2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的傳播 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的傳播 2教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.能根據(jù)課本提出的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類；能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。 2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確；能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。 3.愿意跟小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。 4.能說出光（在同一介質(zhì)中）教學(xué)設(shè)計(jì)是沿直線傳播的。 5.能舉例說明人們的日常生活離不開光。 6.能舉例說明人們?cè)谏a(chǎn).生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。 二、材料準(zhǔn)備： 1.搜集發(fā)光物體的文字.圖片資料及實(shí)物等；每組有三塊規(guī)則的紙板.尺子.剪刀.橡皮泥.手電筒.蠟燭.火柴.塑料管等。 2.課時(shí)安排：用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的第一部分，第二課時(shí)完成活動(dòng)2的第二部分。 三、教學(xué)過程： （一）尋找光源。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能通過觀察找出周圍環(huán)境中的發(fā)光物體。 2.能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。 實(shí)施過程： 1.分4人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。 2.活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周圍及室內(nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生如果提出月亮是發(fā)光的物體，不引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀資料認(rèn)識(shí)月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽的光。 3.如果學(xué)生找的不是發(fā)光的物體。教師就不告訴學(xué)生直接的答案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法進(jìn)行驗(yàn)證。 4.教師給學(xué)生講解基本的分類啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類。 （二）我看見了光。 活動(dòng)目標(biāo)： 1.能對(duì)要解決的問題提出自己的猜想。 2.能正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 3．能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。 4．能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。 5．能與小組同學(xué)研究光傳播的特點(diǎn)。 6．能舉例說明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。 實(shí)施過程： 1.分組時(shí)要3人一組，活動(dòng)時(shí)間要一個(gè)半課時(shí)。 2.活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前面兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩面塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，并得出初步結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)大約需要25分鐘。 3.完成以上活動(dòng)之后，教師啟發(fā).鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光，當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā).引導(dǎo)，并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。 4．活動(dòng)的最后任務(wù)，教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （三）拓展知識(shí) 許多光源可以發(fā)熱。太陽光會(huì)使空氣變得很熱?；鸷碗姛艏犬a(chǎn)生光又產(chǎn)生熱。你見過在爐子上被燒熱的鐵板了紅光嗎？我們感覺不到星星發(fā)出光的熱是因?yàn)樗鼈冸x我們太遠(yuǎn)了，事實(shí)上許多星星發(fā)出的光比太陽還要熱。螢火蟲兒不發(fā)熱是因?yàn)闊晒獠划a(chǎn)生熱。 （四）拓展活動(dòng) 將一張帶小孔的紙板立在桌上，點(diǎn)燃一根蠟燭，使蠟燭的火焰和小孔一樣高，在紙板的后面立一個(gè)紙屏，前后移動(dòng)蠟燭，觀察紙屏上的像發(fā)生了什么變化，說明了什么？ 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 光的傳播 3教案 冀教版 一、教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究目標(biāo)： 1.能根據(jù)課本提供的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類。 2.能夠?qū)栴}的答案提出自己的猜想。 3.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的猜測(cè)是否正確。 4.能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。 （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。 （三）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)： 能說出光（在同一介質(zhì)中）是沿直線傳播的。 （四）SEST目標(biāo)： 1.能舉例說明人們的日常生活離不開光。 2.能舉例說明人們?cè)谏a(chǎn)、生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。 二、教學(xué)準(zhǔn)備： 1.尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管 2.課時(shí)安排：2課時(shí) 三、教學(xué)過程： 知識(shí)點(diǎn) 課例 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 天然光源 光是沿直線傳播的 光的傳播 一、教學(xué)引入 我們的生活不能沒有光。有了光，我們才能看到五彩繽紛的世界。 搜集發(fā)光的物體 學(xué)生想象 人造光 源 光是沿直線傳播的 光的傳播 二、活動(dòng)一：尋找光源出示圖片 提問：還有哪些物體能發(fā)光？ 試著把能發(fā)光的物體分類 總結(jié)：天然光源 人造光源 三、活動(dòng)二：我看見了光 哪幅圖的做法能使手電筒的光通過硬紙板的孔照射到墻上？ 布置學(xué)生實(shí)驗(yàn) 給學(xué)生準(zhǔn)備：尺子、剪刀、固定紙板的橡皮泥、手電筒、蠟燭、火柴、塑料管。 提示：每塊板之間最好相距15厘米左右 參照書中圖做實(shí)驗(yàn)，看看猜想的正確嗎？ 太陽、火、閃電等為天然光源；電燈、手電筒、蠟燭等為人造光源。 學(xué)生猜想 學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn) 多次實(shí)驗(yàn)，邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，把觀察到的現(xiàn)象記錄在書中。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)許多物體都能反光，對(duì)反光物體進(jìn)行簡單分類 能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性 愿意與小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的