2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)《分米和毫米》教案.doc
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2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)分米和毫米教案單元教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的表象。2、學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位;了解長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算,并學(xué)會(huì)估測(cè),提高估測(cè)能力。3、組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在活動(dòng)中提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,形成解決問(wèn)題的一些基本策略。4、形成同學(xué)之間相互合作,互相學(xué)習(xí)的好氛圍。5、形成實(shí)事求是,認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度以及質(zhì)疑,獨(dú)立思考的習(xí)慣。單元教材分析: 二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,本單元繼續(xù)教學(xué)分米和毫米。教材充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此幫助他們明確分米、毫米、與米的關(guān)系。讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程,引出長(zhǎng)度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測(cè)量的需要。然后通過(guò)對(duì)直尺的觀察,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米。再通過(guò)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段,比劃1分米、1毫米大約各有多長(zhǎng),并通過(guò)對(duì)物體長(zhǎng)度的測(cè)量,選擇合適的長(zhǎng)度單位等實(shí)踐活動(dòng),豐富學(xué)生的感知,幫助學(xué)生建立起“分米”、“毫米”的表象。單元學(xué)情分析:(1) 學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米,也初步學(xué)會(huì)了用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。 (2)通過(guò)這部分的學(xué)習(xí),能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生從量與計(jì)量的角度觀察問(wèn)題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。單元教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生在實(shí)踐操作中逐步建立分米和毫米的表象。單元教學(xué)難點(diǎn):在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的單位換算,提高估測(cè)能力。單元課時(shí)安排:共2課時(shí)。第1課時(shí)課題:認(rèn)識(shí)分米和毫米課型:新授教學(xué)內(nèi)容:教材第2628頁(yè)主備人:張佳一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1、教材分析二年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米,也初步學(xué)會(huì)用厘米和米作單位測(cè)量或估計(jì)物體、線段的長(zhǎng)度。在三年級(jí)下冊(cè),學(xué)生還將進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長(zhǎng)度,描述常見(jiàn)交通工具行駛的速度。可見(jiàn),分米和毫米不僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測(cè)量方法和技能過(guò)程中的重要一環(huán)。教材按引出概念、明確關(guān)系、感知長(zhǎng)度的思路安排教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng),充分感知1分米、1毫米的長(zhǎng)度,在實(shí)際操作中鞏固對(duì)米和分米、厘米和毫米之間關(guān)系的認(rèn)識(shí),推算出之間的進(jìn)率,這樣的安排既體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)分米、毫米的必要性,又突出了相關(guān)長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系。2、學(xué)生分析充分利用學(xué)生對(duì)厘米和米的已有認(rèn)識(shí),引出分米和毫米的概念,并由此幫助他們明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手量一量、畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、數(shù)一數(shù)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固對(duì)分米、厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí),更加充分的感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)米和分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,從而在已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位之間建立起完整的聯(lián)系,有利于學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。二、教學(xué)的具體目標(biāo):1、知識(shí)與技能:在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(zhǎng)度單位是日常生活的需要,認(rèn)識(shí)分米和毫米,建立分米和毫米的長(zhǎng)度表象。在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,理解1分米=10厘米,1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位度量物體的長(zhǎng)度,并且能在實(shí)際生活中靈活運(yùn)用。2、過(guò)程與方法:在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中,學(xué)會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位,了解長(zhǎng)度單位的進(jìn)率,學(xué)會(huì)估算,提高估算能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng),提高參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,感受與同學(xué)合作交流的意義和價(jià)值,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)放導(dǎo)入小朋友,你們的身高是多少?你能猜猜老師的身高是多少?你的身高和老師比誰(shuí)更高一些?請(qǐng)2-3名學(xué)生上來(lái)和老師比一比。出示床的圖片,大約長(zhǎng)2( )。出示一張卡,大約厚1( )問(wèn):現(xiàn)在怎么不填米或者厘米了呢?看來(lái),我們有必要認(rèn)識(shí)新的長(zhǎng)度單位了。板書(shū):分米和毫米學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答通過(guò)比身高的游戲激發(fā)學(xué)生興趣,激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,喚起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的體驗(yàn)。核心推進(jìn)(一)認(rèn)識(shí)分米1、量一量師:請(qǐng)你用直尺量一量你的文具盒的長(zhǎng)邊和短邊大約各是多少厘米?一般來(lái)說(shuō),文具盒長(zhǎng)約是20厘米,寬大約是10厘米。(邊說(shuō)邊板書(shū):10厘米)(示10厘米的彩條)像這樣10厘米長(zhǎng)的線段我們還可以用另一個(gè)單位來(lái)表示長(zhǎng)度分米(板書(shū)課題:分米)10厘米就是1分米(在“10厘米”后板書(shū):是1分米)那么,20厘米就是多少?(2分米)2、認(rèn)一認(rèn)(1)師:請(qǐng)你拿出直尺,咱們一起來(lái)看看1分米到底有多長(zhǎng)。1分米可以從哪里到哪里呢?也就是說(shuō)1分米相當(dāng)于多少厘米?(板書(shū):1分米=10厘米)問(wèn):你的尺上有幾個(gè)1分米?你是怎么知道的?(2)體驗(yàn): 請(qǐng)你伸出大拇指和食指,用直尺比劃出1分米。我們現(xiàn)在比劃的就是一柞的長(zhǎng)度,一柞大約是1分米。比劃給同桌看。 拿出彩紙條,估計(jì)一下1分米的長(zhǎng)度,在1分米的地方剪斷,一起量一量,看誰(shuí)估計(jì)得最準(zhǔn)確。3、畫(huà)一畫(huà)(1)師:你能用尺畫(huà)一條1分米的線段嗎?你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)?(2)交流:你是怎樣畫(huà)的?(3)師:(邊說(shuō)邊畫(huà))1分米我們可以從刻度0畫(huà)到10的地方,可不可以從1開(kāi)始畫(huà)起呢?這樣應(yīng)該畫(huà)到哪里了呢?(11)為什么?如果從2開(kāi)始畫(huà)呢?從3呢?只要畫(huà)滿10大格,就是10厘米,就是1分米。(4)請(qǐng)你幫同桌量一量,看看畫(huà)的線段是不是1分米。4、找一找4人小組相互說(shuō)說(shuō)哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米。5、數(shù)一數(shù)師:現(xiàn)在請(qǐng)大家想一想,米和分米有什么關(guān)系?1米等于多少分米呢?1米=100厘米 1分米=10厘米100里面有10個(gè)10,所以1米=10分米老師這里有米尺,我們來(lái)數(shù)數(shù),驗(yàn)證一下剛才的結(jié)論是否正確呢?(在米尺上一分米一分米地?cái)?shù))結(jié)果怎樣?(板書(shū):1米=10分米)6、實(shí)踐操作:“想想做做”第4題(出示課件)和你的同桌合作:量一量課桌和凳子的高各是多少厘米,再說(shuō)說(shuō)接近幾分米。(二)認(rèn)識(shí)毫米1、師:我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書(shū)的長(zhǎng)邊和短邊,現(xiàn)在老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙,量一量數(shù)學(xué)書(shū)的厚度是多少。同學(xué)們有的說(shuō)數(shù)學(xué)書(shū)的厚度大約是1厘米,有的說(shuō)1厘米不到,老師還想知道得更準(zhǔn)確,該怎么辦呢?今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位毫米(接著板書(shū)課題:和毫米)2、小組學(xué)習(xí)(1)師:在學(xué)習(xí)毫米時(shí),老師想請(qǐng)小朋友們自己去發(fā)現(xiàn)關(guān)于毫米的知識(shí)。出示學(xué)習(xí)步驟: 直尺上1厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米,請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。 用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù),1厘米有多少毫米。 在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米,請(qǐng)你量一量??偨Y(jié): 直尺上1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。 1厘米中數(shù)出多少毫米?你是怎么知道的?所以1厘米等于多少毫米?(板書(shū):1厘米=10毫米) (出示實(shí)物并量一量)1分硬幣的厚度、電話卡或銀行卡的厚度、書(shū)上數(shù)出10張紙的厚度大約都是1毫米。問(wèn):還有別的物體嗎?3、師:現(xiàn)在請(qǐng)你用手指比劃出1毫米大約有多長(zhǎng)。(教師演示)4、(示課件)你知道哪些東西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎?請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。師:比如測(cè)量降雨量、量小螞蟻的身長(zhǎng)。(教師適當(dāng)解釋)1、完成“想想做做”第2題提問(wèn):你是怎樣在很快的時(shí)間里看出它們的長(zhǎng)度的?(幾厘米就是幾十毫米,再加上多出來(lái)的幾毫米,一共就是幾十幾毫米。)2、完成“想想做做”第3題。(1)每人拿出一塊橡皮和一枝鉛筆(2)四人一組活動(dòng),先說(shuō)說(shuō)自己的橡皮厚度、鉛筆長(zhǎng)度適合用什么長(zhǎng)度單位,再實(shí)際測(cè)量一下它們各自的厚度和長(zhǎng)度。3、完成想想做做第4題。實(shí)際測(cè)量課桌和凳子的高分別是多少厘米,接近多少分米,與自己事先估計(jì)的長(zhǎng)度比較一下。4、小結(jié)。我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?它們大約有多長(zhǎng)?它們有各自適用的范圍、你能說(shuō)一說(shuō)嗎?5、完成“想想做做”第5題。 提醒學(xué)生應(yīng)與實(shí)物的大小結(jié)合起來(lái)。6、完成“想想做做”第6題。用眼力判斷哪條線段最長(zhǎng),哪條線段最短。(學(xué)生回答)學(xué)生齊讀:10厘米是1分米(請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影指出)學(xué)生齊讀。一人比劃1分米,另一人用尺量,看看估計(jì)得對(duì)不對(duì)。先和同桌說(shuō)說(shuō),再畫(huà)在紙上。請(qǐng)學(xué)生上實(shí)物投影展示匯報(bào)全班交流。(插座邊長(zhǎng)、軟盤邊長(zhǎng)、粉筆長(zhǎng))先讓學(xué)生目測(cè)一下幾分米,再測(cè)量。學(xué)生自主測(cè)量,再匯報(bào)。學(xué)生4人小組學(xué)習(xí),再匯報(bào),你知道了什么?學(xué)生齊讀。同桌互相比劃,用一分硬幣插進(jìn)去量一量對(duì)不對(duì)。學(xué)生獨(dú)立完成。指名匯報(bào)。同桌兩人一組活動(dòng),先估計(jì)它們大約的長(zhǎng)度是多少分米。請(qǐng)學(xué)生們分別比劃一下學(xué)生們獨(dú)立完成。用學(xué)生尺實(shí)際量一量,以驗(yàn)證自己的看法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等一系列活動(dòng),進(jìn)一步感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,從而為他們建立1分米實(shí)際長(zhǎng)度的表象打下基礎(chǔ)。在實(shí)際活動(dòng)中進(jìn)一步體驗(yàn)1分米的實(shí)際長(zhǎng)度,建立感性認(rèn)知。在實(shí)際操作中鞏固對(duì)分米與厘米關(guān)系的認(rèn)識(shí),更加充分的感知1分米的實(shí)際長(zhǎng)度。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度用不同方法說(shuō)明米和分米的關(guān)系,促使他們自覺(jué)整理已經(jīng)學(xué)過(guò)的各個(gè)長(zhǎng)度單位。第一步,引出毫米。第二步,明確毫米與厘米的關(guān)系,以使學(xué)生初步感知毫米的實(shí)際長(zhǎng)度,并接下來(lái)的活動(dòng)埋下伏筆。第三步,感知1毫米(或幾毫米)的實(shí)際長(zhǎng)度。幫助學(xué)生在討論中初步認(rèn)識(shí)到可以用毫米作單位測(cè)量的物體大多是比較短或比較薄的。進(jìn)一步鞏固對(duì)1分米、1毫米實(shí)際長(zhǎng)度的已有認(rèn)識(shí),提高合理把握和應(yīng)用分米、毫米這兩個(gè)長(zhǎng)度單位的能力,初步學(xué)會(huì)用分米和毫米描述物體長(zhǎng)度,領(lǐng)會(huì)以分米毫米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的基本方法。開(kāi)放延伸日記改錯(cuò)。明明的日記:xx年3月10日星期四天氣:晴今天早晨,我從2米長(zhǎng)的床上爬起來(lái),來(lái)到了衛(wèi)生間,拿起了1厘米長(zhǎng)的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學(xué)校離我家不遠(yuǎn),大約有90毫米,上學(xué)路上我看見(jiàn)了一棵高2米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了,連忙找來(lái)了一根長(zhǎng)1厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步到學(xué)校,看到老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書(shū)包里翻出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本,認(rèn)真做起筆記。師:你們笑什么?明明的日記中用錯(cuò)了很多單位,請(qǐng)你幫他改正了,希望你不要和他一樣鬧出同樣的笑話。問(wèn):我們今天學(xué)習(xí)了什么?師:加上前面學(xué)習(xí)的米和厘米,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了4個(gè)長(zhǎng)度單位,從大到小分別是:米、分米、厘米、毫米。它們也可以用符號(hào)表示:mdmcmmm.今天我們還知道了這些單位之間的一些關(guān)系學(xué)生讀日記找錯(cuò),同桌相互交流后匯報(bào)。(分米和毫米)(學(xué)生齊讀:1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米)在具體情境中辨別單位的合理使用,進(jìn)一步區(qū)分這些長(zhǎng)度單位的應(yīng)用范圍??偨Y(jié)全課,解決開(kāi)頭的問(wèn)題。反思重建第2課時(shí)課題:簡(jiǎn)單的單位換算課型:新授教學(xué)內(nèi)容:教材第2930頁(yè)主備人:張佳一、教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)1、教材分析一方面,能使學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)從量與計(jì)量的角度觀察和分析日常生活現(xiàn)象的意識(shí),拓寬用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的范圍,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;另一方面,也能為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)面積和體積的測(cè)量等空間與圖形領(lǐng)域的其他內(nèi)容積累經(jīng)驗(yàn),打好基礎(chǔ)。利用學(xué)生熟悉的生活素材教學(xué)把厘米作單位的數(shù)量換算成毫米作單位的數(shù)量和把厘米作單位的數(shù)量換算成以分米作單位的數(shù)量,第一道例題側(cè)重教學(xué)把高級(jí)單位的名數(shù)換算成低級(jí)單位的名數(shù),第二道例題側(cè)重教學(xué)把低級(jí)單位的名數(shù)換算成高級(jí)單位的名數(shù),在提出問(wèn)題后給學(xué)生留出了更大的探索空間既沒(méi)有提供直觀圖,也沒(méi)有提示思考方法,而是通過(guò)“你是怎樣想的”這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題,并在交流中自主總結(jié)思考方法。2、學(xué)生分析讓學(xué)生借助用厘米作單位測(cè)量物體長(zhǎng)度的經(jīng)驗(yàn),逐步學(xué)會(huì)用分米、毫米作單位描述或測(cè)量物體的長(zhǎng)度。由于用毫米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度時(shí),對(duì)學(xué)生操作測(cè)量工具以及準(zhǔn)確讀出測(cè)量結(jié)構(gòu)的要求較高,因而難度也就相對(duì)較大;而用分米作單位測(cè)量物體的長(zhǎng)度,在實(shí)際生活中用得不多。二、教學(xué)的具體目標(biāo):1、知識(shí)與技能:經(jīng)歷長(zhǎng)度單位換算方法的思考過(guò)程,理解已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位中相鄰兩個(gè)單位之間的換算方法,能正確的景象換算。2、過(guò)程與方法:通過(guò)動(dòng)手操作,培養(yǎng)估算意識(shí)和測(cè)量能力,發(fā)展空間觀念。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在合作交流的過(guò)程中,獲得成功的體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖開(kāi)放導(dǎo)入自編童話故事:“大樹(shù)和電線桿”梗概:大樹(shù)高70厘米、電線桿高8米,都說(shuō)自己高,請(qǐng)我們班級(jí)的小朋友來(lái)做評(píng)判,誰(shuí)高?揭示課題:這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的單位換算。(板書(shū)課題)提問(wèn):我們認(rèn)識(shí)了哪些長(zhǎng)度單位?請(qǐng)你按一定的順序說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生嘗試說(shuō)出給出的結(jié)果。指名匯報(bào)啟發(fā)思考,引入本課的知識(shí)點(diǎn)。將上下冊(cè)所學(xué)的單位名稱加以排序。核心推進(jìn)1、教學(xué)例題1。(1)出示直尺量自動(dòng)鉛筆芯放大圖提問(wèn):通過(guò)測(cè)量,你知道這根自動(dòng)鉛筆芯有多長(zhǎng)嗎?(6厘米)引導(dǎo)思考;如果用毫米作單位,這根筆芯長(zhǎng)多少毫米?(2)老師將各種想法依次板書(shū)在黑板。組織學(xué)生進(jìn)行比較,找出一種自己認(rèn)為最好用的方法。(3)完成“想想做做”第1題。組織學(xué)生反饋時(shí),再讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。(4)小結(jié): 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以毫米為單位的長(zhǎng)度時(shí),我們根據(jù)1厘米等于10毫米,想幾厘米就是幾個(gè)十毫米,也就是幾十毫米就可以了。2、教學(xué)例題2。(1)出示例題的課桌圖及問(wèn)題。(2)指出:1分米l0厘米,80厘米里面有8個(gè)10厘米,所以80厘米= 8分米。(3)練習(xí):30厘米=( )分米 50厘米( )分米(4)小結(jié): 當(dāng)我們要把以厘米為單位的長(zhǎng)度換算成以分米為單位的長(zhǎng)度時(shí),我們根據(jù)10厘米等于1分米,想幾十厘米里有幾個(gè)l0厘米,也就是幾分米就可以了。3、鞏固練習(xí)(1)完成“想想做做”第2題。請(qǐng)學(xué)生們按用此題的形式說(shuō)一說(shuō)日常生活中的例子,再將它們換做不同的長(zhǎng)度單位來(lái)表示。 補(bǔ)充:在括號(hào)里填上合適的數(shù)字。20厘米=( )分米 2分米=( )厘米30分米( )米 3米( )分米70毫米( )厘米 9分米( )厘米90厘米( )分米 6分米( )毫米(2)完成“想想做做”第3題。明確題目要求:想一想:這幾題該如何比較它們的大小呢?(3)完成“想想做做”第4題。實(shí)際測(cè)量,看誰(shuí)估計(jì)得準(zhǔn)。說(shuō)說(shuō)每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米。(4)完成“想想做做”第5題我們來(lái)比比誰(shuí)的眼力更好,你能估一估兩條線段大約是幾厘米嗎?學(xué)生估完后,再動(dòng)手測(cè)量一下??纯凑l(shuí)的結(jié)果和答案最接近。提問(wèn):每條線段用毫米作單位應(yīng)是多少毫米?拓展題:、一張桌子長(zhǎng)1米,寬比長(zhǎng)少4分米,寬是多少分米? 2、一根木材長(zhǎng)1米2分米,截了3次,平均每段長(zhǎng)多少?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成,指名說(shuō)說(shuō)自己的思考過(guò)程學(xué)生們獨(dú)立完成學(xué)生獨(dú)立完成,組織交流,注意方法的多樣化。指名匯報(bào)學(xué)生自主完成后,交流匯報(bào)學(xué)生估一估,小組內(nèi)交流想法集體交流啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用厘米與毫米的關(guān)系,以及對(duì)整十?dāng)?shù)的已有認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考。直觀圖既可暗示思考的方法,又可起到驗(yàn)證答案的作用。引導(dǎo)學(xué)生自主解決問(wèn)題,并在交流中自主總結(jié)思考方法。教師要充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者,充分培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生的自主探索能力和合作交流能力鞏固單位間的換算方法,練習(xí)基本測(cè)量,滲透了估測(cè)方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。通過(guò)比眼力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)。開(kāi)放延伸問(wèn):我們今天學(xué)習(xí)了什么?1、這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)?2、課后實(shí)踐活動(dòng):記錄蒜頭發(fā)芽后一周蒜葉的生長(zhǎng)情況。(想想做做第6題)說(shuō)說(shuō)自己的收獲反思重建附送:2019-2020年二年級(jí)下冊(cè)分蘋果教案1【學(xué)習(xí)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第四單元分一分與除法中的第二課時(shí)分蘋果【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、通過(guò)親自動(dòng)手分實(shí)物,學(xué)會(huì)兩種方式進(jìn)行平均分:(1)把一些東西平均分成幾份,求每份是多少;(2)把一些東西每幾個(gè)分一份,求分成了幾份。 2、培養(yǎng)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題的能力、動(dòng)手實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn):面對(duì)數(shù)量較少的實(shí)物,勇采用多種方式進(jìn)行平均分。 難點(diǎn):如何用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述自己平均分實(shí)物的過(guò)程。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師:制作實(shí)物投影圖片或掛圖:(1)“分蘋果”主題圖;(2)“試一試”中的第1、2、3、4題。 學(xué)生:每人準(zhǔn)備24個(gè)學(xué)具水果、6個(gè)小塑料袋。 【教學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情境數(shù)學(xué)故事會(huì) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 師:二年級(jí)2班要舉行一次數(shù)學(xué)故事會(huì),大家都準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)故事,邀請(qǐng)了老師,還買了水果。 出示“分蘋果”主題圖(只要出示12個(gè)水果,不出示盤子),引導(dǎo)學(xué)生觀察,數(shù)出蘋果數(shù)為12個(gè)。 師:這些蘋果該怎樣裝盤呢?1、學(xué)生觀察并說(shuō)出自己的看法。個(gè)別說(shuō),其余聽(tīng)。 2、學(xué)生傾聽(tīng)與思考 1、以故事會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生注意。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,將注意力集中在“平均分”上。 2、在傾聽(tīng)與思考中明確學(xué)習(xí)主題兩種方式的平均分。 二、故事會(huì)準(zhǔn)備分蘋果。 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 集體交流與篩選歸納 (1)策略之一:先規(guī)定盤子數(shù)再分。 把12個(gè)蘋果平均放到2個(gè)盤子里,每盤6個(gè)。 把12個(gè)蘋果平均放到3個(gè)盤子里,每盤4個(gè)。 把12個(gè)蘋果平均放到4個(gè)盤子里,每盤3個(gè)。 把12個(gè)蘋果平均放到6個(gè)盤子里,每盤2個(gè)。 (2)策略之二:先規(guī)定每盤的蘋果數(shù)再分。 每個(gè)盤子里放2個(gè),可以分成6盤。 每個(gè)盤子里放3個(gè),可以分成4盤。 每個(gè)盤子里放4個(gè),可以分成3盤。 每個(gè)盤子里放6個(gè),可以分成2盤。1、每個(gè)學(xué)生拿出自己的學(xué)具水果,取出12個(gè),在桌子上擺一擺,分一分 2、在小組內(nèi)交流各自分蘋果的過(guò)程。 以4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組合作,學(xué)生獨(dú)立思考后小組合作。 培養(yǎng)學(xué)生共同探究問(wèn)題的能力。 學(xué)習(xí)如何在小組活動(dòng)中傾聽(tīng)與表達(dá);在合作中發(fā)表自己的意見(jiàn),談自己的看法。 通過(guò)問(wèn):“你們有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎?”給學(xué)生自己提出問(wèn)題的機(jī)會(huì),以此促使學(xué)生積極參與活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力。 在活動(dòng)中思考、提問(wèn),在活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。 三、故事會(huì)采風(fēng) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 1、數(shù)學(xué)故事之一小熊裝蘋果。 (1)出示“試一試”中的第1題的圖片。(2)互動(dòng)活動(dòng):故事中的問(wèn)題問(wèn)答。 問(wèn)題舉例: 如果每2個(gè)裝1袋,可以裝幾袋? 如果每3個(gè)裝1袋,可以裝幾袋,還剩幾個(gè)? 如果有2個(gè)袋子,每袋裝幾個(gè)? 如果有4個(gè)袋子,每袋要裝幾個(gè),還剩幾個(gè)? 2、數(shù)學(xué)故事之二小松鼠裝松果。 (1)出示“試一試”中的第2題的圖片。 (2)互動(dòng)活動(dòng):故事中的問(wèn)題問(wèn)答。 問(wèn)題舉例: 每個(gè)籃子裝2個(gè)松果,需要幾個(gè)籃子? 每個(gè)籃子裝3個(gè)松果,需要幾個(gè)籃子? 有6個(gè)籃子,平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果? 有9個(gè)籃子,平均每個(gè)籃子裝幾個(gè)松果? 3、數(shù)學(xué)故事之三小兔背蘿卜 如果6只小兔都背蘿卜,平均每只小兔背2根。 如果每只小兔背3根蘿卜,需要4只小兔才能運(yùn)走。 3、數(shù)學(xué)故事之四排隊(duì)做操。 (1)出示“試一試”中的第4題的圖片。 (2)提出問(wèn)題:還可以怎樣排? 可以采用的辦法:用學(xué)具擺、用筆在紙上畫(huà)、想乘法口訣等。 可能會(huì)產(chǎn)生以下不同的排法: 每排4人,排6排; 每排6人,排4排; 每排3人,排8排; 每排2人,排12排; 每排12人,排2排。1、學(xué)生觀察后個(gè)別講故事:小熊摘了10個(gè)紅紅綠綠的大蘋果,它要裝進(jìn)口袋里背回去。 2、當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題后,全班其余學(xué)生通過(guò)用學(xué)具裝、擺、或用鉛筆圈、連,或請(qǐng)學(xué)過(guò)的乘法口訣幫忙等,盡快找到答案,然后舉手搶答。 1、學(xué)生觀察后講故事:小松鼠真能干,它從松樹(shù)上摘下了18個(gè)松果。它想把這些松果裝到籃子里運(yùn)回家去。 2、此次活動(dòng)在小組內(nèi)進(jìn)行。各小組成員思考后搶提問(wèn)題,再思考或操作探索后搶答問(wèn)題。 四、故事會(huì)延伸 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 今天的故事會(huì)不僅是內(nèi)容精彩,故事會(huì)上還處處充滿著挑戰(zhàn),小朋友們表現(xiàn)都很棒,你愿意把觀察到的生活中“平均分”的數(shù)學(xué)故事,講給爸爸媽媽或小伙伴聽(tīng)嗎?讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)問(wèn)題就在身邊。 五、課堂總結(jié) 教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)期效果 引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì),從“平均分的兩種典型方式”、“分實(shí)物的多種操作途徑”等方面交流感想和收獲六、作業(yè)布置:分一分,填一填:把個(gè)圓形。(輔差)、平均分成份,每份()個(gè)。、平均分成份,每份()個(gè)。、每個(gè)分一份,分成了()份。、平均分成份,還剩()個(gè)。(培優(yōu))、每個(gè)分一份,分成了()份,還剩()個(gè)。(培優(yōu))板書(shū)設(shè)計(jì):分蘋果平均每個(gè)盤子放3個(gè)每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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