2019-2020年二年級上冊第二單元《加減混合運算》教學建議.doc

《2019-2020年二年級上冊第二單元《加減混合運算》教學建議.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年二年級上冊第二單元《加減混合運算》教學建議.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年二年級上冊第二單元《加減混合運算》教學建議 教學目標： 1、結合具體情境，經歷自主探索加減混合運算計算方法的過程。 2、掌握加減混合運算的順序，能正確計算100以內的加減混合運算。 3、在解決簡單問題的過程中，體會數學與生活的密切聯系。 ◆買皮球 1、呈現情景圖，讓學生說一說了解到哪些數學信息。師生列出綜合算式，鼓勵學生自主計算。 2、交流學生不同的計算方法。加減豎式計算第一次出現，教師要給予指導。 3、介紹分步脫式計算，總結加減混合運算的計算順序。 4、提出藍靈鼠的問題，鼓勵學生交流其他算法。學生可能出現兩種算法： （1）23－22＝1 18＋1＝19 （2）22－18＝4 23－4＝19 教師要讓學生說一說是怎樣想的。不要求列綜合算式。 ◆試一試 先讓學生說一說運算順序，再計算。 ◆練一練 第1題，先讓學生了解題意，再試著自己列出算式計算。交流時，說一說是怎樣想的、怎樣算的。學生如果出現“38＋12－9”的方法，先要給予肯定，然后指出乘車時一般都要先下后上，寫出算式38－9＋12。 第2題，先讓學生了解圖中的數學信息，再自己列式計算。 第3、4題，文字敘述的簡單問題。先幫助學生明白題意，再獨立完成。交流時，重點說一說自己是怎樣想的、怎樣算的。 第5題，先讓學生獨立完成，再交流。 ◆數學沖浪 這是一道具有挑戰(zhàn)性，又有一定開放性的題目。答案有多個： 12＋l7－13＝16 12＋l7－16＝13 13＋16－l7＝12 13＋16－12＝l7 17－13＋12＝16 …… 附送： 2019-2020年二年級上冊第二單元《加減混合運算》教學設計 教學內容： 冀教版《數學》二年級上冊第8、9頁。 教學目標： 1、結合具體情境，經歷自主探索加減混合運算的過程。 2、掌握加、減混合運算的順序，能正確計算加減混合運算的式題，并能解答有關的實際問題。 3、在解決簡單問題的活動中，感受數學與生活的密切聯系。 教學方案： 教學環(huán)節(jié) 設計意圖 教學預設 一、問題情景 1、師生談話，引出小羊買玩具的情景圖。 師生簡短談話，直接引出學生感興趣的童話情景。 師：老師知道，同學們都喜歡到商店買東西。下面我們到動物園中小猴子玩具店里走一走，看一看哪里有什么！ 2、觀察情境圖，讓學生說一說看到了什么事情，從中得到了哪些數學信息。 觀察情景圖，交流發(fā)現的數學信息，有利于培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察身邊的事物。為下面學習活動做準備。 出示文字和情景圖 師：從圖中你看到什么事情？了解到那些數學信息? 學生觀察交流，會說道： ●小猴說商店里有18個白皮球，23個花皮球。 ●小羊到小猴玩具店買皮球，它要買20個皮球。 二、自主探索 1、教師提出“還剩多少個皮球？”的問題，教師進行簡單提示，鼓勵學生自己試著計算。 給學生創(chuàng)造用自己的方法解決問題的機會。 師：玩具店里有18個白皮球，23個花皮球，小羊要買20個皮球，請同學們幫小猴算一算：還剩多少個皮球？解答這個問題，要先算出玩具店兩種皮球的個數，所以這是一個兩步計算的問題，你會解答嗎？試一試？ 巡視了解學生有那幾種列式方法，為交流活動做準備。 2、交流各自的計算方法。要給學生充分交流不同方法的機會。 個性化算法的交流使學生體驗成功的平臺，同時也是學生互相學習的機會。 師：誰來說說你是怎么算的？ 學生可能出現的算法有： （1）18＋23＝41（個） 41－22＝19（個） （2）18＋23－22 ＝41－22 ＝19（個） （3）用豎式計算 3、結合學生交流出現的算法，采取適當方式指導脫式和用豎式計算。 利用課堂生成的資源，創(chuàng)造性組織教學，使學生掌握加減混合運算的一般方法。 ●脫式計算 ●第（2）種方法如果出現，讓學生說一說是怎樣想到的，學生說出根據連加脫式的方法算的，教師要給予特別表揚，然后，讓學生說出每一步計算的是什么，教師是給運算順序：計算加減混合運算，要按從左往右的順序依次計算。 第（2）種方法如果沒有出現，教師結合第（1）種分布計算介紹。 ●用豎式計算 如果學生沒有出現用豎式計算的方法，教師結合脫式計算并介紹。 4、寫出答語。這是第二次要求學生寫答語，教師要特別提示。 培養(yǎng)學生完整呈現解題過程，養(yǎng)成做事有始有終的習慣。 師：上面這些方法都是正確的，不管哪種方法，最后都要寫出完整的答語。 教師寫答語，邊寫邊說明。 5.教師通過啟發(fā)性談話并提出“還有其他方法嗎？”學生思考并列出算式解答。 通過不同角度提出問題，解答問題，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系。 師：剛才，我們幫助小猴解決了問題，還學會了加減混合運算的順序?，F在，老師還有一個問題：大家想一想，如果小羊只買22個花皮球，解答還剩多少個皮球的問題，還有其他方法嗎？ 生：可以先算23個花皮球賣掉22個還剩1個，再加18個白皮球。列式：23－22＋18＝19（個） 三、嘗試應用 “試一試”的練習，要求寫出脫式，學生算完后，全班交流，先說一說運算順序，再說計算結果。 圍繞本節(jié)課知識技能目標的鞏固練習。 師：今天，我們學習了加減混合運算的順序。大家掌握的怎么樣呢？現在，同學們自己完成課本第8頁“試一試”的幾道題，要寫出脫式。 學生算完后，全班交流。 四、課堂練習 練一練第1題，試著讓學生獨立列式計算。交流時，說一說是怎樣想的，是怎樣算的。 考查學生對本節(jié)課知識的掌握情況。 師：請同學們獨立完成練一練第1題，看誰做得又快又好。然后大家來說一說你是怎樣算的。 學生如果出現“38＋12－9”的方法，首先給予肯定，然后指出：乘車時一般式先下后上，寫出算式38－9＋12。 練一練第2題，先讓學生了解圖中的數學信息，再自己列式計算。 根據情境圖列式計算。 師：看第2題的情境圖，誰來說一說這個題是讓我們來做什么？ 教師指導學生完成。 練一練第3、4題，先幫助學生明白題意，再獨立完成。 文字敘述的簡單問題。 師生交流時，重點說一說自己是怎樣想的、怎樣算的。 練一練第5題，先讓學生獨立完成，再交流。 混合運算是檢測題。 師：請同學們獨立完成第4題的計算。 教師巡視，個別指導。