2019-2020年六年級語文上冊 2.12《兩小兒辯日》教案 上海版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 2.12《兩小兒辯日》教案 上海版 教學目標： 理解古今詞語的不同含義 學習將古代漢語中單音節(jié)譯為現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞 學習古代人民對自然奧秘的探究精神和正確對待知與不知的實事求是的科學態(tài)度 教學重點： 理解反問句在語言交際中的作用 教學難點： 探求故事給我們的啟示 教時安排： 一教時 教學過程： 一 導入課文 （2） 1小時候，我們都學過《孔融讓梨》，孔融小時候有個問題：長安和太陽哪個更遠？ 他的理由是：長安盡管遠但肉眼看不見，而太陽卻時時能見，故為太陽近。今天我們來看看兩個孩子是如何來討論太陽的問題的？ 2《列子》，相傳戰(zhàn)國時鄭人列御寇所作。原書已亡佚，現(xiàn)在流傳的本子是東晉張注的。這部分的內(nèi)容豐富復雜，有消極無為、個人享樂的觀點，也有包含樸素唯物論和辨證的觀點。書中保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說，如《愚公移山》、《歧路亡羊》、《人有亡者》、《杞人憂天》、《齊人攫金》等。 二、熟讀成誦，培養(yǎng)語感 （4） 1．教師范讀。 2．學生自由朗讀，直至流利。 3．學生自告奮勇朗讀，師生互評。 4．全班齊讀，力爭背誦。(學習文言文一定要注重朗讀，如此簡短的文章，完全可以在一定時間內(nèi)當堂背誦下來。“書讀百遍，其義自見?！睍骋院髮ξ恼碌睦斫庾匀凰角伞? 三、自主學習，掌握內(nèi)容（10） 1．四人一組，運用工具書進行討論式自主學習。若有問題，記下來，全班解決。 2．自主發(fā)問，互相幫助，學生能解決的就讓學生自己回答，對于普遍性的問題，教師進行重點講解。 3．指名進行全文翻譯，師生共同點評，糾正錯誤 譯文： 孔子到東方去游歷，看見兩個小孩在爭論?？鬃訂査麄儬幷摰脑颉? 一個小孩說：“我認為太陽開始出來時離開人近，正午時卻離開人遠?！? 另一個小孩認為太陽剛出來時離開人遠，而正午離開人近。 第一個小孩說：“太陽剛出來時大得像個車篷，到了正午時卻像個圓盤，這不是遠的小近的大嗎？” 第二個小孩說：“太陽剛出來時還很清涼，到了正午時去像把手伸到熱水里，這不是近的熱而遠的涼嗎？” 孔子聽了也不能夠決斷。 兩個小孩笑著說：“誰說你知道的事情多呢？” 四 探究課文，理解內(nèi)涵 （10） 1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)? (注意觀察周圍事物并思索其中的道理) 2．全班討論：對兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么? (學生對此是很感興趣的，可以讓他們積極發(fā)表看法，不必強求他們的回答有多少科學依據(jù)，能自圓其說即可，關鍵要保護學生大膽發(fā)表自己見解的積極性。) 3孔子 答不出來，他的態(tài)度是怎樣的？可取嗎？ 他能實事求是，不怕露丑，我們應該向他學習 4明白道理： 1遠小近大的原因： A早晨和中午的時候太陽距離地球的遠近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時的太陽就顯得小了。 B同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當太陽初升 的時候，背景是黑沉沉的天空，太陽顯得明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度 反差不大，就顯得小些。 2日初涼、日中熱的原因： A早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。 B、在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱? 五 學完這篇文章，你有什么啟示？（5） 1 宇宙無限，知識無窮，學無止境，即使是博學多聞的孔子也會有所不知。我們要不斷學習 2認識自然，探求客觀事理，要敢于獨立思考，大膽質(zhì)疑。 3知之為知之，不知為不知，不要“強不知以為知”，要誠實謙虛。 4認識事物從不同角度出發(fā)考慮，會有不同結(jié)論，要注意客觀科學地分析事情。 六 課外延伸 （9） 日喻 蘇軾 生而眇者不識日，問之有目者?；蚋嬷唬骸叭罩疇钊玢~盤?！笨郾P而得其聲。他日聞鐘，以為日也?；蚋嬷唬骸叭罩馊鐮T?！睊袪T而得其形。他日揣龠，以為日也。日之與鐘、龠亦遠矣，而眇者不知其異，以其未嘗見而求之人也。 眇：盲，瞎。或：有人?？郏和斑怠?，敲打。捫：撫摸。揣：撫摸。龠：古樂器，形狀像笛。 一個天生的瞎子，從來沒有見過太陽是什么樣子，他向眼睛好的人詢問。有人告訴他說：“太陽的形狀像個銅盤?！彼们勉~盤，聽到了它的聲音。后來有一天他聽到鐘響，便以為是太陽。另外有個人告訴他：“太陽的光像蠟燭?！彼嗣灎T，記住了它的形狀。后來有一天他摸到短笛，就以為是太陽。太陽同鐘和短笛相差也夠遠了，可是瞎子卻不知道它們之間的差別，因為他從來沒有見過太陽，只是向人家詢問得來的。 啟示：做學問如果不通過自己刻苦鉆研，親身實踐，只是靠打聽別人，隨便相信別人，就一定不會深入，不僅失于片面，而且還容易犯錯誤。學習，不能只空談理論，而是得自己下真功夫，下苦功夫，要有真才實學，要受到實際鍛煉。 七 作業(yè) 1背誦全文，理解古今詞語的不同含義 2 翻譯全文，有何啟示 牡丹圖 沈括 歐陽公嘗得一古畫牡丹叢，其下一貓。其花披哆（chǐ）而色燥，此 時花也。 （花瓣張開下垂的樣子） （不潤澤） 貓眼黑睛如線，此 貓眼也。有帶露花，則房斂而色澤。貓眼早暮則睛圓，日漸中狹 （花冠收攏） 長，正午則如一線耳。 附原文兩小兒辯日 　　孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。 　　一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也?！? 　　一兒以日初出遠，而日中近也。 　　一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂①，此不為遠者小而近者大乎” 　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯②，此不為近者熱而遠者涼乎” 　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎!” 教后記 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 2.9《口哨》教案 上海版 一.課文摘要： 這是一篇優(yōu)美的散文。 當殘酷的病魔降臨到作者身上的時候，她只能長時間無可奈何終日孤獨地躺著。生命被實實在在地確證為掉進了黑暗無底的冰窟。但是，生命沒有沉淪，它恰如奔流的洪水，在病痛和殘疾的考驗中迸發(fā)出五彩的火花，在黑暗的夜空中勾勒出絢爛的風景。在這里，生命最深層最直接的呼喚就是口哨，它神奇飄渺，和著小鳥的歌唱，為寒夜中的“少女”帶來了溫暖、希望和快樂?？谏诎l(fā)自厄運中抗爭的生命之最深處，它最能引起生命的強烈共鳴。人們常說童心最純真，發(fā)自生命最純真的音符首先得到童心的熱烈呼應。當口哨在村里飄動時，男孩子們驚奇地瞪大了眼睛，孩子們臉上露出了欽佩的神情，“少女”一聲請求，他們就加入了吹口哨的行列。這是多么美妙的生命之音?。? 在理解文章主題的基礎上加強朗讀，讓學生多讀，多品味，感受文中所反映的“少女”的精神意志，得到美的熏陶。著重體味以下語句： “我長時間地躺著，我無可奈何地躺著，我終日孤獨地躺著，我不知道還有什么能比躺在這種疼痛里更難過的事了。” 此句以排比句式寫出了“我”因病而不得不長期臥床的無奈，痛苦之情。 “我不知道要躺多九，我不知道我的快樂是什么。我的眼睛一次次轉(zhuǎn)向窗外，窗外有小樹，小樹上有小鳥唱歌，小鳥是我的朋友；我的手不能拿玩具，我也沒有更多的玩具……我唯一的快樂就是聽小鳥唱歌，它們嘰嘰啾啾很是熱鬧。” 此句運用環(huán)境描寫，寫出了“我”臥病在床的無奈，痛苦。對窗外那有著旺盛生命力的綠色小樹，空中自由自在，嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥的描寫，表現(xiàn)了“我”對生命的熱愛，對康復的渴望，對自由生活的渴望，對未來美好生活的向往。 “在我的口哨聲中，窗外小樹的葉子綠了，又黃了。在我的口哨中，樹葉飄落了，窗外的白雪蓋滿了大地?！? 此句是環(huán)境描寫，描寫了季節(jié)的變化：由春夏至秋，由秋至冬，表現(xiàn)歲月的流逝，突出了“我”臥病在床的時間之久。 “我說我們一起吹口哨吧。于是田野上空仿佛飛來了一群百靈鳥……” 這里運用了比喻的修辭手法，把孩子們一起吹口哨發(fā)出的聲音比作一群百靈鳥發(fā)出的鳴叫聲，不僅寫出了哨聲的動聽悅耳,也表現(xiàn)了孩子們歡快的心情。 “晚風里，我的淚水涌出來?！? “涌”字用得好,寫出了“我”的淚水多，表現(xiàn)了“我”用口哨吹起蘇聯(lián)歌曲時思想感情起伏變化之大。 “我唱歌沒有哭過，但我聽見自己用口哨吹出的歌卻不止一次地流下眼淚，也許是我喜歡那些染著憂傷色彩的歌?！? 唱歌不哭是因為歌詞已定下了歌的內(nèi)容，它已無法給人更多的想象空間。而吹口哨則不同，口哨聲能不自覺地牽出“我”淡淡的憂傷和悵惘——讓“我”想起當初希望以歌聲來擺脫孤獨，盼望吹著口哨病就能好的愿望，而事實是“我”依然不得不去承受病痛對自己的折磨，所以，“我聽見自己用口哨吹出的歌卻不止一次地流下眼淚?！? “木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘，我告別了少女時代?！? 此句照應第七段首句，是作者對少女時代生活的總結(jié)，在文中有承上啟下的作用?！翱部篮湍酀簟辈粌H真實的寫出了當時鄉(xiāng)村泥路的情況，更是暗示了作者人生道路上遇到的困難和艱辛。 “不知不覺已經(jīng)三十多年過去了，這是多么漫長的一支歌啊。” 把三十多年來與病痛如影隨形的人生比作一支漫長的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己與病魔斗爭了三十多年，往后的日子也會一如既往。此句表達了“我”渴望康復以及面對病痛的悵惘和遺憾。 “我很想吹口哨，吹那支悠長縹緲的歌……” 當初吹口哨的一個愿望是“吹著口哨病就好了”，這是一個難以實現(xiàn)的“縹緲”的夢，因為三十多年過去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗爭，多么“悠長”！但盡管如此，“我”還是想吹口哨，還是不放棄夢想，多么熱愛生活，自強的海迪啊！ 二．課文切入： 文中的“少女”為什么選擇“吹口哨”？你能體會她的心情嗎？ 說明：因為病痛的折磨，她不得不久臥病床，不能動彈，不能做任何動作。在百無聊賴中，她只能以學吹口哨來排遣內(nèi)心的孤寂，渴望能有好轉(zhuǎn)；同時，通過吹口哨，她找到了快樂，學會了堅強地面對生活。文中的“少女”自處病痛折磨之中，仍能想到以口哨來減輕病痛。這是這篇文章的主旨。 上述“切入口”的設計，目的在于采用“中心開花”的形式，讓學生在學習之初，就能把握文章的主題，從而更深刻的感悟這篇散文的意蘊。 三．教學過程： （一）導入突破口： 1、在學生自讀的基礎上教師出示問題：本文描寫的小女孩是一個怎樣的人？（要求學生帶著這個問題速讀全文。） 2、指定學生到講臺前復述。 說明：依據(jù)課文內(nèi)容，抓住幾個關鍵性詞語，進行聽說讀寫綜合訓練，時間 利用率高，學生不僅熟悉了課文內(nèi)容，而且積累了詞語，語言和思維都得到了訓練。復述時，要強調(diào)不要背書，而要用自己的話講述，教師指導的重點應放在句子的通順和連貫上。 （二）散讀課文，思考討論文章結(jié)構(gòu)。 說明：文章的結(jié)構(gòu)主要應引導在理解小女孩的形象基礎上進行劃分，但集中的答案歸結(jié)到以時間來劃分上。 （三）結(jié)構(gòu)解析： 本文是一篇抒情散文。全文以“吹口哨”為行文的線索，具體寫了一個癱瘓在床的小女孩在百無聊賴之際懇求媽媽教自己吹口哨，她將自己諸多的情感寄托在憂傷的口哨中。吹口哨讓她找到了快樂，學會了以積極樂觀的態(tài)度面對病痛，面對生活中的困難、挫折，全文流露出作者對美好生活的熱愛和向往之情，譜寫出一曲無限熱愛生活、自強不息的生命強者的贊歌。 全文共12個自然段，以時間來劃分，可分為三部分： 第一部分（開頭至“窗外的白雪蓋滿了大地”）：記敘了童年時，媽媽教病中的“我”學吹口哨。 第二部分（“春天來臨”至“我告別了少女時代”）：記敘了“我”在口哨聲中度過了樂憂參半的少女時代生活。 第三部分（“木輪椅碾過鄉(xiāng)村土路的坎坷和泥濘”至課文結(jié)束）：記敘了三十多年以后，“我”在病床上回憶往事及當時的感受。 （四）提出突破口：文中有許多優(yōu)美的句子，尤其是寫景十分出色，找出這些環(huán)境描寫并討論體會其對描寫人物的作用： 集體朗讀環(huán)境描寫部分并體會其中蘊含的情意。 總體上說，本文的環(huán)境描寫有以下幾個作用： ⑴交代時間、地點、故事發(fā)生的背景；⑵烘托人物的心情；⑶渲染氣氛；⑷推動情節(jié)的發(fā)展。文中多次提到窗外的小樹、嘰嘰啾啾唱著歌的小鳥，有著旺盛生命力的綠色小樹，自由自在的小鳥激發(fā)起“我”對生命的熱愛、對未來美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自強不息。 文中多處語意雙關，寓意深刻。如“泥濘坎坷的鄉(xiāng)村土路”不僅指現(xiàn)實中鄉(xiāng)村土路的情況，實際上也比喻人生道路上遇到的困難和艱辛；“悠長飄渺的歌聲”則比喻時時有病痛侵襲的人生之路，雖然無奈、悵惘，但決不放棄與病魔斗爭！決不放棄對幸福生活的追求！ （五）延伸突破口： 加深對課文的理解，找出學生各自喜歡的句子。 討論后交流。 四．學生反饋： 1、張海迪的事跡在八十年代在社會上引起了強烈的反響，她的事跡曾激勵著無數(shù)的青年，但是否會讓二十一世紀的青少年感動，是否會引起今天中學生感情上的共鳴？ 2、文中的男孩為什么獨愛“關老爺”？而少女為什么會選擇“吹口哨” “吹口哨”被很多人視為不文明的行為，怎樣理解文中的“我”卻偏愛“吹口哨”？ 五．有關資料： 張海迪，1955年生于山東濟南一個知識分子家庭。哲學碩士，中共黨員，山東省創(chuàng)作協(xié)會一級作家，九屆、十屆全國政協(xié)委員，中國殘疾人聯(lián)合會副主席，中國作家協(xié)會全國委員會委員，山東省作家協(xié)會副主席。 張海迪5歲患脊髓病，胸部以下完全失去知覺，生活不能自理。醫(yī)生會診認為，像這種高位截癱病人，一般很難活過27歲。 從那時起，張海迪開始了她獨到的人生。她無法上學，但她沒有懼怕艱苦的生活，而是以樂觀向上的精神奉獻自己的青春。她在家先后自學了小學、中學、大學的專業(yè)課程。 15歲時，跟隨父母下放到山東聊城莘縣一個貧窮的小山村，在那里給村里的孩子們教書，并且克服種種困難自學十幾種醫(yī)學專著，自學針灸醫(yī)術，熱心地為鄉(xiāng)親們治病。在莘縣期間，她無償?shù)貫槿藗冎尾∫蝗f多人次。這個時刻受到死亡威脅的年輕姑娘還憑著頑強的毅力，自學完成了從小學到碩士研究生的全部課程，自學了英語、日語、德語和世界語，翻譯了數(shù)十萬字的英語小說，編著了大量書籍，還當過無線電修理工。受到人們的熱情贊譽。 1983年，海迪走上了文學創(chuàng)作的道路，她以頑強的毅力克服疾病和困難，精益求精地進行創(chuàng)作，執(zhí)著地為文學而戰(zhàn)，至今已出版的作品有：長篇小說《輪椅上的夢》、《絕頂》。散文集《鴻雁快快飛》、《向天空敞開的窗口》、《生命的追問》。翻譯作品《海邊診所》、《麗貝卡在新學校》、《小米勒旅行記》、《莫多克——一頭大象的真實故事》等。她的作品在社會上在青少年中引起了很強的反響，長篇小說《輪椅上的夢》已經(jīng)在日本、韓國出版。 1991年張海迪在做過癌癥手術后，繼續(xù)以不屈的精神與命運抗爭，她開始學習哲學專業(yè)研究生課程。經(jīng)過不懈的努力她寫出了論文《文化哲學視野里的殘疾人問題》。1993年，她在吉林大學哲學系通過了研究生課程考試，并通過了論文答辯，被授予碩士學位。張海迪以自身的勇氣證實著生命的力量，正像她所說的“像所有矢志不渝的人一樣，我把艱苦的探詢本身當作真正的幸福。”她以克服自身障礙的精神為殘疾人進入知識的海洋開拓了一條道路。 張海迪多年來還做了大量的社會工作，她以自己的演講和歌聲鼓舞著無數(shù)青少年奮發(fā)向上。她也經(jīng)常去福利院，特教學校，殘疾人家庭，看望孤寡老人和殘疾兒童，給他們送去禮物和溫暖。近年來，她為下鄉(xiāng)的村里建了一所小學，幫助貧困和殘疾兒童治病讀書，還為災區(qū)和孩子們捐款，捐獻自己的稿酬六萬余元。她還積極參加殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的各項工作和活動，呼吁全社會都來支持殘疾人事業(yè)，關心幫助殘疾人，激勵他們自強自立，為殘疾人事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻。 張海迪曾三次應邀出訪過日本、韓國，舉辦演講音樂會，她的自強不息的奮斗歷程也鼓舞著不同民族的人民。1995年，她曾作為中國政府代表團成員參加了第四次世界婦女大會。1997年被日本NHK電視臺評為世界五大杰出殘疾人。 1983年5月，中共中央發(fā)出《向張海迪同志學習的決定》，黨和國家領導人鄧小平、葉劍英、李先念等八位老一輩無產(chǎn)階級革命家先后為張海迪題詞，表彰她積極進取，無私奉獻的精神。 張海迪曾當選共青團第十一屆中央委員，并長期擔任中國殘疾人福利基金會理事，中國殘疾人聯(lián)合會主席團委員，山東省殘疾人聯(lián)合會副主席，山東省青年聯(lián)合會副主席等職務。海迪在本職崗位和社會工作中自強不息，以滿腔的熱忱和高尚的品格服務社會，奉獻人民，在廣大人民群眾中有很高的聲譽和威望，是一個經(jīng)得起時間考驗的好典型。她是中國一代青年的驕傲，也是中國殘疾人的杰出代