2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教案 鄂教版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 我的伯父魯迅先生第二課時(shí)教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．理解課文的內(nèi)容，懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)青少年成長(zhǎng)，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛(ài)戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。 2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。 3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。 4．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。 5．有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人，愛(ài)憎分明的高尚品質(zhì)。 2．練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題，弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。 3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。 教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，概括中心思想。 教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第二課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) （一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。 （二）理解含義深刻的句子。 （三）有感情地朗讀課文。 二、教學(xué)重點(diǎn) （一）理解課文內(nèi)容，體會(huì)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。 （二）理解含義深刻的句子。 三、教學(xué)難點(diǎn) 理解含義深刻的句子，概括中心思想。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）找五名同學(xué)一人讀一般，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真看，體會(huì)“伯父”是一位怎樣的人？并畫(huà)出有關(guān)句子。 （“伯父”就是這樣一個(gè)人，“為自己想得少，為別人想得多”。） （二）課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？ 1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車(chē)夫的？ 指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫(xiě)魯迅救助車(chē)夫的動(dòng)詞，想想這表現(xiàn)了魯迅先生什么品質(zhì)？ （扶、洗、敷、扎、掏、叫、給等表達(dá)了魯迅關(guān)心、愛(ài)護(hù)勞動(dòng)人民，憎恨舊社會(huì)的感情。） 魯迅先生在救助車(chē)夫以后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？他在想什么？ （魯迅先生想到這位車(chē)夫冒嚴(yán)寒出來(lái)拉車(chē)，是多么可憐，家庭生活是多么困苦，伯父由這位車(chē)夫又想到了千千萬(wàn)萬(wàn)的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會(huì)制度的不合理所造成的，是統(tǒng)治階級(jí)的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無(wú)法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴(yán)肅——同情窮人。） 畫(huà)出描寫(xiě)當(dāng)時(shí)環(huán)境的句子，想一想在文中起什么作用？ （“天黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒。我站在伯父家門(mén)口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這么冷的天，那個(gè)拉車(chē)的怎么能光著腳拉著車(chē)在路上跑呢？” 這段描寫(xiě)起了烘托渲染的作用，突出了“車(chē)夫”生活悲慘。） 從這里我們已經(jīng)感覺(jué)到了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民懷有很深厚的感情。 2．默讀第五段，體會(huì)魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的感情。 邊讀邊想，主要體會(huì)魯迅先生不僅沒(méi)有架子，而且體貼關(guān)心勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)。 魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什么品質(zhì)？ （“常常勸我多休息，不叫我干重活兒”。從生活的小事關(guān)心女傭。 從中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，熱愛(ài)勞動(dòng)人民”。） 3．小結(jié)四、五段 伯父這樣關(guān)心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛(ài)戴。 板書(shū)：同情人民 （三）找同學(xué)讀第二段，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)下一代的深切關(guān)心。 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說(shuō)明“我”讀書(shū)怎樣？ （“囫圇吞棗”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。 “張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象，顛倒了事實(shí)。 從這里可以看出“我”讀書(shū)不認(rèn)真，不求甚解。） “哈哈！還是我的記性好?！边@句話的含義是什么？ （伯父批評(píng)的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好?！边@樣說(shuō)既不傷害人的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。因此“我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。”） “我”聽(tīng)了伯父的話后，“羞愧”“悔恨”什么？為什么比挨罵還難受？ （“我”張冠李戴地亂說(shuō)一氣，全說(shuō)錯(cuò)了，所以感到很“羞愧”?！盎诤蕖钡氖钱?dāng)時(shí)沒(méi)有認(rèn)真讀書(shū)。所以“比挨罵還難受”。） “伯父”通過(guò)談?wù)摗端疂G傳》了解了“我”讀書(shū)囫圇吞棗，指出了“我”的不足，并送給“我”兩本書(shū)。這些事情反映了魯迅先生什么品質(zhì)？ （反映了魯迅先生關(guān)心、愛(ài)護(hù)青少年。） 板書(shū)：關(guān)心學(xué)習(xí) （四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。 指導(dǎo)同學(xué)由詞理解句子，學(xué)習(xí)魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭(zhēng)的這種精神。 “碰壁”是什么意思？為什么會(huì)“碰壁”？ （“碰壁”指做事不順當(dāng)、行不通。文中指與反動(dòng)派作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折和迫害。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗，革命者根本沒(méi)有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺(jué)悟，揭露國(guó)民黨反動(dòng)派的丑惡嘴臉，寫(xiě)了一篇篇猶如匕首的雜文，因而反動(dòng)派對(duì)魯迅先生恨之入骨。） “四周?chē)诙炊吹?，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？ 這句話可以從三方面指導(dǎo)學(xué)生理解。①?gòu)淖置娣治觯禾旌诹?，伸手不?jiàn)五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墻壁或其他障礙物；②從句子的含義來(lái)分析，在那反動(dòng)分子橫行、白色恐怖的舊社會(huì)，進(jìn)步人士、革命人士常常遭到國(guó)民黨反動(dòng)派的迫害。③從作者的寫(xiě)作意圖分析，作者就是要揭露舊社會(huì)黑暗、罪惡。通過(guò)這樣的分析，學(xué)生們能夠比較容易地理解這句話的含義。 （“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖桥f社會(huì)的黑暗。這句話的意思是在暗無(wú)天日的舊社會(huì)，革命者處處受迫害，人民革命斗爭(zhēng)處處遭到鎮(zhèn)壓。） “恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？ （“恍然大悟”的“恍然”是突然清醒的樣子，“悟”是明白的意思。這個(gè)詞形容一下子明白了?！拔摇泵靼琢耸前驯亲优霰饬恕＃? 作者“明白”的對(duì)嗎？“在座的人都哈哈大笑起來(lái)。”為什么？ （孩子天真無(wú)知，把“伯父”的話理解錯(cuò)了。所以在座的人都笑了。） 由“碰壁”談起，雖然這場(chǎng)談話談笑風(fēng)生，可是當(dāng)時(shí)人們心情并不輕松，因?yàn)樗麄冄哉勚袩o(wú)不流露著對(duì)敵人的憎恨。 指導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，注意各角色的語(yǔ)氣。 板書(shū)：憎恨敵人 （五）朗讀第一段 魯迅先生在世時(shí)，他為別人想得多，那么他去世后，人們是怎樣悼念、愛(ài)戴他的呢。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，什么事使“我”驚異？ 指導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容思考，作者驚異什么？ （伯父逝世，為什么能得到這么多人的愛(ài)戴？） 為什么呢？請(qǐng)同學(xué)們討論這個(gè)問(wèn)題，從三方面來(lái)找一找原因。 （人民群眾對(duì)魯迅先生的崇敬和愛(ài)戴，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①“許多人來(lái)追悼他”，說(shuō)明參加追悼會(huì)的人多。②“數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子?！闭f(shuō)明追悼會(huì)上送來(lái)的花圈和挽聯(lián)多。③“送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。”說(shuō)明這些人來(lái)自各行各業(yè)。）這一切都說(shuō)明了什么？ （人民深切懷念，無(wú)比愛(ài)戴魯迅先生。） 指導(dǎo)朗讀這一段，體會(huì)作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”。 板書(shū)：深切懷念。 人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？因?yàn)轸斞干盀閯e人想得多，為自己想得少，因此人民愛(ài)戴他。 板書(shū)：為別人想得多 為自己想得少 （六）齊讀全文，體會(huì)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 海洋——21世紀(jì)的希望 第一課時(shí)教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。 2．正確、流利地朗讀課文。 3．聯(lián)系生活，感知海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解海洋與人類(lèi)的密切關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備： 制作課件 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 1．宇航員在月球上仰望太空，最令他們百看不厭的是——（地球）因?yàn)樗馨l(fā)出——（藍(lán)色和白色的光芒），它是茫茫宇宙中一顆美麗的藍(lán)色“水球”（出示圖畫(huà)） 2．這藍(lán)色的就是——（水）面對(duì)這顆美麗的藍(lán)色水球，你會(huì)想些什么？ 3．我們?cè)x過(guò)很多與海洋有關(guān)的書(shū)籍。從電影、電視上看到過(guò)有關(guān)海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學(xué)們嗎？ 學(xué)生交流。出示畫(huà)面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海 4．是呀！大海在我們的眼中，它有時(shí)候是那么平靜、安詳，有時(shí)候面目是那么洶涌、可憎。它有時(shí)候帶給人們的是無(wú)盡的歡樂(lè)，有時(shí)候卻是無(wú)限的痛苦?？墒墙饾壬鷧s認(rèn)為，海洋是21世紀(jì)的希望，（板書(shū)課題），他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)《海洋——21世紀(jì)的希望》，齊讀課題。 二、概括主要內(nèi)容 1．檢查預(yù)習(xí)。 （1）生字，找出容易寫(xiě)錯(cuò)的字。 （2）開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查讀書(shū)情況（同桌互相讀，糾正讀音） 2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 3．說(shuō)得非常好！這就是文章的主要內(nèi)容。同學(xué)們抓住文章的關(guān)鍵，就一定能概括出文章的主要內(nèi)容。 三、學(xué)習(xí)第一段 1．海洋是人類(lèi)的搖籃，它曾經(jīng)孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛(ài)的母親，它曾經(jīng)哺育了地球上的生靈。它與人類(lèi)的關(guān)系是那樣地密切。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫(xiě)是是海洋與人類(lèi)的關(guān)系密切。 2．指名回答。 3．海洋與人類(lèi)的關(guān)系怎樣密切呢？請(qǐng)哪位同學(xué)朗讀課文的1、2、3小節(jié)，其他同學(xué)用筆畫(huà)出描寫(xiě)海洋與人類(lèi)關(guān)系密切的句子。 4．交流。 四、學(xué)習(xí)課文 1．出示：海洋給人類(lèi)提供了航行的便利；它慷慨地給予人類(lèi)豐富發(fā)水產(chǎn)品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發(fā)起脾氣來(lái)，也會(huì)無(wú)情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮(zhèn)，給人類(lèi)帶來(lái)可怕的災(zāi)難。 （1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？ （2）你能結(jié)合你收集的資料說(shuō)說(shuō)有哪些水產(chǎn)品？ （3）此時(shí)人們對(duì)海洋的情感怎樣？ （4）大海與人類(lèi)關(guān)系密切還表現(xiàn)在哪里？（海洋發(fā)起脾氣來(lái)……） （5）為什么這么說(shuō)？（因?yàn)樗绊懭藗兊纳?，直接決定人們生活的安定與幸福） （6）你能用你收集的例子說(shuō)明嗎？ （7）此時(shí)人隊(duì)海洋又是怎樣的情感呢？這段話應(yīng)該怎么讀？ （8）試讀，指名讀，自由讀。 2．引讀千百年來(lái)，人么熱愛(ài)海洋，是因?yàn)椤怯志次泛Ｑ?，是因?yàn)椤Ｑ蟮钠庹媸恰谙才瓱o(wú)常的海洋面前，千百年來(lái)人們是怎么辦的呢？理解“望洋興嘆” 人們望著海洋會(huì)興嘆些什么？ 3．快速寫(xiě)。 交流。 4．總結(jié)：是啊，千百年來(lái)，人們只有望洋興嘆，發(fā)出了一聲聲無(wú)可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質(zhì)問(wèn)。人類(lèi)是不是只能這樣？海洋能成為21世紀(jì)的希望嗎？課后請(qǐng)同學(xué)們讀課文，收集有關(guān)開(kāi)發(fā)利用海洋的資料，下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。