2019-2020年三年級英語下冊 Unit 1 Lesson 5(1)教案 人教新版.doc

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2019-2020年三年級英語下冊 Unit 1 Lesson 5(1)教案 人教新版 一、教學內(nèi)容與分析 1. Just speak 本課書通過兩名學生與機器人的對話，拓展了What’s...?句型，并引入介詞on 的使用。本課的機器人是高科技技術，很接近我們的生活，通過學習可以培養(yǎng)學生從小愛科學的意識。 本部分主要語言點是： 1)What’s on the desk? 2)What’s on the chair? 2. Just read 指導學生通過實物學習單詞：desk chair,要求能做到聽說讀并年靈活運用。教師應注意的語言點是介詞on的用法，可適當擴展其他常用介詞如in，under等。 3. Let’s do 通過Show me…．和Touch…。游戲以TPR活動鞏固復習本單元所學的6個單詞。 二、課前準備 1.準備一些小標志獎勵給進步快的學生。 2.準備實物鉛筆盒、書包、小紙袋和教學掛圖。 3.準備錄音帶和4、5兩課的生詞卡片。 三、教學目標與要求： 1.指導學生能在真實的情景中理解。會說以下句子: Let’s to go to school. Let’s go, Look. I have a new water bottle/story book. Look at my new pencil-box. What’s in it？A marker and some crayons. What’s in my bag? What’s on the table? 并能在現(xiàn)實生活中靈活運用這些語言。能聽懂下列祈使句: Show me your marker. Draw a water bottle. Colour it. 2.幫助學生正確地聽,說，認讀本單元出現(xiàn)的與學校生活有關的10跟生詞: classroom, school, story book ,water bottle ,marker, crayon, Chinese book ,English book, desk, chair.要求學生靈活運用這些詞造句.編對話進行操練。并能在實際生活中運用。 3.通過聽錄音、跟讀模仿、使學生熟悉如何用英語打招呼、發(fā)指令、詢問并介紹物品、培養(yǎng)學生靈活運用語言的能力。 4.培養(yǎng)學生收集信息.整理信息.分析信息的能力。 5.通過對話教學和活動，培養(yǎng)學生主動與他人交際的意愿; 使他們逐漸形成相互了解.相互友愛等積極的情感態(tài)度和主動合作的意識，同時提高學生的學習興趣。 四、教學過程： 1. 熱身／復習(Warm-up／Revision) 1) 復習第4課對話內(nèi)容。請學生將自己編排好的對話表演給大家聽。 2) 教師出示圖片請同學一一說出英語單詞，復習前四課的單詞：marker，Chinese book，English book，pencil-box等。 2. 新課導入(Presentation) 1)教師備幾件物品，如鉛筆盒、書包、小紙袋等，讓學生用What’s in the pencil-box／bag／paper bag?進行問答練習，復習所學的知識。 2)實物教學：教師指著桌子說This is a desk．學生理解后，再重復幾遍desk，讓學生聽清后跟讀單詞。以同樣的方式學習單詞chair，接著自然地向學生發(fā)問What’s this? What’s that? 讓學生回答：(It’s) a desk／a chair，然后以小組為單位進行問答操練。 3)教師將一本書放進書桌內(nèi)，詢問學生：What’s in the desk? 請學生回答，然后兩人一組進行問答練習。然后教師把書拿到桌子上面問學生：What’s on the desk?指導學生做問答練習。以同樣的方法教師把書放到椅子上，問學生： What’s on the chair?進行句型操練。 4) 借助圖片學習本課對話。讓學生看圖，聽錄音跟讀、模仿語音語調。同桌兩個結對模仿對話進行操練。 3. 趣味操練(Practice) 1)結合身體動作進行問答練習，操練What’s in……／What’s on…… 2)做Show me…和Touch…的TPR游戲。一個學生發(fā)出指令，另一個學生做動作；或—個學生發(fā)出指令，—組學生做動作，看誰做得又快又準。 4. 課堂評價(Assessment) 指導學生完成活動手冊本課內(nèi)容。 1)要求學生聽錄音，然后仔細觀察書中所給圖畫內(nèi)容。再聽錄音，給與圖畫內(nèi)容相符的選項在括號里打√，不相符的打。 2)此題目要求學生兩人一組，一個學生用活動手冊書后附貼圖貼在本課圖中的九個方格中，無論橫排、豎排還是斜排，只要三個連成一串即可；同時要求另一個學生正確說出同伴所貼圖的英語單詞。每小組兩個同學最先正確完成任務的得一分。此活動可一輪一輪地連續(xù)進行多次，最后看哪個小組得分最高，給予獎勵。 3)此活動不僅可以復習單詞，而且可以鍛煉學生動手能力，同時又能培養(yǎng)學生相互合作的意識。 5. 補充活動(Additional activities) 回家后聽錄音，模仿本課對話編新對話。 附送： 2019-2020年三年級英語下冊 Unit 1 Lesson 6(1)教學反思 冀教版 這一課的單詞內(nèi)容明顯涉及東西方文化差異的問題，尤其是飲食方面。這也是我這一節(jié)課所要重點體現(xiàn)的一點。我通過讓學生親身體驗的方法，what’s for your breakfast? 讓學生親身體驗，并做到讓學生在學習英語的過程中了解英語國家文化，提高英語運用能力，滲透跨文化交際的意識，培養(yǎng)語言交際能力，這也是新課標所要求的。 教學單詞的時候，我采用了一小組同學來共同朗讀一個單詞的形式。 小學生一般都好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己，但是小學生自控能力比較差，特別容易激動。似乎沒有達到預想的效果，還影響了課堂教學效果。我們可以在以后上課時引入競爭機制，能激發(fā)學生的有意注意。課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監(jiān)督提醒其他同學遵守紀律。還可以穿插一些單詞合作拼寫競賽，由于拼一個單詞需全體參與，勢必每個學生都要認真聽講才行，否則競賽時，出錯的一個學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。 我們知道小學生所學的英語材料一般都是比較簡短、形式比較單一。這就要求我們在備課時盡可能地把這些語言材料放入各種能聽、能看、能觸摸的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些能在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。在這節(jié)課中，我盡量給學生創(chuàng)造一些模擬的語言環(huán)境，讓他們在這樣一些接近真實的語言情景中學習，學生在這些情景中，都能主動嘗試著用英語表達自己的意愿，達到操練句型的目的。對于where句型學生不難理解，但是要求學生能自由運用單復數(shù)就有一定難度。 總的來看這節(jié)課上下來，覺得學生掌握的還不是很好，還有很多方面需要改進，單詞和句型有待進一步操練。