2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”1教案 滬教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”1教案 滬教版 學(xué)情分析： 課文寫音樂(lè)王國(guó)奧地利的一位公爵組織了一只私人樂(lè)隊(duì)。有一年圣誕節(jié)前，樂(lè)師們向公爵請(qǐng)假，希望能回家過(guò)節(jié)，但遭到了拒絕。奧地利著名的作曲家海頓，十分同情大家，編寫了著名的《告別交響曲》獻(xiàn)給公爵。最后，公爵被海頓的《告別交響曲》新穎的藝術(shù)形式，是重點(diǎn)內(nèi)容?！陡鎰e交響曲》成了一張十分優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)本課生字12個(gè)，積累詞語(yǔ)10個(gè)，句子1句。 2.能朗讀課文。背誦課文第5小節(jié)。 3.讀課文，學(xué)習(xí)提出問(wèn)題，討論問(wèn)題。 4.了解著名作曲家海頓的智慧和才能。激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，積累詞語(yǔ)6個(gè)，積累句子1句。 2.正確、流利地朗讀課文。 3.學(xué)習(xí)根據(jù)課題提出問(wèn)題。能讀懂課題的意思，清楚地講述文中“優(yōu)雅的請(qǐng)假條”指的是什么。 4.能感受作曲家海頓的智慧和才能，體會(huì)他的善良。 教學(xué)難點(diǎn)： 1.了解著名作曲家海頓的智慧和才能。 2.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師：《告別交響曲》錄音、黑板、卡片 學(xué)生：課前了解作曲家海頓。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題。 1.出示：請(qǐng)假條 這個(gè)詞語(yǔ) 說(shuō)說(shuō)你有沒(méi)有寫過(guò)請(qǐng)假條？你通常是在怎樣的情況下寫請(qǐng)假條的？你在請(qǐng)假條上會(huì)寫些什么呢？ 2.補(bǔ)全課題： 今天課文中寫了一張——優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”。 3.為什么在這請(qǐng)假條上要加上雙引號(hào)呢？我們一起去讀讀課文找找答案！ （因?yàn)檫@不是一張普通形式的請(qǐng)假條，而是以一首交響曲形式出現(xiàn)的請(qǐng)假條。） 二、初讀課文，整體感知。 1.這個(gè)故事發(fā)生在哪兒呢？是誰(shuí)創(chuàng)作了這張優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”？借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊標(biāo)上小節(jié)號(hào)。 2.交流： （1） 課文共有幾個(gè)小節(jié)？ （2） 學(xué)生字：抽讀字音。 抽讀書后的詞語(yǔ)。 是誰(shuí)創(chuàng)作了這張優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”？這個(gè)故事發(fā)生在哪兒？ 出示：奧地利是音樂(lè)王國(guó)，那里人人都喜愛音樂(lè)。 三、學(xué)習(xí)課文。 1.海頓為什么要?jiǎng)?chuàng)作這首交響曲呢？讀讀課文哪幾個(gè)小節(jié)做了介紹？ 出示課文的1、2小節(jié)。 2.試演那天，公爵請(qǐng)了許多精通音樂(lè)的名流來(lái)欣賞。那他們欣賞的過(guò)程怎樣呢？讓我們來(lái)讀讀第5小節(jié)。 出示第5小節(jié) （1） 邊讀第5小節(jié)，邊劃出不理解的詞語(yǔ)。 理解詞語(yǔ)：舒緩、美妙絕倫、凄婉 進(jìn)一步結(jié)合句子理解舒緩和凄婉。 出示句子： 交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。 （2） 再讀第5小節(jié)，你有什么問(wèn)題嗎？ 小組交流問(wèn)題，組織交流問(wèn)題。 解決問(wèn)題。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生自己解決） *這首交響樂(lè)表現(xiàn)了怎樣的情緒？為什么要表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情緒呢？ *為什么樂(lè)師們?cè)谘葑鄷r(shí)要逐個(gè)地離開舞臺(tái)呢？ 出示： 當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)……他也吹熄蠟燭，起身離去…… 體會(huì)省略號(hào)的含義？當(dāng)全場(chǎng)都沉浸在一片黑暗中的時(shí)候，公爵會(huì)想些什么呢？ 那這首交響曲帶來(lái)怎樣的效果呢？讓我們讀讀第6小節(jié)。 出示句子： 公爵和客人都被這中新穎的藝術(shù)所折服。 原來(lái)這首交響曲就是——《告別交響曲》 四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展閱讀。 1.齊讀全文，思考，為什么說(shuō)這是一張優(yōu)雅的請(qǐng)假條？體會(huì)優(yōu)雅的意思。 2.老師提供幾篇音樂(lè)家的小故事，讓學(xué)生讀一讀。 五、課堂作業(yè)。 1.選詞填空。 誕 蜓 挺 艇 庭 ⑴蜻（ ）飛得很低，看來(lái)天要下雨了。 ⑵種子把身子（ ）一下，啊，他看到了光明的世界。 ⑶圣（ ）節(jié)到了，大街小巷，火樹銀花，漂亮極了。 ⑷一棵蘋果樹站在（ ）院的中間，樹上掛滿了紅艷艷的果子。 ⑸潛水（ ）載著我們向大海深處駛?cè)ァ? 2.添上合適的詞。 舒緩的（ ） 凄婉的（ ） 新穎的（ ） 強(qiáng)烈的（ ） 美妙絕倫的（ ） 優(yōu)雅的（ ） 附板書： 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條” 樂(lè)師請(qǐng)假過(guò)節(jié) 遭拒絕 海頓 新交響曲 凄婉的樂(lè)章 表露強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情 公爵宣布 準(zhǔn)假過(guò)節(jié) 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1．能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。能正確書寫其中6個(gè)生字。積累詞語(yǔ)7個(gè)。 2．能正確流利地朗讀課文。能圍繞課文內(nèi)容提出問(wèn)題并學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文、討論問(wèn)題。 3．了解著名作曲家海頓的智慧才能，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用智慧解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)重點(diǎn) 1、能借助一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，簡(jiǎn)單地講述課文故事。 2、能借助填空理解“為什么稱《告別交響曲》為優(yōu)雅的‘請(qǐng)假條’”。 教學(xué)難點(diǎn) 理解海頓為什么不用一張普通的請(qǐng)假條，而要用一首曲子來(lái)向公爵請(qǐng)假。 教學(xué)媒體 ppt 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、出示課題，質(zhì)疑 1、板書：請(qǐng)假條 讀詞，師：什么是請(qǐng)假條？你寫過(guò)請(qǐng)假條嗎？ 2、板書：優(yōu)雅 認(rèn)讀詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字“雅”（重點(diǎn)字形），書空 3、齊讀課題：讀了課題后，你們有什么疑問(wèn)嗎？ 二、自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑解疑 出示學(xué)習(xí)要求：（1）輕聲讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文 （2）找出不理解的詞句，打上“？” （3）思考：課題上的請(qǐng)假條為什么加上引號(hào)呢？ 三、檢查交流，整體感知課文 1、出示生字詞語(yǔ)：優(yōu)雅、圣誕節(jié)、遭到、拒絕、美妙絕倫、演奏、吹熄、蠟燭、新穎、效果、 （1）小火車讀生字、詞語(yǔ) （2）指導(dǎo)書寫：奏、 （3）交流對(duì)詞語(yǔ)的理解：學(xué)生可說(shuō)自己已經(jīng)理解的或提出疑問(wèn) 2、指名分節(jié)讀課文 3、課文中的請(qǐng)假條是什么？（板書：樂(lè)曲）理解課題為什么用上“”。 四、學(xué)習(xí)課文，了解起因 過(guò)渡：海頓為什么要寫這奇特的請(qǐng)假條呢？ 1、自讀課文1—3節(jié)，思考海頓這樣做的原因 2、討論學(xué)習(xí)： 出示句子：海頓十分同情大家，便說(shuō)：“別急，我替大家請(qǐng)假?！? （1） 讀讀句子，你可以提出什么問(wèn)題嗎？（學(xué)生圍繞句子質(zhì)疑） （2） 聯(lián)系上下文，練習(xí)說(shuō)話： 海頓十分同情大家，是因?yàn)椋?）。 因?yàn)? ),海頓十分( ),所以他決定( )。 3、小結(jié)：指導(dǎo)朗讀1—3節(jié) 五、鞏固字詞，練習(xí)寫字 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：抽讀生字卡片 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 （一）第五節(jié)：讀中感悟“優(yōu)雅” 過(guò)渡：海頓的請(qǐng)假條為什么說(shuō)是“優(yōu)雅”的呢？ 請(qǐng)學(xué)生自讀課文第五節(jié)：想想《告別交響曲》和我們聽過(guò)的音樂(lè)一樣嗎？ 1、交流、體會(huì)演奏方式的不同 （1）出示：當(dāng)樂(lè)曲演奏到最后一個(gè)樂(lè)章時(shí)，每位樂(lè)師奏完一段獨(dú)奏，就吹熄樂(lè)譜架上的蠟燭，提著樂(lè)器，起身離去。樂(lè)師一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)，最后，臺(tái)上只剩下兩把小提琴，把樂(lè)曲引向盡頭…… 讀了這段話，你有什么感受嗎？ （2）指導(dǎo)學(xué)生讀出“無(wú)聲告別”時(shí)場(chǎng)景的優(yōu)雅與悲壯 （3）你仿佛聽到或者看到了什么？ （4）討論：海頓為什么安排這種方式的演出呢？體會(huì)海頓的獨(dú)具匠心。 2、交流領(lǐng)悟樂(lè)曲的優(yōu)雅、內(nèi)涵的獨(dú)特 （1）出示：交響樂(lè)舒緩的引子響起，把大家?guī)胍粋€(gè)美妙絕倫的仙境，可是小提琴凄婉的樂(lè)章卻表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。 學(xué)生自讀句子，注意長(zhǎng)句的正確停頓 檢查：抽讀 （2）聽音樂(lè)感悟：樂(lè)曲是“美妙絕倫”而又“凄婉”的，這會(huì)是一種怎樣的旋律呢？讓我們一起聽一聽，感受一下吧！ （3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受：出示：這音樂(lè)是如此的 ，又如此的 ，樂(lè)師們仿佛在說(shuō)：“ ?！? （4）指導(dǎo)讀句，體會(huì)樂(lè)師們強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情 （5）此時(shí)此刻，樂(lè)師們似乎在訴說(shuō)什么？ （6）海頓為什么譜寫這樣的旋律呢？體會(huì)海頓用心良苦 3、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀第五節(jié) 美妙的樂(lè)曲、凄婉的樂(lè)章表露出強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。 4、練習(xí)背誦 （二）第六節(jié)：讀中感悟“折服” 過(guò)渡：我們被海頓的優(yōu)美旋律打動(dòng)，更被他的智慧所折服，那公爵和人們呢？ 1、讀第六節(jié)，理解“折服” 2、此時(shí)此刻，公爵聽著樂(lè)曲，看著表演，會(huì)想些什么呢？ 3、小結(jié)、引讀第六節(jié) 三、總結(jié) 1、有感情地讀全文 2、總結(jié) 充滿智慧的海頓以獨(dú)特優(yōu)雅的音樂(lè)語(yǔ)言書寫并遞交了一份特別的請(qǐng)假條。 板書設(shè)計(jì) 　38．優(yōu)雅的“請(qǐng)假條”——《告別交響曲》 海頓 優(yōu)美 高雅 新穎 圣誕節(jié) 舒緩的引子 吹熄蠟燭 樂(lè)師 公爵 美妙絕倫的仙境 凄婉的樂(lè)章 一個(gè)一個(gè)地下場(chǎng)遭到拒絕 強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)效果反饋 課文第五小節(jié)介紹了《告別交響曲》這支曲子，是課文的重點(diǎn)，我在出示第五小節(jié)后，讓學(xué)生聽了兩段段音樂(lè)，音樂(lè)選得非常好，是教材配套光盤里的，一下子把學(xué)生帶入優(yōu)美的音樂(lè)氛圍中。先聽一段舒緩美妙的，再聽一段凄婉深沉的。然后我又范讀了這一小節(jié)，讓學(xué)生從課文中找到描寫這兩段音樂(lè)的句子，配上音樂(lè)有感情的朗讀這兩句句子，感受音樂(lè)的美妙絕倫，體會(huì)音樂(lè)中表現(xiàn)出的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。接著再?gòu)倪@一節(jié)里找一找，哪句句子寫出了這場(chǎng)演出有什么特別的地方？再讓學(xué)生看一支一支蠟燭吹滅時(shí)的情景，然后我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：凄婉的樂(lè)曲表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，樂(lè)師們一個(gè)個(gè)退下場(chǎng)，仿佛在對(duì)公爵說(shuō)：“ ?！睂W(xué)生有的說(shuō)：“我多么想念我的親人，公爵讓我回家吧！”有的說(shuō)：“公爵，我的孩子在等著我，讓我們回家過(guò)圣誕節(jié)吧” 有的說(shuō)：“每逢佳節(jié)倍思親，我的心早已飛回家去了，請(qǐng)您允許我們回家過(guò)圣誕節(jié)吧” 有的說(shuō)：“先生，您聽了我們的演奏一定明白我們的心情，請(qǐng)您讓我們回家和親人團(tuán)聚吧” 通過(guò)想像說(shuō)話，學(xué)生都明白了這優(yōu)雅的請(qǐng)假條所包含的意思。這時(shí)再回到開頭提的那些問(wèn)題，請(qǐng)假條怎么會(huì)是優(yōu)雅的？這個(gè)最難的問(wèn)題的解答也就水道渠成了。