2019-2020年三年級語文下冊 古詩三首教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級語文下冊 古詩三首教案 教科版 教學目標 認識本課的5個生字，能借助注釋和工具書讀懂古詩，說出每首詩的大意。 能有感情的朗讀并背誦三首詩。 體會作者熱愛大好河山、贊美大自然的思想感情。 教學重難點 朗讀、背誦古詩。 體會作者的思想感情。 教學時間：一課時 教學流程： 指導學習《望洞庭》 解題，了解詩人： ⑴　板書課題：望洞庭。你從題目知道了些關于這首詩的什么信息？（寫的是洞庭，從 “望”角度來寫的，是遠看） ⑵　介紹詩人： 劉禹錫，洛陽人，它的詩通俗清新，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。２、初讀： 自由讀詩，想想從詩中體會到了什么。 指名讀，正音：潭、磨、螺。 齊讀。 3、精讀感情（抓住字眼、想象意境）： ⑴　“湖光秋月兩相和”： 感受“和”──和諧、協調。 你讀出時間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）你讀出當時作者眼前見到的景物了嗎？（洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧）結合看插圖。 “兩相和”這“兩”誰與誰？（湖光與秋月）湖光秋月如此“和諧”，水月澄潔，一片寧靜的氛圍，一派和諧之美！ ⑵　“潭面無風鏡未磨”： 感受“鏡未磨”──風平浪靜。（未：沒有） 這里藏著一個精確的比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”） 這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼 ⑶　“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”： 感受“遙望”“銀盤青螺”──自然之美精美絕倫。 閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水美景。 指名讀，想象：白銀作的盤子里放上一顆小巧玲瓏的青色田螺，看著它，你有什么感覺？詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”呢？再看插圖。說說感受。 月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一派秀美柔和之景。 朗讀、背誦。（指名有感情讀背，因已有基礎，重點放在投入情感上）。 二、學習《題西林壁》。 教法同上。 解題，了解詩人。 初讀。 讀通，讀懂。借助注釋理解詩意。教師檢查。 精讀質疑。 重點：“不識廬山真面目，只緣身在此山中”（師生互相討論、共同交流，達到明白詩意，能夠體會作者的思想感情） 不識，看不透。緣，因為。此句的意思是：不能看透廬山千姿百態(tài)、千變萬化的廬山真面目，只因為我身在廬山之中??！ 朗讀、背誦。 三、自學《華山》 這首詩淺顯易懂，放手讓學生試著用上面的方法以小組為單位自學（自學檢查——質疑討論——熟讀成誦）。 拓展延伸 課后找一些自己喜歡的山水詩背一背，并抄寫在積累本上。 附送： 2019-2020年三年級語文下冊 古詩兩首 2教案 冀教版 文本細讀： 　　本課所選的兩首古詩有一個共同特點，那就是寫景寓理，語言執(zhí)白，卻引人深思。 　　《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。 　　《題西林壁》是游觀廬山后的總結，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。開頭兩句“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。 教學目標： 知識與技能目標： 　　1.會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。 　　2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。 　　3.體會詩歌所表達的思想感情，重點領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理。 　　過程與方法目標： 　　1.繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。 　　2.通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。 　　3.掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)自學能力。 　　4.想象詩的意境，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學修養(yǎng)能力。 　　情感態(tài)度與價值觀目標： 　　1.通過學習，激發(fā)學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學生的想象力。 　　2.培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。 　　3.讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。 教學重難點： 1.培養(yǎng)學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。 2.理解富有哲理的詩句“不是廬山真面目，只緣身在此山中?！辈⒙撓瞪顝闹蝎@得啟示。 教學準備： 　　學生：搜集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。 　　教師：多媒體課件、生字卡片、掛圖。 教學過程： 一、激發(fā)興趣導入新課。 　　1.師：同學們，以前我們學習了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。 　　2.師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。 二、初讀課文，自學生字。 　　1.學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。 　　2.出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。 　　3.教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。 三、師生對話、品悟詩情。 　　1.教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。 　　2.引導學生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。 　　3.引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。 　　《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮”的意思?！坝?，“想要”的意思?！案F”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思?！熬墶保耙驗椤钡囊馑肌！按松健保笍]山。 　　4.朗讀古詩，說一說你有什么體會。 　　讓學生在反復誦讀的基礎上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯系自己的生活實際去感受、去領悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比） 　　5.讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。） 四、誦讀古詩，品悟詩情。 　　1.想象讀——邊讀邊想象詩中景色； 　　2.合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀； 　　3.“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。 　　4.指名讀，齊讀。 五、記憶字形，指導書寫。 　　1.小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 　　2.指導重點字的書寫。 　　“緣”字：要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個　字在比較中學習。 　　3.學生獨立書寫。 六、拓展延伸，積累實踐。 　　回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。