2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 李廣射虎 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 李廣射虎 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽(tīng)我慢慢對(duì)你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)＜李廣射虎＞出示生字詞會(huì)讀嗎？ 生讀： 師：石棱等詞看看你們會(huì)讀嗎 生：一生讀 生：齊讀 師：看來(lái)你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個(gè)什么樣的人，請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。 生：讀。 師：李廣是什么人？ 生：神勇無(wú)比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？ 師：出示資料。師帶著讀。 師：師畫(huà)詩(shī)，這節(jié)課我們將重點(diǎn)詩(shī)文對(duì)照的方法，品讀。感悟詩(shī)歌的精妙。 師：讀詩(shī)。是什么意思呢？ 生：讀課文。 師：讓我們回到二千多年前的那個(gè)夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂(lè)，有什么感覺(jué)？ 生：害怕。 生：可怕。 師：誰(shuí)來(lái)讀？ 生：讀“沙沙的聲音”。 師：多恐怖。 生：輕輕地讀。 師：黑暗， 生：輕輕地讀。“沙沙的聲音” 師：用一個(gè)字點(diǎn)出來(lái)了。 生：“驚” 師：讀課文。 師：李廣想到了什么？ 生：常有猛虎出沒(méi)。 生： 師：“警惕”的目光，睜大你的眼睛，別放過(guò)任何藏著“老虎”的地方。 生： 師：先下手為強(qiáng)，…… 生：讀。 師：哪三個(gè)詞？ 生：拈弓搭箭 師：教師書(shū)空。板書(shū)搭。 生：描紅一個(gè)。 師：拈是什么意思。同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作。聲音響亮地說(shuō)，自己把他練一練。 生：讀用 師：還有誰(shuí)想讀，誰(shuí)沒(méi)有發(fā)言過(guò)的。 生：讀、 師：動(dòng)作在連貫一下就更好了。 生：讀 師：還有誰(shuí)想讀。老師語(yǔ)言越來(lái)越快。 生：齊讀。有學(xué)生做著動(dòng)作。 師：表?yè)P(yáng)一下自己。 師：看出他是一個(gè)怎樣的人？ 生：愛(ài)老百姓的人。如果人看到老虎，跑。 生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。 生： 師：把你們的感受，李將軍的特點(diǎn)讀出來(lái)。 生：大聲讀 師：讀這首詩(shī)。 生：讀。 師：后兩句話詩(shī)，能用詩(shī)文對(duì)照的方法，把詩(shī)文讀懂嗎？ 生：讀 師：讀了課文，想想弄懂這些問(wèn)題嗎？再想想。 生：我知道沒(méi)是“扎”的意思。 師：詩(shī)文對(duì)照的方法讀懂了“沒(méi)” 師：最難理解的就是“石棱”，什么是“棱”？是一面與另一面連接的地方。 師：讓學(xué)生去畫(huà)這支箭。 生：去畫(huà)。 師：給他掌聲。 生：常常地扎進(jìn)了，你會(huì)怎樣用力的撥。 師：吃奶的力氣，還會(huì)怎么撥。 師：不管用什么勁，也撥不出來(lái) 生：居然能夠射到石頭里 師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)“呆”字，描一下。 生：描 師：好極了。 師：讀“啊！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍…… 生：大聲讀。 生：從第一段開(kāi)始讀。 師：能不能把書(shū)讀好。 生：生讀 師：停止，忘記我們?cè)趺唇痰牧耍? 生：生再讀 一生又讀 師：第一句讀得特別好。 生：讀 師：你感嘆的語(yǔ)氣讀的不錯(cuò) ［其實(shí)學(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］ 師：老師范讀 生：給老師鼓掌。 師：讀 生：讀 師：很好。 師：王昌齡，都會(huì) 生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山 師：自豪地讀這一句 生：又讀。 師：生動(dòng)的故事來(lái)贊美李廣　，一個(gè)詞來(lái)贊美 生：神勇無(wú)比，為國(guó)為民。 師：師在說(shuō)快板。 ［老師表演的真好?。? 師：布置家庭作業(yè)。 1．背塞下曲 齊讀課題。 師：檢查一下字詞。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。 師：請(qǐng)下面的同學(xué)當(dāng)小老師，看看黑板上的同學(xué)寫(xiě)對(duì)了沒(méi)有。 師：要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)漂亮。 師：對(duì)了給自己打勾，錯(cuò)了訂正。和課文中的對(duì)一對(duì)。 師：上節(jié)課要求同學(xué)們用自己的話說(shuō)說(shuō)李廣射虎的故事。請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文。誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)故事？ 生交流。 師：剛才同學(xué)講故事詩(shī)是根據(jù)一首古詩(shī)改寫(xiě)的。 讀詩(shī)。 師：詩(shī)中哪個(gè)詞語(yǔ)不懂？ 生提問(wèn) 師：看來(lái)同學(xué)們不懂的字詞還真不少，請(qǐng)大家自由地朗讀第3自然段，邊讀邊想邊找，一定能夠明白。同學(xué)們可以輕聲讀。 學(xué)生自由讀課文。 師：交流，你都理解了哪些詞語(yǔ)的意思？ 生：我理解了暗，是夜色朦朧。 生：疾風(fēng)是很大的風(fēng)。 師：這里的草驚風(fēng)，是風(fēng)驚動(dòng)了草，還是草驚動(dòng)了風(fēng)？ 播放風(fēng)聲 師：你聽(tīng)到了什么？ 生：臺(tái)風(fēng) 生：狂風(fēng)。 師：疾風(fēng)是什么樣的風(fēng)？ 師：是啊，疾風(fēng)是很猛的風(fēng)，聽(tīng)完以后，你有什么樣的感覺(jué)。 生：我覺(jué)得風(fēng)實(shí)在太大了。 師：你想到了什么？ 生：老虎可能會(huì)出來(lái)了。 師：是啊，李廣不由得想到老虎出沒(méi)。 齊讀：一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出沙沙的聲音。 師：還找到了哪些詞語(yǔ)的意思？ 生：白羽，是白色的箭。 生：扎進(jìn)。 生：深深地扎進(jìn)。 師：你可真會(huì)看書(shū)，這支白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，現(xiàn)在你有什么想法？ 生：李廣真厲害。 生：是石頭突起的地方。是棱。 師：石棱是什么意思？ 師：石頭和石頭中間突起的地方。(師用自己的拳頭解釋) 師：此時(shí)，你看到李廣射虎的樣子，你覺(jué)得怎樣？ 師：很厲害。 師：你想對(duì)他說(shuō)什么？ 生：真厲害。 師：如果你是李廣身邊的隨從，你會(huì)？ 生：很驚訝。 讀課文。 師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子中有兩個(gè)感嘆號(hào)。 生：呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石。 生：我還了解了“平明”。 師：是什么意思。 生：就是天剛亮。 師：課文中哪句話說(shuō)明了他的意思？ 生：第二天，天剛蒙蒙亮。 （此處沒(méi)記全） 師：這么危急的關(guān)頭，李廣這樣做，是？ 生：為了大家的安全。 師：聽(tīng)老師讀三四自然段，聽(tīng)到了些什么，看到了什么， 老師配樂(lè)朗讀。 師：告訴老師，你仿佛聽(tīng)到了什么，仿佛看到了什么？ 生： 師：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)詩(shī)句的意思？ 生說(shuō)。 讀詩(shī)。 師：你在讀古詩(shī)的時(shí)候，你的腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面。 生：我在想，李廣是不是真的拈弓搭箭，射中了這只老虎？ 讀古詩(shī)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 李廣射虎 2教學(xué)實(shí)錄 蘇教版 　　　 一、激疑導(dǎo)學(xué) 師：（實(shí)物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。）請(qǐng)你來(lái)讀一讀這首詩(shī)。 生：讀。（讀得通順，但沒(méi)有什么感情。） 又請(qǐng)三位學(xué)生讀，情況一樣不妙。 師：你們知道為什么剛剛幾位同學(xué)讀得不太好嗎？ 生思考，有一位舉手。 王成成：我想是因?yàn)槲覀儧](méi)有理解這首詩(shī)的意思。 師：你們理解這詩(shī)歌的意思嗎？ 生：不理解。 生：有一點(diǎn)點(diǎn)懂。 師：是呀，要朗讀好一首詩(shī)或者一篇文章，除了多練習(xí)，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說(shuō)是嗎？ 生：是。（回答大聲） 師：那么是什么意思呢？其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩(shī)。（板書(shū)）什么叫文包詩(shī)呢？你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來(lái)。 生：文包詩(shī)的意思就是文章里面包含著一首詩(shī)。 師：你們明白了沒(méi)？其實(shí)，所有的文包詩(shī)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩(shī)的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩(shī)的意思在文章的哪里嗎？ 生：在第2．3兩自然段。 師：是的，而且巧的很，這兩段合起來(lái)正好的一個(gè)小——？ 生：故事。 二、激趣引探。 師：這是個(gè)很有意思的故事。當(dāng)我們真正理解了這個(gè)故事，我們也就明白了這首詩(shī)的意思。那么，怎么才算理解了這個(gè)故事呢？在古代，人們知道一個(gè)故事，一般是從“說(shuō)書(shū)人”的口中知道的，所謂“說(shuō)書(shū)人“，是指一種職業(yè)，也指專門(mén)從事給別人說(shuō)故事的人，一般說(shuō)的是整本故事書(shū)。說(shuō)書(shū)人講故事很好聽(tīng)，他們能即將故事說(shuō)得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動(dòng)有趣，讓人聽(tīng)后深有體會(huì)。你想聽(tīng)嗎？ 生：想呀！ 師：那你一邊聽(tīng)，一邊想想你從我講故事的過(guò)程中體會(huì)到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡(jiǎn)單的記錄。現(xiàn)在開(kāi)始了。 師：我拿一個(gè)塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學(xué)生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請(qǐng)安靜，故事即刻開(kāi)講。）再一拍。話說(shuō)—— （我學(xué)著說(shuō)書(shū)的在講臺(tái)前繪聲繪色地講了開(kāi)去。學(xué)生聽(tīng)得入迷了。等我講完，有兩位學(xué)生開(kāi)始帶頭鼓掌，其余學(xué)生馬上也鼓起掌來(lái)了。） 點(diǎn)評(píng)：這里以說(shuō)書(shū)人的角色，以講故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，很好地引導(dǎo)學(xué)生去理解課文的2．3兩段。其實(shí)也是一種學(xué)習(xí)目標(biāo)的暗示：即像說(shuō)書(shū)人一樣將這個(gè)故事說(shuō)得淋漓盡致、繪聲繪色。其實(shí)，如果能做到這一點(diǎn)，那么學(xué)生就一定能夠?qū)⑦@兩段朗讀好。但是，這樣的寓目標(biāo)于無(wú)形之中，讓興趣增濃在聽(tīng)故事的過(guò)程中，自然而然，生動(dòng)活潑。 三、精讀感悟。 師：你從我的講故事中體會(huì)到了什么？請(qǐng)整理一下，一分鐘后交流。 生：動(dòng)筆整理。 生：我從你講故事的過(guò)程中，我體會(huì)到李廣的神勇無(wú)比、力大無(wú)窮。 師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會(huì)到的？ 生：我從“那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。”這句中體會(huì)到的。 師：請(qǐng)你讀一讀。注意將你的感受讀出來(lái)。讀完再談?wù)勀愕捏w會(huì)。 生：（讀得還不錯(cuò)。）我從中體會(huì)到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。 （附：第一課時(shí)，我受到黃達(dá)愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時(shí)候，我突然覺(jué)得這兩樣?xùn)|西用得著。便將它們從口袋里掏出來(lái)，然后把刀插進(jìn)了橡皮泥的深處，于是學(xué)生自然輕松明了扎的動(dòng)作和程度。） 師：還有誰(shuí)來(lái)讀一讀。 生：（喊了兩位，后半句都沒(méi)有讀好，問(wèn)題出在句中的停頓上。） 師：點(diǎn)撥——在怎么拔后面停頓一下將會(huì)讀得更好。 （示范后，請(qǐng)同學(xué)自己練習(xí)。） 生：讀得很好。 師：我從你的朗讀中體會(huì)到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個(gè)重要原因是文章寫(xiě)得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺(jué)如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，將士們拔不出來(lái)。） 生：我感覺(jué)沒(méi)有原文的那種氣勢(shì)了。 生：我覺(jué)得沒(méi)有原文好，因?yàn)槿绻@樣說(shuō)，讓人感覺(jué)不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。 師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個(gè)句式來(lái)表達(dá)的，這種表達(dá)方式讓人覺(jué)得堅(jiān)定。你也用它來(lái)說(shuō)句話。 生：今天的家作真是多，任我們?cè)趺磳?xiě)也寫(xiě)不完。 師：說(shuō)出了作業(yè)多，很好。不過(guò)有一點(diǎn)不能說(shuō)謊。今天家作不多吧？！ 生：這首詩(shī)很難懂，任我們?cè)趺醋x也讀不明白。 師：道出了這首詩(shī)很難懂。剛才同學(xué)們?cè)斓倪@兩個(gè)句子，讓人覺(jué)得表達(dá)很堅(jiān)定?，F(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽(tīng)，相互學(xué)習(xí)和提提建議。 生：練說(shuō)。 師：請(qǐng)?jiān)俅锡R讀一遍。 生：有感情地齊讀了一遍。 師：請(qǐng)接著發(fā)表高見(jiàn)和體會(huì)。 生：我體會(huì)到聲音很大。 師：哦？哪里感受到的？ 生：讀“一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！? 師：你們也覺(jué)得聲音很大，是嗎？（生都點(diǎn)頭）好請(qǐng)?jiān)僮x一讀體會(huì)一下聲音的大小。 生再次朗讀。 生：我覺(jué)得聲音并不大。因?yàn)槭恰吧成场钡穆曇簟? 師：你們一起模仿一下沙沙聲。 教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。 師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺(jué)到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來(lái)讀讀看。 生讀完，覺(jué)得當(dāng)時(shí)周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會(huì)有多大的聲音的。 師：你們體會(huì)得很好。是呀，當(dāng)時(shí)，環(huán)境安靜。你來(lái)讀一讀吧。 生：（個(gè)人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當(dāng)時(shí)的情境了。） 師：請(qǐng)繼續(xù)。 生：我覺(jué)得李廣聽(tīng)到沙沙聲，以為是老虎時(shí)，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓”。我從連忙這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的。 師：同學(xué)們，你們也來(lái)體會(huì)體會(huì)呢？有道理嗎？ 生：我覺(jué)得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會(huì)走的。 生；老虎也有可能會(huì)朝他們撲過(guò)來(lái)的。 師：那，這樣說(shuō)來(lái)，還是說(shuō)明李廣慌張嗎？ 生：不是，應(yīng)該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。 生：是呀，我覺(jué)得是他動(dòng)作迅速，能夠抓住機(jī)會(huì)，不愧是一位神勇的將軍。 師：確實(shí)神勇，在這樣危急的情況下，還能動(dòng)作迅速，拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓，這一連串的動(dòng)作是那樣熟練，令人佩服。同學(xué)們，我們一起來(lái)將這一自然段連起來(lái)讀一讀。 生練習(xí)。 生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學(xué)生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。） 師：那，現(xiàn)在同學(xué)們都理解這個(gè)故事了吧。你想和老師一樣將這個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)嗎？（多數(shù)學(xué)生說(shuō)想。）你們肯定行，只要稍加練習(xí)，肯定能說(shuō)得很好，爭(zhēng)取超過(guò)我。 生很起勁地練說(shuō)。 生：象模象樣地說(shuō)了起來(lái)。 一共有兩位同學(xué)上講臺(tái)講，他們都得到了同學(xué)們熱烈的掌聲。 隨后，為了給每位同學(xué)都有說(shuō)的機(jī)會(huì)，就請(qǐng)同學(xué)們回家后講家人聽(tīng)。 師：你們不僅讀懂了故事，而且說(shuō)得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩(shī)也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請(qǐng)你讀，能讀好了嗎？ 生：（讀得很好。） 師：讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)。 師：下課。 點(diǎn)評(píng)：這里還是以講故事的形式來(lái)結(jié)束教學(xué)，用意是二，一是為了檢查學(xué)生的理解，就是反饋?zhàn)饔?，二是為了激起學(xué)生投入地學(xué)習(xí)“說(shuō)書(shū)“，其實(shí)就是練習(xí)有感情地誦讀。 總評(píng)：以“說(shuō)書(shū)”的形式激發(fā)興趣，以“說(shuō)書(shū)”的形式促進(jìn)誦讀，這樣的實(shí)踐是故事語(yǔ)文的思想的一種很好的體現(xiàn)。