2019-2020年二年級語文下冊 化石魚教案 北京版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 化石魚教案 北京版 一、指導思想與理論依據(jù) 課標對于低年級閱讀教學的要求是：學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。 二、教學背景分析 l 教材分析： 《化石魚》是第六單元的首篇，是一篇富有童趣的科普課文，課文寫了一塊巖石上面有一條化石魚，小金魚看見化石魚覺得很稀奇，它見化石魚不游也不說話，以為它是一條假魚。通過小金魚和河公公的對話，小金魚明白了化石魚是自己的祖先。它高興極了，要把這件有趣的事告訴所有的朋友。本課是通過對話的方式來展開故事情節(jié)的，雖然是一篇科普課文，但我們要向學生傳授的并不僅僅是科普知識，而是通過課文這個載體，幫學生識字、學詞、學句、學習朗讀，進而激發(fā)學生產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 l 學情分析： 課文內容雖然比較簡單，語言通俗易懂，但篇幅較長，共有十個自然段，輕聲字也較多。在第一課時讓每一個孩子都能讀得正確流利并不是件簡單的事。我的學生深處遠郊區(qū)，課外知識不是很豐富，對一些科普知識了解不夠；學生的語言感悟、表達能力不是很強，有待提高。對于二年級學生，我們應該教會學生結合詞句了解字的意思，學習結合課文內容和生活實際了解詞語的意思。所以我嘗試以一個伙伴的身份給學生加油，并作適當?shù)匾龑В瑢W生通過各種形式的讀，在讀中識字學詞、積累語言、發(fā)展語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。 三、教學目標： 1.認識11個生字，學會“稀、附、塊、原”幾個字，能正確書寫。 2.正確流利朗讀課文，注意常用標點符號的用法。 3.知道化石魚是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 4.指導學生結合一定的語境練習說話。 四、教學重點： 1.認識11個生字，學會“稀、附、塊、原”幾個字，能正確書寫。 2.正確流利朗讀課文，注意常用標點符號的用法。 3.指導學生結合一定的語境練習說話。 五、教學難點： 1.知道化石魚是魚類的祖先，產(chǎn)生探索自然界奧秘的興趣。 2.正確書寫“稀、附”兩個字。 六、教學過程 一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣 孩子們，你們喜歡魚嗎？你能向大家介紹一下你見過的魚嗎？看看老師給你們帶來的魚和你們平時見到的魚有什么不一樣？它是化石魚，今天我們就來學習有關它的一篇童話。（板書課題，貼出化石魚的圖片） 【根據(jù)教學內容和教學目的的需要，將抽象的內容具體生動的描繪出來，將枯燥的內容放在生活的矛盾中，使學生身臨其境，使學習充滿生活的樂趣，從而激活課堂氣氛，誘發(fā)學生的興趣.】 二、自主識字，積累詞語 1.自主認讀，讀準字音 請你快點打開書，讀課文，然后把生字圈出來，借助拼音把它讀準，讀不好的，向老師和同學請教。 2.小組互助，檢查讀音 小組內的同學，互相做做小老師，檢查一下同伴的字音能讀準了嗎？ 3.游戲介入，鞏固字音 課文中有許多我們沒見過的生字朋友，你們愿意認識他們嗎？（出示課件） 4.隨文識詞，理解詞義 課文中的小金魚在化石魚附近游來游去，你能把小金魚放到黑板上的化石魚附近嗎？ 5.聯(lián)系生活，學習說話 你的學校或者你的家附近都有什么？能用附近說一句完整的話嗎？ 6.觀察發(fā)現(xiàn)，踏實寫字 你能記住“稀”、“附”“塊”、“原”四個字嗎？有什么好的記字方法？仔細觀察“稀”、“附”看看這兩個字的每部分在田格中的占位，看著筆順跟隨，自己在后邊的田字格中描一個寫兩個，看誰寫得又好又快。 7.回歸整體,分段讀文 請這些生字生詞再回到課文里,我們來讀一讀吧。（學生標出自然段，指名按自然段讀文，注意輕聲字的讀法。） 【識字寫字是閱讀和寫作的基礎，也是低年級教學的重點，識字寫字教學要注重教給學生識字方法；力求識用結合，在教學過程中要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境?！? 師：魚本應該在水里游動，可是這條魚卻在巖石上，真是少見而奇怪，小金魚越看越覺得（ ）。（生接“稀奇”） 師：小金魚感到特別好奇，它都向化石魚問了什么呢？答案就藏在書中，快速讀讀課文，畫出相關的句子。 三、練讀課文，讀通都順 1.讀中有法，讀中感悟 （1）讀一讀小金魚對化石魚說的話，說一說這兩個句子有什么相同的地方？（這都是小金魚問化石魚的話） （2）小金魚為什么連著兩次問化石魚？（它越來越覺得稀奇。）你認為我們能用一樣的語氣去讀嗎？ 2.層層深入，探究明理 （1）兩次提問之后，小金魚找到答案了嗎？它所謂的答案是什么？（出示小金魚的話） （2）如果你是小金魚，找到了問題的答案，你會怎樣來讀這句話？ （3）它為什么會這樣認為呢？ （出示）化石魚的尾巴一下也不擺，眼睛一下也不動。 化石魚的嘴巴一下也不張。 （4）你能試著把這兩句話變成一句話嗎？ （根據(jù)學生的情況相機引導）這兩句話說的都是誰？（化石魚）化石魚怎么樣？用誰……怎么樣？說話。 （5）你能用上“因為……所以”來說說為什么小金魚會認為化石魚是假魚嗎？ （6）分角色朗讀2---5自然段 【結合教學內容，教會學生簡練地表達，用上關聯(lián)詞語，學會規(guī)范地表達?！? 3.質疑問難，突破難點 （1）是啊，就是因為這些，小金魚才會認為化石魚是假魚，可是孩子們，它的答案是正確的嗎？你是怎么知道的呢？再讀讀課文，找找答案吧！ （2）（出示河公公說的兩段話）請你分別讀讀，說說你知道了什么？你有不明白的地方嗎？ 預設：學生可能會提出這樣的問題：四億年是多少年？“祖先”是什么意思？化石魚是怎樣形成的？這也是這節(jié)課的難點。 解決的方法： 1.互助學習，請課外知識豐富的學生作答。 2.利用課件演示，發(fā)揮多媒體的作用，化抽象為具體，突破難點。 3.結合上文內容和生活實際理解詞語。 （3）（出示河公公第二次說的話）你發(fā)現(xiàn)這段話中，用上了幾種標點符號？看到這些標點符號，你應該怎樣讀這段話？（指名讀，同學評價，教師適時提示） （4）分角色朗讀6---10自然段。 【我們在課堂上不僅讓學生能把課文讀通都順，還應該讓學生能在讀通課文的同時在讀中積累語言，發(fā)展語言?！? 四、回歸全文，延伸課外 1.默讀全文，想課文寫了一件什么事？ （出示填空）課文寫的是小金魚原來以為化石魚是（ ）。聽了河公公的話它知道了化石魚是自己的（ ）。 2.教師用富有激情的語言進行小結并布置作業(yè)：河公公幫小金魚找到了答案。同學們，有關化石魚的事你們還想知道更多嗎？其實有關化石魚的知識很多課外書上都有，課下你們可以到圖書館去找一找，看一看，老師相信你們一定能找到更多的答案。 板書設計： 化石魚 化石魚圖片 小金魚圖片稀奇----有趣 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 北京亮起來了 3教案 人教新課標版 1、啟發(fā)談話。你去過北京的哪些地方？（指名說）這些地方你晚上去過嗎？今天我們學習一篇描寫北京夜景的文章。（板書課題） 2、課件激趣。播放北京風光的課件：看完后你有什么感受？（學生暢所欲言）這就是我們美麗的首都，它不但白天美，到了夜里就更美了?。ò鍟n題） 感知 讀（自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順） 畫（畫出不認識的字，想辦法記住它們） 想（讀懂了什么？還有什么不懂？） 生字 1、引導學生根據(jù)用適合自己的方法認記生字。 加偏旁、換偏旁、根據(jù)字形編兒歌、根據(jù)生字編寫小短文。 2、把詞語寫在“車票”上，讀對了才能“上車旅游”。 讀文 1、指名按自然段讀課文，思考：課文主要寫了北京的哪些景點？ 2、小組合作讀文，選擇自己最喜歡的景點學習。 （1）有感情地朗讀這個自然段，找出認為寫得美的句子畫下來。 （2）選出組內講得好的同學做小導游。 交流 長安街 1、指名匯報讀文，大家進行評議：他哪里讀得好？哪里還需改進？練讀——聽錄音模仿讀——齊讀 2、結合重點詞句交流自己讀書的收獲。教師利用課件幫助學生理解“金碧輝煌、川流不息”等詞語的意思。 為什么說川流不息的汽車像銀河？你還見過“川流不息”的什么？“金碧輝煌”還可以用來形容什么？ 3、學生做小導游，練習介紹長安街的景色。 環(huán)行路 1、為什么說“立交橋像道道彩虹”？相機理解“猶如”。 2、其他的燈是如何裝飾北京城的？ 說話訓練：照明燈猶如 草坪燈猶如 噴泉燈猶如 禮花燈猶如 3、評選最佳“小導游”，頒發(fā)導游證。 背誦 練習背誦自己喜歡的部分。 結合插圖背誦——想象背誦——根據(jù)提供的重點詞背誦 練習 想一想，下面各組詞的意思有什么不同，再將它們填在括號里。 一幢 一幢幢 一道 一道道 一束 一束束 （ ）立交橋 （ ）彩虹 （ ）燈光 （ ） （ ） （ ） 寫字 練習書寫“輝煌、雄偉、爍、扮”。 1、學生觀察這幾個字的位置和結構，尤其是“輝”字“光”的寫法變化。 2、在學生練習書寫的基礎上，根據(jù)寫字實際教師重點指導：“爍”字右邊第二筆是豎折，不要分寫成（豎、橫）兩筆。 “煌、爍”二字左邊的火字旁捺變?yōu)辄c?！靶邸弊钟疫吺撬臋M，不能少一橫。雄：左短右長；中間單立人的豎要寫長些，單立人右邊的四橫宜適當向上。 3、學生再寫，教師在寫得好的字上貼星星標志。