2019-2020年二年級數學上冊 連加 連減 1教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級數學上冊 連加 連減 1教案 人教版 素質教育目標 (一)知識教學點 1．能正確計算百以內的連加、連減式題。 2．掌握用兩個豎式連寫進行計算的方法。 (二)能力訓練點 1．用兩個豎式分寫及兩個豎式連寫的方法進行百以內的加減法的計算。 2．引導學生分析、比較兩個豎式分寫與兩個豎式連寫的不同，激發(fā)學生求異思維，培養(yǎng)學生的分析、比較能力。 (三)德育滲透點 引導學生聯(lián)系已有的知識去探索新知識，培養(yǎng)學生獨立思考的精神。 教學重點： 用兩個豎式連寫和兩個豎式分寫計算連加、連減的方法。 教學難點： 兩個豎式連寫為什么簡便的道理。 教學步驟 一、鋪墊孕伏 1．導入：我們在一年級已經學了20以內的進位加法、退位減法和比較簡單的百以內的加減法。下面，請同學搶答幾道口算題，誰先算出誰就先說出得數。 2．提問：下面各題應該先算什么，再算什么，結果是多少？ 投影出示：① 4＋8＋5=② 18－9－4= 3．筆算下面兩道題：28＋34= 62＋23= 4．教師概括：今天，我們要在過去知識的基礎上繼續(xù)學習三個數的連加、連減。板書課題：連加、連減。 二、探究新知 1．教學例1 (1) 出示例1 28＋34＋23= ① 教師啟發(fā)：這道題與剛才筆算的兩道題有什么相同的地方？同學們獨立用豎式計算出，然后同桌互相交流訂正。 學生獨立演算，教師巡視，看同學們有無用一個豎式連寫進行計算的。 ② 引導學生明確。 ③ 教師強化兩個豎式分寫的難點：第一個算式加數的和就是第二個算式中第一個加數。 教師啟發(fā)學生：橫式中是三個加數，豎式中怎么變成四個加數了？讓同學們議論并匯報。 學生觀察議論后引導學生說出：第二個算式中的第一個加數，是前兩個加數的和，這個數是寫了兩遍的。 ④ 引導學生觀察黑板上的兩個橫寫豎式，讓學生自主把兩個豎式豎著排列，選擇有代表性的學生寫到黑板上。 引導學生觀察討論：兩個豎式哪里不同，哪種寫法更簡便些，為什么？ (2)學生練習“做一做”。 教師巡視，及時指點錯誤。 2．教學例2 (1) 出示例2 52－20－18= ① 根據連加的方法，學生試做這道題。 ② 學生分組交流自己是如何計算的，采取的哪種方法。 ③ 兩個學生分別板書兩種方法。 ④ 啟發(fā)兩個學生分別說思路。 ⑤ 教師明確：連減的第一步大家可以用口算，不用寫豎式，(教師在相應的豎式上畫出虛線)直接寫出口算結果，然后與第三個數相減。今后我們做題時，可以靈活一些，只要能口算的就可以不寫豎式，哪步不能口算再用豎式計算。 ⑥ 補充完成例2。 (2) 學生練習“做一做”。 (3) 教師巡視，如發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。 (4) 學生做完后互相交流，說明哪步沒用豎式，為什么？ 三、鞏固發(fā)展 1．做一做1，直接寫在書上。 2．奪紅旗。(一學生板演，其余學生四人一組，每人添一得數。) 3．把相等的式子連起來。(投影出示，學生抄題做，一學生做在幻燈片上。) 4．獨立完成書上做一做2、3。 四、全課小結 今天我們學習了筆算連加、連減的方法，在計算時要靈活掌握方法。 附送： 2019-2020年二年級數學上冊 除法的初步認識 1教案 人教版 教學目標： 　　1. 使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。 　　2. 使學生能正確用語言表述“分”的過程及結果，理解除法的含義。建立除法的觀念，初步理解除法的意義。學會操作第一種分法“分”的過程。 　　3. 使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，在教學中向學生們滲透公平、公正的思想意識。培養(yǎng)學生的學習興趣。 教學重點： 使學生知道除法的含義，初步學會除法算式的讀、寫法。 教學難點： 幫助學生建立除的概念，理解除法的第一種分法的含義。 教學過程： 一、復習導入（實物演示，講解“平均分”的含義） 　　1. 實物演示 　　教師拿出6支鉛筆，問：老師這有6支鉛筆，要分給2個同學，你能想出哪幾種分法？ 　　[第一類分法（不平均分的方法）：一人1支，另一人5支；（2）一人2支，另一人4支；第二類分法：（平均分的方法）每人都得到3支。] 　　2. 講解“平均分”的含義 　?。?）師：在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。 　　（2）問：大家怎樣理解“平均分”這個詞呢？[ “平均分”就是不能隨便的分，分完以后，要使每一份的數都同樣多。] 　?。?）問：還是這6支鉛筆，這次要平均分給3個同學，該怎樣分呢？ 　　教師強調：這3個同學每人分得2支鉛筆。每人分得鉛筆的支數同樣多，這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支。” 二、探究新知 　　1. 教學例1，使學生建立“平均分”的概念。 　　（1）師：請同學們按照剛才分鉛筆的方法把8個小正方體平均分成4份。分的時候要注意什么問題？[這道題是要求我們“平均分”，所以分完以后，一定要使每份分得都“同樣多”。] 　?。?）學生自己邊說邊擺，實際動手分一分，教師巡視，觀察學生操作過程。 　　（3）教師找學生在實物投影上邊說邊擺分的過程。（引導學生知道：要把8個小正方體平均分成4份 ，每次就拿出4個小正方體，每份放一個，沒分完，再拿出4個正方體每份放1個，直到分完為止。這就是把8個正方體平均分成了4份。） 　?。?）教師再次強調：像這樣每份分得同樣多的分法叫“平均分”，教師板書：“平均分”。 　　（5）問：“8個平均分成4份，每份幾個？” 　　把8個正方體平均分成4份，每份2個。（板書：2）。 　　2. 教學例2，使學生知道除法的含義。 　?。?）教師拿出6個桃子和3個盤子的磁貼，貼在黑板上并出示題目：6個桃平均分在3個盤里，每盤幾個？（板書：例2的題目） 　?。?）提問：“平均分在3個盤里是什么意思？”[生：把6個桃放在3個盤里，每盤要放得同樣多。] 　　（3）師生合作分桃子。 　?、?引導學生思考應先怎么分，再怎么分。在獨立思考后同桌討論。 　?、?學生用學具自己試著分一分。 　?、?學生匯報分的過程和結果，教師同時演示。（如果時間允許，還可以再讓1個學生邊說，邊操作一下分得桃子的全過程。） 　?、?師生小結：6個桃，分在3個盤里，每盤分得同樣多就是把6個桃平均分成了3份，每份是2個。（板書：2） 　?。?）歸納概括除法含義： 　　教師講解：像上面這樣把8個小正方體，平均分成4份；把6個桃平均分在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，都是平均分。在數學里我們用一種新的方法——除法來表示。（板書：除法） 　　3. 教學例2，學習除法算式的寫法和讀法。 　?。?）以前我們學過加法、減法、乘法的符號，除法的符號是“”。教師寫完后，要求全體學生書寫模仿一遍。 　?。?）問：要把“把6個桃平均分成3份，每份幾個？”這道題用一個除法算式表示，有人會嗎？ 　?、?具體講解除法算式的寫法。 　?、?師：對照算式63=2說一下，這道除法算式是怎么列的？然后再跟同桌互相說一說。 　　（3）教師指著“63=2”向學生說明：這個算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2（板書：2），這個算式讀作：6除以3等于2（板書）。 　?。?）同學之間互相說說算式表示的意思并讀出算式。 　　4. 出示“84=2”，讓學生讀算式，說算式表示的意思（這個算式讀作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2）。 　　5. 教師板書：除法的初步認識，第一種分法。 　　6. 教學例6 　　（1）請學生們自己讀書，并完成分扣子圖。 　?。?）教學講解除法各部分名稱。 三、鞏固發(fā)展 　　1. 給3分鐘時間，根據各自不同情況，有選擇的完成P41 做一做（上面）中的1、2。 　　2. 口頭完成P41 做一做（下面） 　　3. 完成P42 練習十二、1、2 四、歸納質疑 　　通過本節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？