2019-2020年二年級語文上冊 蘋果落地 2教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 蘋果落地 2教學(xué)反思 北師大版 我很高興，也很贊嘆孩子們，他們對自然科學(xué)的態(tài)度讓人欽佩，也讓人折服。 1．課文無非是個例子。 從上面的片段中我思考了很多，我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛好，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。這篇課文顯而易見，是讓學(xué)生感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，然后初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣，同時也在激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感。因此，我在課前布置了學(xué)生去搜集一些有關(guān)牛頓和地球吸引力方面的資料，課后再作一些拓展，這樣做一者初步培養(yǎng)學(xué)生的信息吸收能力，二者也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的溝通語文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文與生活的聯(lián)系的具體地運用。 2．和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。 課堂是老師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)的地方，一起探討的地方，一起尋找答案的地方，而不是為了書本在教學(xué)。撇下教參，拿著書本，走進(jìn)學(xué)生，融入學(xué)生，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，我感覺那是一件很快樂的事！ 3．研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入語文課堂。 傳統(tǒng)的教育思想往往忽視對學(xué)生“情商”的開發(fā)，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐步喪失，而研究性學(xué)習(xí)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，如本堂課上，學(xué)生對討論的話題極有興趣，很想急切地知道答案，對于地球?qū)δ男〇|西有吸引力興趣極大，同時也想找出反駁別人的理由。因此在完成這次的課外尋找資料過程中，學(xué)生便表現(xiàn)得非常主動。在課外尋找中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、探索性和實踐能力都得以發(fā)揮，并且蘊(yùn)含其中的探索精神，更顯珍貴。 好的語文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，讓學(xué)生在課外尋找更多的知識來豐富語文，豐富自己。也使語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系起來，與我們的生活緊密地聯(lián)系起來。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 蘋果落地 2教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會12個生字，讀寫“自言自語”等詞語，會用“吸引力”說話。 2.會照樣子用“為什么”提問題。 3.會正確、流利地朗讀課文。 4.感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。 教學(xué)重點 1.會用“吸引力”說話；會正確、流利地朗讀課文。 2.感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。 教學(xué)難點 感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣；會照樣子用“為什么”提問題。 教學(xué)準(zhǔn)備 課件、生字卡片等。 教學(xué)過程 一、激發(fā)興趣，揭示課題 1.小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的?？墒?，你看到過蘋果長在樹上的樣子嗎？ （出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說說成熟蘋果的樣子。 2.我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會怎樣呢？ （出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。） 3.齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法？ 有一位小朋友卻從蘋果落地這個現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。 二、自學(xué)課文 1.輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。 2.標(biāo)上節(jié)號，想想課文講了誰，什么事，他是一個怎么樣的人？ 3.卡片讀生字，并找朋友。 4.指名分段讀課文，并正音。 5.小組討論，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。 三、學(xué)習(xí)課文 1.再讀課文。思考：牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪節(jié)？找出來讀一讀，想一想。自由讀課文。你們想過嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？畫出牛頓心里想的句子。說一說你讀懂了什么。 2.小組討論，匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)。 2.交流學(xué)習(xí)： （1）師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然…… （2）出示句式說話： 一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然_____________________。他想：“蘋果為什么_____________________？” 自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。 （3）按要求說話： 他想： 他自言自語： 同桌互說，指名說一說。 （4）結(jié)合學(xué)習(xí)生字“科、常、熟、題、觀察、研究、秘密、吸引”，理解“地球有吸引力”的意思。說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。畫出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。 4.齊讀第一段，誰能給“牛頓是世界著名的科學(xué)家”一句提問？ 5.指導(dǎo)朗讀。自由讀，指名讀，齊讀。說說你還有不懂的地方嗎？ 6.師小結(jié)。 四、指導(dǎo)書寫生字，并評議 1.提示可用比較法和拆字法記憶，如： （1）比一比：蘋——落、反——復(fù) （2）件——單人旁+牛；奇——大+可 2.自己學(xué)習(xí)其他生字。 課堂總結(jié) 1.自由讀一讀課文，說說你有什么體會或想法。 2.師小結(jié)課文。 3.提出不懂的問題，并釋疑。