2019-2020年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 自由放映幻燈片教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 自由放映幻燈片教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)PPT中的藝術(shù)字。 2.了解幻燈片的切換方式。 3.了解幻燈片的放映方式。 技能目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)在幻燈片中插入藝術(shù)字。 2.設(shè)置幻燈片切換效果。 3.設(shè)置幻燈片放映方式。 過(guò)程與方法： 使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟件的方法有相同之處，提高學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)到計(jì)算機(jī)世界的奇妙之處，使其更加喜歡學(xué)習(xí)演示文稿的制作，在學(xué)習(xí)中學(xué)到本領(lǐng)，在實(shí)踐中掌握技能，在展示中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 教學(xué)重點(diǎn)：插入藝術(shù)字，設(shè)置幻燈片切換效果、設(shè)置幻燈片放映方式。 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)置幻燈片切換效果、設(shè)置幻燈片放映方式。 教學(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，以任務(wù)為主線，教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)、學(xué)生互助相結(jié)合。 教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、教材中演示文稿的成品。 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 學(xué)習(xí)過(guò)程 教師與學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入 師： 經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了一定的演示文稿制作本領(lǐng)，隨著學(xué)習(xí)的深入，同學(xué)們制作的演示文稿越來(lái)越精美了。我們?cè)賮?lái)和寧寧的作品比較，看看和我們的作品有什么不同（播放寧寧的演示文稿），與我們的作品比較，有什么不同？本節(jié)課，我們打算繼續(xù)學(xué)習(xí)演示文稿的制作：自由放映幻燈片（板書(shū)），你們?cè)敢饫^續(xù)學(xué)習(xí)嗎？ 通過(guò)對(duì)比，學(xué)生發(fā)現(xiàn)在放映的效果與方式上不一樣，引起學(xué)生興趣。 二、新授 1.入幻燈片中的文字 師：不知道大家注意沒(méi)有，前面幾節(jié)課我們所編輯的文字都是橫著排的，大家看下面的文字（出示下圖） 怎樣插入一個(gè)文本框，并且文字是豎著寫(xiě)的，請(qǐng)同學(xué)看書(shū)“一、輸入幻燈片中的文字”。 學(xué)生看書(shū)，師巡視。 師：看完的同學(xué)請(qǐng)你按書(shū)的要求，嘗試完成“任務(wù)1”。 學(xué)生嘗試操作，師指導(dǎo)操作。 請(qǐng)學(xué)生解講并示范操作，師更正學(xué)生講解中的錯(cuò)誤。 師：剛才沒(méi)有完成的同學(xué)繼續(xù)操作，完成的同學(xué)可以把文本框設(shè)置成你自己喜歡的顏色。 以學(xué)生自學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，分為三步驟：一是讓學(xué)生看書(shū)，了解需要完成的任務(wù)和具體操作步驟；二是學(xué)生嘗試獨(dú)立操作；三是通過(guò)已經(jīng)完成的學(xué)生示范講解并演示操作，糾正部分學(xué)生的操作錯(cuò)誤。達(dá)到以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 2.入藝術(shù)字 師：大家還記得在word有個(gè)很漂亮的字，叫藝術(shù)字。大家都很喜歡它，其實(shí)在幻燈片也有藝術(shù)字，和word中是一模一樣的。請(qǐng)大家完成“任務(wù)2”，如果你忘記了可以仔細(xì)閱讀任務(wù)2上的操作。 學(xué)生操作完成任務(wù)2。 師：做好的同學(xué)，完成練一練。 學(xué)生做練一練。 藝術(shù)字已經(jīng)學(xué)過(guò)了，可以讓學(xué)生自主去做。 3.置幻燈片切換效果 師：我們?cè)诓シ呕脽羝瑫r(shí)，都是一張一張，點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放，既沒(méi)有效果又顯得單調(diào)。有沒(méi)有一種更好的方法，來(lái)讓幻燈片的放映絢麗多彩呢？書(shū)上介紹了一種好方法。請(qǐng)同學(xué)看書(shū)“三、設(shè)置幻燈片的切換效果”。 學(xué)生看書(shū)，師巡視。 學(xué)生嘗試操作 學(xué)生講解并示范操作。 嘗試失敗的學(xué)生繼續(xù)操作，完成的同學(xué)可以選擇其他的切換效果。 4.置幻燈片放映方式 出示任務(wù)4：設(shè)置幻燈片放映方式。 （1）幫助學(xué)生理解任務(wù)要求。 （2）帶領(lǐng)按照任務(wù)步驟提示完成任務(wù)。 學(xué)生自己撤銷前面的設(shè)置操作，再重新設(shè)置，體驗(yàn)不同的效果。 三、分享與總結(jié) （1）做好的同學(xué)，展示一下你的作品。 師廣播學(xué)生屏幕。 （2）師：說(shuō)說(shuō)看，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你又掌握了那些知識(shí)？ 學(xué)生回答。 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時(shí)通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)自身的不足之處。 附送： 2019-2020年三年級(jí)信息技術(shù)下冊(cè) 節(jié)日的天空教案 龍教版 教學(xué)目標(biāo)： 1. 知識(shí)目標(biāo)： 通過(guò)操作，使學(xué)生掌握繪圖工具的使用，并能運(yùn)用繪圖工具繪制簡(jiǎn)單的圖畫(huà)。 2. 能力目標(biāo)： 通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生鞏固已有的舊知識(shí)和掌握新知識(shí)，提高學(xué)生的操作技能。通過(guò)創(chuàng)作，使學(xué)生充分發(fā)揮聰明才智，既提高了審美能力，又提高了電腦操作的動(dòng)手能力。 3. 情感目標(biāo)： 學(xué)生體驗(yàn)到金山畫(huà)王筆程序神奇的魅力，從而感到學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的樂(lè)趣及對(duì)國(guó)產(chǎn)軟件的自豪感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 硬件準(zhǔn)備：網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)教室、網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)。 軟件準(zhǔn)備：金山畫(huà)王筆程序。 素材資源：用金山畫(huà)王筆程序繪制的一幅圖畫(huà)（盡量用到所有繪圖工具）。學(xué)生分組安排，6人一個(gè)小組為宜。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：能夠?qū)L圖工具進(jìn)行正確操作，能夠運(yùn)用各種繪圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的繪畫(huà)。 難點(diǎn)：繪圖工具的使用技巧。 教學(xué)流程 （一）進(jìn)入情境（創(chuàng)設(shè)情境　引入教學(xué)） 教師利用多媒體教學(xué)手段（課件、網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)）將圖畫(huà)展示給全體學(xué)生，教師提出幾個(gè)問(wèn)題。 例如：這張畫(huà)漂亮嗎？你們能用我們學(xué)過(guò)的工具來(lái)畫(huà)出來(lái)嗎？師找?guī)酌麑W(xué)生回答。目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引入教學(xué)。 在此基礎(chǔ)上教師點(diǎn)題，例如：這幅畫(huà)是用金山畫(huà)王筆程序中的繪圖工具畫(huà)出來(lái)的，你們也想試試嗎？這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)繪圖工具。(板書(shū))使用繪圖工具。此時(shí)，教師可以鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，例如：我相信同學(xué)們學(xué)完以后畫(huà)的圖畫(huà)會(huì)比老師畫(huà)的更漂亮。 （二）搭建支架（自主探究、合作交流） (1)認(rèn)識(shí)繪圖工具。 可以讓學(xué)生通過(guò)教材和金山畫(huà)王的語(yǔ)音示，初步了解繪圖工具。 因?yàn)榻鹕疆?huà)王里的繪圖工具與windows畫(huà)圖程序中的繪圖工具相似，所以不必過(guò)多講解繪圖工具的基本用法，本節(jié)課可主要讓學(xué)生自己掌握繪圖工具的使用及技巧。 (2)繪圖工具的使用 教師可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)通過(guò)自學(xué)和小組交流來(lái)掌握幾種繪圖工具的使用。如：以繪制竹子為例，向大家介紹繪圖工具的使用。 參考：下面我們以繪竹子為例，根據(jù)教材上的提示來(lái)掌握幾種繪圖工具的使用。 邊操作邊進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想思維把自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化，并引出新的知識(shí)。在本課中，學(xué)生在學(xué)會(huì)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，試著完成新的任務(wù)。學(xué)生對(duì)照自己的知識(shí)水平去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并利用一切學(xué)習(xí)資料，自己先試著解決問(wèn)題。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的互助精神，又使自己獲得知識(shí)，也體現(xiàn)了知識(shí)的遷移性。 此時(shí)我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了繪制竹節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)金山畫(huà)王筆程序中的語(yǔ)音提示和書(shū)上的提示，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并試著用水彩筆工具畫(huà)出竹葉，使用噴筆工具畫(huà)出綠色草地和藍(lán)天。 教師可讓學(xué)生從以下幾個(gè)方面自學(xué)。 例如： 1. 從教材中尋求幫助。 2. 從幫助菜單中尋求幫助。 3. 向同學(xué)尋求幫助。 4. 向教師尋求幫助。 由學(xué)生自己去研究，去探索，培養(yǎng)他們搜尋、分檢、提取、加工信息的能力。當(dāng)練習(xí)進(jìn)行一段時(shí)間，有一部分同學(xué)出現(xiàn)共性的問(wèn)題此時(shí)教師提示，并在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生分組交流的方式來(lái)解決。 例如：在畫(huà)葉子的時(shí)候，交叉點(diǎn)的竹葉顏色就會(huì)變得模糊不清了，誰(shuí)知道怎么處理？ （三）獨(dú)立探索（動(dòng)手實(shí)踐） 教師在學(xué)生基本掌握繪圖工具使用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一幅作品，鞏固新知。 參考：請(qǐng)你們展開(kāi)自己的想象，根據(jù)我們已有知識(shí)和掌握學(xué)習(xí)的方法自己學(xué)習(xí)其它幾種工具的方法并創(chuàng)作一幅漂亮的圖畫(huà)。每組選出一幅作品參加評(píng)比。 在學(xué)生創(chuàng)作當(dāng)中，為了創(chuàng)設(shè)情境，可以放一段輕音樂(lè)。要求根據(jù)金山畫(huà)王筆程序中素材，結(jié)合生活的實(shí)際，充分發(fā)揮自己的想象力。 （四）協(xié)作學(xué)習(xí)（激活創(chuàng)新） 教師在學(xué)生創(chuàng)作作品初步完成以后，要求各小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行合作交流，有不妥的地方組內(nèi)進(jìn)行討論，然后進(jìn)行修改，吸收每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，達(dá)到共同提高的目的。 （五）效果評(píng)價(jià)（發(fā)展評(píng)價(jià)、總結(jié)延伸） 教師在學(xué)生作品創(chuàng)作完成以后，采用組內(nèi)互評(píng)→組間互評(píng)→教師點(diǎn)評(píng)。師：各小組在小組的帶領(lǐng)下，進(jìn)行評(píng)議作品。有不妥的地方組內(nèi)進(jìn)行討論，然后進(jìn)行修改。各小組選送1至2份優(yōu)秀的作品，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺(tái)將優(yōu)秀作品一一展示給學(xué)生，請(qǐng)各小組發(fā)表意見(jiàn)。 例如：哪幾個(gè)小組的作品完成的較好。哪些工具使用的好，并說(shuō)說(shuō)好在哪里。通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，讓他們找出作品中亮點(diǎn)和不足，從中吸取經(jīng)驗(yàn)。 最后，教師從主題、知識(shí)、技術(shù)、藝術(shù)、創(chuàng)新等方面對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后，教師請(qǐng)取得優(yōu)勝的小組談?wù)劚竟?jié)課學(xué)習(xí)的體會(huì)，然后教師點(diǎn)評(píng)。教師也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與評(píng)價(jià)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。