八年級道德與法治上冊 第三單元 勇擔社會責任 第七課 積極奉獻社會 第2框 服務社會教學設計 新人教版.doc

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服務社會 課題： 服務社會 科目：初中道德與法治 教學對象： 八年級 課時：1課時 提供者： 單位： 一、教學內容分析（簡要說明課題、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 教材第七課第二框《服務社會》本課依據課程標準“我與他人和集體”中的“在集體中成長”2.3學會換位思考，學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。和“我與國家和社會”中的“積極適應社會的發(fā)展”2.3積極參與公共生活、公益活動，有為他人、為社會服務的精神。 本框題圍繞服務社會的意義和做法兩大知識點，奉獻社會強調服務意識，通過分析服務和奉獻社會對個人成長的意義，幫助學生樹立正確的服務意識，明確服務社會與個人成長的關系，引導學生在實際行動中努力服務和奉獻社會。也是第三單元的落腳點和落實學科核心素養(yǎng)。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） 【情感態(tài)度與價值觀目標】樹立服務社會、奉獻社會的意識，培養(yǎng)親社會行為 【能力目標】理解服務社會的意義，能夠主動參與服務社會的活動 【知識目標】知道服務社會體現人生價值，促進全面發(fā)展；懂得服務社會需要積極參與社會公益活動，需要熱愛勞動、愛崗敬業(yè) 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 【學情基礎】通過第六課的學習，學生已經明確了責任的重要性，做一個有責任有擔當的人,繼而思考怎樣做一個有責任擔當的人。 【成長需求】八年級學生參與社會生活的領域不斷擴展，面臨如何處理對自己、對他人和對社會和國家的關系問題。 【現實困惑】有的學生以自我為中心，把得到他人的關愛當成理所當然的事情，在自己陷入困境時渴望得到他人的關愛，但是，當看到他人身處困境時卻以“這又不關我的事”為借口一走了之；也有的學生以各種理由拒絕參與學校、社區(qū)組織的公益活動，他們認為參與社會公益，服務和奉獻社會都是很美好、很遙遠的事情，作為學生只要好好學習，就能在將來服務和奉獻社會。在社會實踐中，有的學生雖然表示要積極主動關愛他人、服務社會，但在實踐中表現出畏難情緒，缺乏行動力；有的學生以自我保護為由拒絕向身處困境的人提供幫助；有的學生在參與公益活動時總是牢騷滿腹… 基于以上情況，通過分析服務和奉獻社會對個人成長的意義，幫助學生樹立正確的服務意識，明確服務社會與個人成長的關系，引導學生在實際行動中努力服務和奉獻社會。 【教學準備】 ◎ 教師準備 教師資源準備 仔細研讀教材、教參和課標內容，熟悉課程性質和課程基本理念，把握好本課的教學定位；教師通過網絡或其他途徑收集與教學相關資料，以備上課需要；結合本地實際，主動開發(fā)教學資源，使課堂更有針對性，更好地激發(fā)學生興趣。 教師學情準備 教師通過問卷調查或訪談聊天的形式，了解學生對自己當前對服務社會的看法，根據學生的認知設計教學活動，提高實效性；有的放矢地指導學生開展預習。 ◎ 學生準備 做好課前預習。不僅預習本課教材內容，而且要閱讀教材目錄，初步感知本冊內容，初步思考本單元在全冊中的地位，本課在單元學習中的作用。 收集相關資料 上網或查找相關資料了解一些服務奉獻社會的典型人物事跡和服務社會的組織。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 采用建構式生態(tài)課堂教學模式，重視學生的情感體驗，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。以角色扮演、小組競賽、小組合作、指導設計社會公益性活動方案等活動形式調動學生的積極性和主動性，點燃課堂的活力，激發(fā)學生的學習激情、讓師生在互動交流中獲得知識，分享學習成果。本課內容的設計從學生的視角展開的探究，從“我”的所見所聞、所思所想、所行所感到所得所悟四個視角進行構建每一個環(huán)節(jié)都圍繞學生的生活實際。 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 【教學重點】服務社會的意義 突破方法:通過學習先進人物的典型事跡自主列舉自我的公益行為，切身感受奉獻社會給社會及個人帶來的變化和影響。 【教學難點】（1）踐行服務和奉獻社會，要能夠從自己做起，從身邊小事做起，為他人、為社會多做貢獻。 （2）公益活動的策劃和實施 突破方法:學生圍繞服務社會活動進行討論、探究，師生共同進行梳理，明確要求和做法。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 學生活動 設計意圖 情境導入：播放視頻《爸爸去哪兒》，提問：我們最想和父母一起去哪兒過一個快樂而充實的假期呢？ 展示學習目標 結合自己的生活實際暢所欲言，說說自己認為的有意義的事有哪些。 導入力求生活化。用貼近學生生活中感興趣的《爸爸去哪兒》導入，激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設學生生活圖景，為學習本課提供感性材料，引導學生在交流中感受不同的選擇就會有不一樣的生活意義。引出課題。 問題引領，自主學習。 學生根據學習目標和自學清單自主預習。 嘗試構建思維導圖。 （自主學習方法不一定得當。教師要深入到小組中，遇到問題點撥、指導。） 閱讀教材P80～84，整理基礎知識。 要求：1、學生會聽課，記好筆記。 2、結合自己的生活經歷獨立解決各題。 小組內交流展示，提出自己的疑惑。 引領學生學會自主學習，通過預習不僅能初步感知本課教材內容，而且能初步建構知識體系。 從學生的視角展開本課的探究 視角一：我的所見所聞 第一篇章：服務社會 絢麗人生 1.欣賞圖片:無處不在的志愿者（圖片展示假期看到的一些志愿者活動） 提問：（1）你和身邊的人有參加過類似的活動嗎？能把你的所見所聞和同學們一起分享嗎？ （2）請你再說說你認為參加這種活動能給人帶來什么積極影響？ 2.教師展示同學們在學校里參加過的一些志愿活動圖片。 3.尋找身邊的道德榜樣： 探究與分享：（1）曹師傅的行為為什么能影響周圍的人？ （2）請你說說在我們身邊你還知道哪些道德模范？ 組長做好發(fā)言記錄，評比最佳個人和最佳小組，小組可以推薦一名觀察員匯總大家的觀點，作為代表展示。 學生分組討論交流 學生回答：義務植樹，志愿者到大運河畔撿拾金雜物，學生參與交通協(xié)管，愛心捐款，獻血，愛心包裹捐贈……. 學生根據身邊的事例或者自己的經歷談感受。 學生探究分析曹師傅的事例并搜集了解身邊的道德模范。 通過自己生活實際中的所見所聞的活動，從自己看到聽到的以及別人再到自己。引導學生明白服務社會、奉獻社會離我們并不遙遠，甚至就在我們身邊，總結引出服務和奉獻社會能讓我們的生活絢麗多姿，快樂而充實。 尋找身邊的道德榜樣，用榜樣的力量感染、教育學生，引導學生用心感悟，服務和奉獻社會就在我們身邊隨處可見，加深對服務和奉獻社會的理解，培養(yǎng)他們無私奉獻的精神。 視角二：我的所思所想 第二篇章 服務社會　鍛煉自己 1. 探尋榜樣的美德故事---傳遞正能量 自助拼盤：請你說說我們身邊的美德故事 2.展示分享連云港市：“雷鋒車”、連云港市全國最美志愿者樊振事例和“xx感動中國人物”盧永根事跡 現場采訪：這些都是我們身邊服務和奉獻社會的典范，他們的行為給了你什么啟示？ 3.從模范榜樣到我們中學生小方探究和分享（1）小方的經歷給你帶來怎樣的感受？ （2）結合自己參與志愿服務的經歷，談談你的收獲？ 學生分組討論，思考問題， 合作探究，體會感悟。 學生交流：我們身邊的美德故事，從模范榜樣到我們中學生小方探究和分享他們的行為給了我們的啟示和感想收獲。 通過學生分享，回顧自己參與的志愿服務，分享自己的收獲。 探究活動力求主體化、生活化、多樣化和實踐化。通過探究和展示最熟悉的典型資料和最新時政熱點，既突出了道法課程時政性強的特點，又能激發(fā)學生探究學習的興趣，引發(fā)學生對服務社會、奉獻社會意義的思考。 通過探尋榜樣的美德故事的探究傳遞正能量，增強學生的社會責任感，自覺承擔社會責任，從自身做起，從身邊的小事做起，熱心公益，服務社會，奉獻社會。通過盧永根的事跡感悟服務和奉獻社會再晚都不遲。體悟到服務和奉獻社會更能體現自身價值,感受到服務社會促進我們全面發(fā)展。 視角三：我的所行所感 第三篇章;:熱心公益 服務社會 1. 制定公益活動方案 要求：以小組為單位探究，討論交流3分鐘后，由每組觀察員展示分享交流。 2.開展公益活動，除了這些活動，你還知道哪些服務社會的活動？ 3.我們在行動：展示連云港市志愿者組織情況 思考：為什么越來越多的人爭當志愿者？ 4. 思維體操（小組辯論） 觀點一：授人玫瑰，手留余香，服務社會，發(fā)展自己。 VS 觀點二：人心復雜，明哲保身，服務社會，影響學習。 5.心光閃耀：展示奉獻社會的名言名句 以小組為單位探究，討論交流后，由每組觀察員展示分享交流。其他組可以對此進行補充和評價。 班級分成兩大組，贊成觀點一的和贊成觀點二的PK 通過自我設計制定公益活動方案，通過數據分析了解我們志愿者人數越來越多，服務和奉獻社會活動真真實實的開展著，感受到公益從我做起，公益就在身邊。引導學生對志愿服務有正確的認識，讓學生對志愿者以及志愿精神有更加深入的了解。思考公益不是只有參加志愿服務團隊才行。 在活動中認識到志愿活動需要我們不斷提升自己，才能更好服務社會。 力求實現知識目標、能力目標和情感態(tài)度價值觀目標有機融合。將學生的情感體驗內化為學生的實踐行動，培養(yǎng)學生從小事做起，敢于承擔責任的意識。 視角四：我的所得所悟 第四篇章：不忘初心 砥礪前行 1.盤點收獲，構建思維導圖 2.即興演講： 2022年北京冬奧會 — 假如我是志愿者 學生積極參與，鍛煉自己的能力。結合中學生現狀談為社會做些什么。 培養(yǎng)學生親近社會，服務社會的情感，落到實處，讓教學更好為社會服務。 拓展延伸 社會實踐：利用周末時間做一件親近社會自覺服務社會的事情，把你的心得體會記錄下來和同學們分享。 課后實踐作業(yè) 服務奉獻社會是在生活中的實際行動。 結束語：朗讀者 學生朗誦《青年志愿者之歌 》 學生齊深情朗讀 情感升華 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價） 學生課堂表現評價量表 項目 A級 B級 C級 個人評價 同學評價 教師評價 認真 上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真 上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論 上課無心聽講，經常欠交作業(yè)，極少參與討論 積極 積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物 很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物 自信 大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出嘗試 不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法 善于與人合作 善于與人合作，虛心聽取別人的意見 能與人合作，能接受別人的意見。 缺乏與人合作的精神，難以聽進別人的意見 思維的條理性 能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些 不能準確表達自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題 思維的創(chuàng)造性 具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考 能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性 思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題 我這樣評價自己： 伙伴眼里的我： 老師的話： 注：1.本評價表針對學生課堂表現情況作評價 2.本評價分為定性評價部分和定量評價部分。 3.定量評價部分總分為100分，最后取值為教師評、同學評和自評分數按比例取均值； 4.定性評價部分分為“我這樣評價自己”、“伙伴眼里的我”和“老師的話”，都是針對被評者作概括性描述和建議，以幫助被評學生的改進與提高。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 九．教學反思 服務社會、奉獻社會等親社會行為是時代發(fā)展對我們青少年提出的要求，服務社會不僅是一種精神， 也是一種社會適應能力。因而在課堂設計上，教師既通過展示先進人物的事跡，感悟這種精神力量，同時具體設計策劃案，提高自身的實踐能力，兩個方面相結合，共同提升服務社會的水平和能力。 本課課教學內容的從學生的視角的所見所聞、所思所想、所行所感到所得所悟四個進行構建，共四個篇章。第一篇章：服務社會 絢麗人生1.欣賞圖片:無處不在的志愿者2.教師展示同學們在學校里參加過的一些志愿活動圖片。3.尋找身邊的道德榜樣。第二篇章 服務社會　鍛煉自己1.探尋榜樣的美德故事---傳遞正能量2.展示分享連云港市：“雷鋒車”、連云港市全國最美志愿者樊振事例和“xx感動中國人物”盧永根事跡，現場采訪他們的行為給了你什么啟示？3.從模范榜樣到我們中學生小方探究和分享收獲。第三篇章;:熱心公益 服務社會1.制定公益活動方案，以小組為單位探究，每組觀察員展示分享交流。2.開展公益活動，除了這些活動，你還知道哪些服務社會的活動？3.展示連云港市志愿者組織情況思考：為什么越來越多的人爭當志愿者？4.思維體操（小組辯論）5.心光閃耀：展示奉獻社會的名言名句。第四篇章不忘初心 砥礪前行。盤點收獲、即興演講、拓展延伸社會實踐和結束語：朗讀者學生朗誦《青年志愿者之歌 》這些主要流程。 本節(jié)課重點圍繞為什么熱心公益和如何奉獻、服務社會展開教學，以學生的視角學生關注社會、奉獻社會的情感。通過列舉身邊的公益活動及參加公益活動的感受，提升學生的認識，激發(fā)，從他們的興趣愛好出發(fā)導入，導入力求生活化，目標設計力求層次化，課堂探究活動力求主體化、實踐化，活動形式力求多樣化。為了達到本課的情感態(tài)度價值觀教學目標，補充了港城雷鋒隊、最美志愿者、感動中國人物事跡等，突出了本學科理論聯系實際、能力立意的特點。本節(jié)課的設計緊緊圍繞學生，遵循學生的思維發(fā)展規(guī)律，層層緊扣推進，過渡自然。 但是內容密度和難度偏大。教學中存在以下問題：視頻剪輯不夠精確，課堂時間有顯得不夠用。在學生參與度方面還要提高，教師要關注全體學生。進一步強化學生分析解決問題的能力，讓學生把學習方法內化，化為自己自覺的行動。同時，要讓學生進一步發(fā)散對知識進行擴展，整體把握教材，使問題更加豐富。學生參與實踐的作業(yè)完成效果不好，留于形式。 可以從如下角度進行反思（不少于200字）： 1．請簡單描述這節(jié)課的教學或學習流程； 2．有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？ 3．學生對這節(jié)課的學習達到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？ 4．課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解決的？ 5．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？ 6．從學生的作業(yè)、課后談話等途徑你覺得學生的學習效果如何？為什么會有這樣的反應？ 7．當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？本堂課在教學思想上力求讓學生通過清楚的事例及實踐的引導認識意識的本質，并充分認識物質第一性，意識第二性，物質決定意識，努力讓哲學生活化；通過本課教學，力求對新課程有更深的認識，探索適合新課程的新的教學方法。在本堂課的教學中充分使用了多媒體技術，通過多媒體集圖、音、文字等于一身的優(yōu)勢，讓學生直觀的感受抽象的知識，取得了不錯的效果。 這節(jié)課最成功的地方就是講抽象的哲學原理用生活化的例子很好的解決了。邀請學生上講臺與教師一起完成小游戲，在小游戲中蘊含知識，這樣的教學方式將學生積極性調動起來，成為真正的學習主體，教師發(fā)揮了主導作用，教師適時的的點撥與總結將知識升華。在課后的練習中也證明，這節(jié)課的效果是好的。 這節(jié)課是一節(jié)校內公開課。在后來的評課中，老師們指出，將哲學生活化是很好的教學方式。不足之處給學生的時間還是少了點，如果更大膽的放手給學生去總結提升，那效果將會更好。 創(chuàng)建生活化的課堂一直是我在教學中努力的方向。通過這一節(jié)課的嘗試，我將更堅定的走這樣一條創(chuàng)新之路。