2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加) 2教案 人教版.doc
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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加) 2教案 人教版素質(zhì)教學(xué)目標:【知識教學(xué)點】使學(xué)生初步學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算加法在理解的基礎(chǔ)上掌握計算方法,明白“個位滿十,向十位進一”的道理。【能力教學(xué)點】培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力?!镜掠虒W(xué)點】培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。教學(xué)重點和難點:重點:在理解的基礎(chǔ)上掌握進位加法的筆算方法。難點:理解“個位滿十,向十位進一”的算理。教學(xué)過程設(shè)計:(一)復(fù)習(xí)準備1指名學(xué)生板演:3425=2口算57 86 5030628 349 573師問:628=34你是怎樣想的?(把28分成20和8,用6加8得14,再用14加20得34。)3讓板演的同學(xué)口述計算過程。生:34加25從個位加起,個位4加5得9,表示9個1,對齊個位寫9。十位3個十加2個十是5個十,對齊十位寫5,結(jié)果得59。師問:在筆算列豎式時應(yīng)該注意什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)板書:1相同數(shù)位對齊;2從個位加起。(二)學(xué)習(xí)新課1導(dǎo)入新課。師:我把上題中的第二個加數(shù)25換成了28,(邊說邊板書:3428=)這道題寫成豎式怎么寫?生:相同數(shù)位對齊(教師板書豎式)師:從哪位加起?生:從個位加起師:個位4加8等于幾?滿十了嗎?生:個位4加8等于 12,滿十了師:個位滿十了怎么辦呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容:兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法(教師邊說邊板書課題)2教學(xué)例3(1)邊擺邊說教師在數(shù)位板第一排掛34根小棒,在第二排掛28根小棒學(xué)生在畫有計數(shù)單位的紙上擺小棒師:34和28各是由幾個十和幾個一組成的?生:34是由3個十和4個一組成的;28是由2個十和8個一組成的師:個位是幾個一加幾個一,得幾個一?生:個位是 4個一加 8個一,得 12個一。師:幾個一是一個十?個位12滿十了嗎?生:十個一是一個十,個位12滿十了。師:12滿十了,在豎式里怎么寫呢?(2)邊擺邊算。師:個位4加8滿十,將其中的10根小棒捆成一捆,掛到十位上,說明個位滿十,向十位進一在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個小“1”(寫在橫線上學(xué)生模仿老師,也把其中的10根小棒捆成一捆,放到十位這邊)師:個位上還有2個一怎么辦?生:留在個位上。師在豎式橫線下對齊個位寫2。師:十位上原來是幾個十加幾個十?后進上來的這個十怎么辦?生:原來十位上是3個十加2個十,再加進上來的1個十,一共是6個十。師在豎式橫線下對齊十位寫6。師:最后得62。(3)看豎式敘述計算過程師:34加28,個位4加8得12,滿十向十位進一,在個位寫 2;十位上3加2再加進上來的1得6,在十位寫6。找上、中、下各一名學(xué)生看豎式口述計算過程。(4)仿例練習(xí):(邊說邊做)5637=3教學(xué)例4。教師在數(shù)位板第一排掛46根小棒,在第二排掛24根小棒。師板書:師:個位6加4得十,(把6根小棒和4根小棒放在一起,捆成一捆,放到十位這邊)10怎樣寫?生:向十位進“1”,個位寫0。(師板書)師:個位不寫零行不行?生:不行。師:個位一個也沒有要用“0”占位。師:十位上4加2再加進上來的1得7,在十位寫7。最后得70。4總結(jié)法則。師:今天學(xué)的筆算加法和過去學(xué)的有什么不同?生:個位滿十了要進位。師:進位加法還應(yīng)注意什么?生:個位滿十,向十位進1。(師同時板書)全體齊讀。(三)鞏固反饋1在練習(xí)本上計算。 (同時請3人板演)2在里填什么數(shù)可以使它成為進位加法題?師:請同學(xué)們?nèi)芜x兩個數(shù),在練習(xí)本上計算。3編兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法題。注意十位上的數(shù)不要太大,和不能超過100。學(xué)生編題,教師板書如:2639,4538,3743,5425,師:同學(xué)們編的這些題里有沒有不符合要求的?生:5425這道題不符合要求師:為什么?生:5425,個位相加不滿十,不是進位加法題師:請同學(xué)們從編的題里選兩道進位加法題,在練習(xí)本上計算做得快的同學(xué)可以多做。集體訂正。4課堂作業(yè):做一做的第1,2,3題。5思考題。在里填哪些數(shù)合適?課堂教學(xué)設(shè)計說明這節(jié)課教學(xué)重點是講進位加法計算法則中的個位滿十,向十位進1。首先通過計算3425,復(fù)習(xí)筆算加法計算法則前兩條,然后把算式中的25改成28,使它變成例3:3428,從而導(dǎo)入新課。這樣做不會使學(xué)生感到突然,又把加法的三條法則緊密地聯(lián)系起來。形成完整的知識結(jié)構(gòu)。有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和解決認知沖突的積極性。教師緊緊抓住計數(shù)單位及它們之間的進率,采用直觀教具演示,并帶領(lǐng)學(xué)生邊擺邊說邊算,具體形象地講明了算理。通過填數(shù)和自己編題,進一步突出個位相加滿十,要向十位進一的算理。由學(xué)生任選練習(xí)題的作法,是把作業(yè)主動權(quán)交給學(xué)生,變學(xué)生被動完成老師布置作業(yè)為積極參與練習(xí),同時給各種學(xué)習(xí)水平的學(xué)生留有余地。思考題是為滿足學(xué)有余力的學(xué)生的求知欲望。不做教學(xué)要求。如果時間不夠,可以不做。這節(jié)課從感知理解技能的形成運用知識,形成了一個較完整的認知過程。板書設(shè)計附送:2019-2020年一年級數(shù)學(xué)下冊 兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位) 1教學(xué)反思 滬教版教學(xué)反思:兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法是上海市九年義務(wù)教育課本小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一年級第二學(xué)期p33頁上的內(nèi)容。教材分兩個部分,第一部分是主體圖。小胖跟媽媽去玩具商店買玩具,小胖想買足球和飛機。接著(題2)介紹三種算法。學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù),整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)或兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)或一位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的計算方法。因此,這堂課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運用這些已有的知識經(jīng)驗,通過自己的操作探究、合作學(xué)習(xí),將新知識轉(zhuǎn)化、納入已有的認知結(jié)構(gòu)。自主的學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法。我將算法思維、算法多樣化滲透于整節(jié)課。特別是在“構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣”這一部分。主要分三個層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。第二層次:展示交流、描述算法。第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異。二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法。三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個提問:“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來突出重點突破難點,有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。 讓學(xué)生自己在嘗試探索的學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過程。引導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識和方法去解決問題,大膽放手,讓學(xué)生自主建構(gòu)起自己的知識體系。充分顯現(xiàn)學(xué)生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新意識,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但在探索不同的算法過程中,沒有讓學(xué)生加強操作與討論。優(yōu)生明白理解,但中差生不一定明白,聽懂,如果讓學(xué)生將每種算法再用學(xué)具操作一下,或小組充分討論,那么效果可能更佳。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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