2019-2020年二年級語文下冊 夸父追日教學(xué)案例 教科版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 夸父追日教學(xué)案例 教科版 在教學(xué)《夸父追日》這一課時，學(xué)生在邊讀邊寫感受。我看到一位學(xué)生寫到：如果太陽永遠固定在天上，世界就糟了?？吹竭@里我忽然受到啟發(fā)，是啊，多少年來我們一直都在贊美夸父勇敢的追求光明，我們?yōu)槭裁床荒軓牧硪粋€角度去看夸父追日呢？ 　　學(xué)生們開始交流各自的心得了。 　　生：“喉嚨干的直冒煙”看出夸父很累，追趕太陽很不容易。 　　生：夸父喜歡光明，追求光明。 　　…… 　　師：追趕太陽這么艱難，夸父放棄了嗎？你怎么看夸父？ 　　生：我認為夸父很勇敢，不怕困難。 　　生：夸父很有耐心，有堅持不懈的精神。 　　學(xué)生各抒己見，但是我發(fā)現(xiàn)那個同學(xué)一直沒有站起來，是感覺自己寫的不好，還是沒有勇氣？于是我故意叫他起來交流自己的看法。 　　生：如果太陽永遠固定在天上，那就糟了。 　　緊接著，很多頭轉(zhuǎn)向他，目光里有些驚訝，既而是一陣竊竊私語。學(xué)生開始從不同的方面思考了。 　　師：有道理。想一下，如果真的象夸父想的那樣會是一種什么樣的情景？ 　　生：沒有黑暗，人們休息不好。 　　生：植物干死，沒有水喝，會十分炎熱 　　生：地球上會沒有生命。 　　…… 　　師：現(xiàn)在你們怎么看夸父追日呢？ 　　課堂里出現(xiàn)了小小的騷動，孩子們已經(jīng)開始爭論起來，我故意給他們時間辯論。過了一會我示意安靜，大家發(fā)表不同的見解。 　　生：夸父有點自私，他只想到自己喜歡太陽，沒想其他的情況。 　　生：夸父自不量力。 　　生：夸夫永遠也追不到太陽，他給自己定的目標是不可能實現(xiàn)的。 　　生：但是夸父那么有毅力。 　　生：如果我們都能向夸父一樣勇往直前，什么都會成功。 　　…… 　　聽到課堂里出現(xiàn)了這些不同的聲音，我不由的笑了。最后我簡單的做了小結(jié)：夸父為了自己的目標，不畏艱難，堅持不懈的追求，是值得我們敬佩和學(xué)習(xí)的。但是我們確定的目標應(yīng)該是正確的，是通過努力可以實現(xiàn)的。 　　學(xué)生的回答讓我看到了小學(xué)生也有自己的思想，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。課堂上就應(yīng)該以學(xué)生為主體，學(xué)生是主人翁，而教師是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。教師就要啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……使他們的思想產(chǎn)生碰撞，學(xué)會從不同的角度看問題，用自己的頭腦思考，提出自己的見解，而不是發(fā)出同一個聲音。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：夸父是值得我們學(xué)習(xí)的嗎？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法。畢竟現(xiàn)在和過去的時代背景大大不同了?？吹某鰧W(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。 　　新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。這節(jié)課里就體現(xiàn)了開放式的教學(xué)思想。學(xué)生對課文人物有不同理解，從不同角度去評價。教師并沒有墨守陳規(guī)，統(tǒng)一對人物的看法，而是引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待，對于合理的，教師都給予了肯定。對于不合理的,教師給予了討論。在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生發(fā)表與眾不同的觀點，進行自己的思考而不是僅僅揣摩編者的意圖。 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 女媧和人 1教案 冀教版 本課是第八單元第三十課《女媧和人》。這是一篇中國有名的神話故事。課文用符合小學(xué)低段學(xué)生的語言，簡單易懂地把女媧造人的原因；女媧是造人的過程展現(xiàn)在我們面前。在帶給孩子們知識的同時，激發(fā)了他們對神話故事的興趣。感受自然、樸素、平實、簡練的語言所創(chuàng)設(shè)出的美好情境。 教學(xué)目標 一、知識與能力 正確認讀15個生字和由這些生字組成的詞語。會寫8個生字。學(xué)習(xí)多音字“和”的另一個讀音，并會組詞。 培養(yǎng)學(xué)生想象力。 二、過程和方法 讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個神話。 通過實踐活動，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。 三、情感態(tài)度價值觀 有感情的朗讀課文，感受神話傳說中所營造出的美好情景；激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀神話故事的興趣和愿望。 教學(xué)方法： 1．讓學(xué)生在反復(fù)誦讀理解文章的大意。在讀與復(fù)述的過程中了解這個神話。 2．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作探究，解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。 3．通過實踐活動，領(lǐng)略中華文化的不朽魅力。 教學(xué)媒體 生字詞卡片、帶有生字句子的卡片 課時安排： 兩課時 每課時任務(wù)： 第一課時：初讀課文，識字，寫字。 第二課時：理解課文內(nèi)容，精讀品味，感受神話傳說中所營造出的美好情景。 教學(xué)過程 第一課時 一、激趣導(dǎo)入 同學(xué)們，今天老師想給大家講一個神話故事，想聽嗎？（教師簡要復(fù)述課文的部分內(nèi)容）看著大家，意猶未盡的樣子，就讓我們自己去看一看這個神話吧！ 快快打開30課，齊讀課題。 設(shè)計意圖：愛聽故事，是孩子的天性，教師通過自己語言的敘述，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的欲望。引領(lǐng)孩子走向一個神話的世界。 二、自主識字，讀通課文 1．請同學(xué)們快快拼一拼，讀一讀，遇到不認識的字，自己動動腦筋，再和小組同學(xué)合作來解決困難。 2．在小組內(nèi)，認一認字，互相考一考，看誰是識字大王？ 設(shè)計意圖：本課的認讀任務(wù)比較重，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助弱勢學(xué)生識字，讓學(xué)生學(xué)會互相幫助，通力合作。 3．教師出示要求認的字詞，誰有勇氣給大家讀一讀？ 4．我們來做識字游戲，誰來試試？ 開火車讀詞語。 也可以自己組詞。 找到詞語所在的句子讀一讀。還可以把詞語的意思講給同學(xué)聽。 5．今天的這些字，好難記哦！你有什么辦法記住他們，和他們成為好朋友？和同學(xué)們交流一下吧！ 設(shè)計意圖：給學(xué)生更多的展現(xiàn)自我，實現(xiàn)自我，體驗成功的機會。游戲的形式有深深吸引孩子的注意力。 三、再讀課文，大概了解課文 再讀課文明確要求，把字音讀準，把句子讀流利。 四、指導(dǎo)寫字 1．教師指導(dǎo)書寫。 2．自己觀察分析怎樣寫好這幾個字。 3．同桌交流。 4．學(xué)生板演后同學(xué)們評價。 設(shè)計意圖：使學(xué)生在討論交流中感受漢字之美，掌握寫字的要領(lǐng)。 五、作業(yè)：寫生字。 第二課時 一、回憶課文，導(dǎo)入新課 師：同學(xué)們真了不起，這么多生字都認識了，課文也讀熟了，請同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊想，這個神話講了一件什么事？ 今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》 設(shè)計意圖：給學(xué)生一個問題，讓學(xué)生自主去探討，讓孩子自由的交流，通過合作交流了解課文。今天我們接著學(xué)習(xí)三十課《女媧和人》 二、精讀課文，品位語言 1．根據(jù)學(xué)生的回答追問，那么人是怎么來的呢？能不能用自己的話講一講？ 2．先在小組內(nèi)說一說。 3．從哪里可以知道女媧娘娘造了很多人？“她捏呀，捏呀……許多……許許多多的人，世界就生動活潑起來了?！? 4．同學(xué)們以講故事的口吻，再讀這篇課文。 5．把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的小本本上。 設(shè)計意圖：把朗讀變成孩子抒發(fā)自己獨特的感情的方式。嘗試表述，提高孩子的表達能力。 6．把自己喜歡的詞語多讀一讀，可以摘抄在自己的“采蜜集”里。 設(shè)計意圖：時時注意語言的積累。 三、與綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合 除了這個神話，你還會講哪些神話？是從那本書中讀到的？把這本書介紹個大家吧！ 設(shè)計意圖：將綜合學(xué)習(xí)中的相關(guān)內(nèi)容同課文的教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受神話故事的時候，能夠激發(fā)起學(xué)生讀課外書的欲望。