朋友，參與更加主動(dòng)，為了得到鼓勵(lì)，回答更加積極。這樣，由于教師多重身份的有效扮演，使學(xué)生身臨其境，在愉悅的情境中，快樂的學(xué)習(xí)，積極的體驗(yàn)。 （二）營(yíng)造語言氛圍，促進(jìn)知識(shí)的體驗(yàn)和問題解決。 兒童的世界是童趣化的世界，兒童的語言是簡(jiǎn)單、形象、生動(dòng)、有趣的。特別是一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生，剛離開幼兒園不久，耳邊仍蕩漾著幼兒園老師們那童趣化的語言。這時(shí)，往往很多的學(xué)生適應(yīng)不了教師的表達(dá)方式，或是聽不懂教師指令性的語言和要求。在課例中，教師扮演卡通數(shù)字兄弟，為增加效果，教師模仿卡通人物的語言，為了便于學(xué)生的區(qū)分“阿6”與“7哥哥”兩個(gè)角色，教師分別以粗細(xì)兩種語言來板演兩個(gè)人物，利用童趣的語言向?qū)W生提出要求，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。比如，一開始，“你能找出我嗎？我穿什么顏色的衣服？”將學(xué)生帶入問題情境，在不同的數(shù)字中找出數(shù)字“6”，并說出它的顏色，從而激活學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。接著通過7哥哥的“你都知道我的哪些情況？”讓學(xué)生暢所欲言。在進(jìn)入操作活動(dòng)時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)的臺(tái)詞是：“今天，我們數(shù)字王國(guó)的其他兄弟也來了，請(qǐng)出來。你們能給我們兄弟排排隊(duì)嗎？”這樣的商量語言，學(xué)生易于接受，同時(shí)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，這不是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而是幫助數(shù)字兄弟排隊(duì)，是一場(chǎng)游戲，正因?yàn)檎Z言的設(shè)計(jì)抓住了學(xué)生的心理，學(xué)生參與進(jìn)來更加的自然，投入。緊接著通過數(shù)字7的“這有什么了不起，有本事就隨便找出兩個(gè)數(shù)字兄弟比比大小，怎樣？”將學(xué)生帶入矛盾的問題情境中，學(xué)生要證明自己的能力，就要向問題進(jìn)行挑戰(zhàn)，激起了學(xué)生潛在的好勝心。寫數(shù)是學(xué)生最不樂意的事，學(xué)生往往認(rèn)為這是很枯燥乏味的，那么怎樣讓寫數(shù)也變成一件人人樂于參與的美差呢？數(shù)字兄弟倆的一席話“我們要走了，給我們每人畫畫相吧。”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入繪畫的殿堂，將寫數(shù)巧妙地設(shè)計(jì)成為為數(shù)字畫像，讓學(xué)生感覺理所當(dāng)然，更加的富有吸引力，同時(shí)通過數(shù)字兄弟“瞧好了，我的肚子可是圓溜溜的?！薄拔业难逯敝钡模蓜e畫成駝背了。”等生動(dòng)語言代替了以往教師指令性的要求，使得學(xué)生書寫更加投入，細(xì)致。這樣，整節(jié)課以卡通語言觸動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)情緒和參與欲望，利用卡通人物親切、可愛的語言調(diào)節(jié)課堂，并在活動(dòng)中把握時(shí)機(jī)，抓住容易促進(jìn)學(xué)生興奮點(diǎn)的時(shí)刻，積極出聲，制造活動(dòng)的小高潮。通過語言帶動(dòng)情感，從而更加有效的促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的體驗(yàn)和問題的解決。 三、把握活動(dòng)情節(jié)，展示不同的評(píng)價(jià)方式。 不同的學(xué)生有不同的心理，不同的情感。教師對(duì)學(xué)生的不同心理要采取不同的表達(dá)方式，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特征采用不同的評(píng)價(jià)方式，才能滿足他們不同的情感。比如，一上的學(xué)生還是很稚嫩的，他們需要教師語言的鼓勵(lì)和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。課堂教學(xué)要評(píng)價(jià)學(xué)生，使之產(chǎn)生良好的情感反映，則需要教師運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的心理世界。為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我并建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)不同水平、不同智能、不同個(gè)性的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展。課例中，我們采用語言鼓勵(lì)，動(dòng)作肯定，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)方式。首先利用不同的活動(dòng)場(chǎng)景，采用不同的評(píng)價(jià)方式，調(diào)整因長(zhǎng)期課堂評(píng)價(jià)雷同所帶來的評(píng)價(jià)疲勞，有效的促進(jìn)學(xué)生的參與。不同與以往教師口頭表?yè)P(yáng)的方式，針對(duì)發(fā)言好的學(xué)生，卡通人物會(huì)與他握手，這使學(xué)生感到新奇、親切，不僅讓學(xué)生發(fā)言更加積極、自信，同時(shí)拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離。在學(xué)生有出色的發(fā)言時(shí)，卡通人物的口袋里竟能拿出禮物獎(jiǎng)給他，這讓學(xué)生感到驚奇。盡管，以往的課堂我們也采用獎(jiǎng)小花，星星等，但是，這樣的給予方式使學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)方式更富想象和期待。在學(xué)生安靜的寫數(shù)時(shí)，我們不適合用言語來打擾學(xué)生，怎么辦？課例中，教師采用讓卡通人物撫摸學(xué)生的頭，讓學(xué)生感受到善意的贊許和肯定，學(xué)生書寫更加的有信心，同時(shí)耐心更足。其次，利用不同評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)動(dòng)態(tài)發(fā)展。我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，不能“一刀切”，都給學(xué)生星星，或都是語言評(píng)價(jià)。為了在不同的活動(dòng)情節(jié)中，讓評(píng)價(jià)更有價(jià)值，我們的評(píng)價(jià)也按一定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施。大眾化的評(píng)價(jià)，也就是學(xué)生的表現(xiàn)好的，采用語言表?yè)P(yáng)和動(dòng)作撫摸等評(píng)價(jià)行為；針對(duì)發(fā)言較好的，不僅是模仿別人，有自己的想法的學(xué)生，采用獎(jiǎng)小花和小星星等評(píng)價(jià)行為；針對(duì)發(fā)言精彩，表現(xiàn)與眾不同的，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，采用獎(jiǎng)小紅旗的評(píng)價(jià)行為。這樣的評(píng)價(jià)行為制度明顯，合理客觀，更能增強(qiáng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、能者多得的意識(shí)，增加對(duì)教師評(píng)價(jià)的信任。 執(zhí) 教：吳春敏 設(shè) 計(jì)：吳春敏 指 導(dǎo)：黃德杰