2019-2020年一年級語文下冊 司馬光教案 北京版.doc

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2019-2020年一年級語文下冊 司馬光教案 北京版 課 題 司馬光 課 型 新授課 教學目標 1．通過讀書，認識“司”、“假”等13個生字，積累一些新詞。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。 3．啟發(fā)學生遇到問題時，開動腦筋想辦法，養(yǎng)成積極動腦的良好品格。 教學重點 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學難點 感悟司馬光勇敢、機智的品格，并從中受到啟示。 攻克重難點措施 讀、說、體、悟 教具準備 課件 教學活動過程 教學步驟 師生活動 一、有效導入 師：今天我們教室來了一位古人，瞧！他來了！ （出示司馬光 出示自我介紹） （老師讀自我介紹） 司馬光是宋朝一個非常偉大的歷史學家，老師板書課題（學生跟著老師書空課題） （教學新字：司 ） 師：他的姓是司馬，是復姓 一起讀 二、整體感知 讀了課題 你想知道什么？ 學生讀課題質疑 過渡：是呀！今天我們讀一讀司馬光小時候發(fā)生的故事，讀了課文，小朋友們就知道司馬光小時候是個什么樣的孩子了！ 三、初讀文本 學生標出課文自然段 劃出生字詞 出示一類字 各種形式讀 相機正音 學習 擴詞 記憶字形 指導區(qū)別同音字 形近字 學生相機描紅 學習二類字 指名學生讀 各種形式讀 記憶二類字讀音 出示課文生字詞 開火車讀 去拼音齊讀 指名分段朗讀課文 讀了這一段 你知道了什么？ 學生讀課文 并初步理解課文內容 四、再讀文本 齊讀課文 現(xiàn)在讀了課文了，你一定能知道這個問題的答案 出示填空： 司馬光小時候和幾個小朋友在（ ）里玩。 花園里有（ ），下面還有一個大（ ），缸里（ ） 有一個小朋友一不小心（ ）。 別的小朋友有的（），有的（），還有的（）， 司馬光拿了（ ），使勁砸（ ） 缸里的水（ ），（ ）得救了。 指名學生填空 五、及時反饋 讀了課文 你覺得司馬光小時候是個怎樣的孩子？ 你從課文那一段讀出來的？ （出示課文第三段） 板書：沒有慌 學生一起讀 對呀！我們小朋友也要學習司馬光，在遇到危險的時候不能著急，不能慌張，要動腦筋想解決困難的辦法！ 指導寫字 作業(yè)設計 1． 熟練讀課文 2． 在習字冊上正確美觀的書寫生字。 板書設計 22.司馬光 沒有慌 動腦筋 想辦法 教學反思 第二課時 課 題 課 型 教學目標 教學重點 教學難點 攻克重難點措施 教具準備 課件 教學活動過程 教學步驟 師生活動 一、有效導入 師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習《司馬光》，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了這課的生字。出示生字詞 指名讀 一起讀 師：那么課文呢？你有信心讀好嗎？ （指名分段朗讀課文） 二、整體感知 師：讀了課文你知道了什么？ 出示：有一個小朋友掉進了（ ）的大水缸里。 別的小朋友都（ ）。只有司馬光沒有（ ），他搬起（ ），用力砸（ ）， （ ）破了，缸里的水（ ）。 小朋友（ ）。 三、深入文本 學習課文第一段 師：讀了課文我們知道了原來這篇課文講的是司馬光小時候的故事。 下面我們就來仔細讀一讀課文，讀一讀課文中是怎么寫司馬光小時候的這個故事的。 出示第一段 指名學生讀 師：讀了第一段你知道了什么？ （指名學生回答 司馬光和幾個小朋友在花園里玩兒） 課件：古時候，有個孩子叫司馬光。一天，他和幾個小朋友在花園里玩。 師：如果你和你的幾個好朋友在花園里玩，心情怎么樣？ （指名學生讀好這一句） 師：聽了你們讀的，連老師都想和這幾個小朋友一起去花園里開心的玩了。 出示花園圖 師：看看！司馬光和他的朋友在這個大花園里，你看看這個大花園里有什么呀？大家在花園里可以玩什么呢？ （學生仔細觀察圖畫） （根據(jù)學生回答，課件相機出示：花園里有座假山 假山下面有一口大水缸 ） 師：哎呀！還有假山和水缸呢，怪不得小朋友們玩得那么開心呢！看看這口大水缸，你發(fā)現(xiàn)了什么？（出示圖）（課件：裝滿了水） 裝滿就是----（里面有很多很多水） 你想用什么詞來說說這口水缸？ （出示假山下面有一口又（ ）又（ ）的水缸） （學生自由說） 師：看看小朋友玩的這個地方，你猜猜也許會發(fā)生什么危險呢？ （學生自由想象說話） 師：原來大家光顧著開心地玩了，但是卻沒有發(fā)現(xiàn)花園里存在的危險。你能把這段話讀好嗎？ 既讀出大家玩的心情，又讀出你對可能發(fā)生危險的擔心。 （學生練讀）（齊讀） 學習第二段 過渡： 師：讓我們擔心的事還是發(fā)生了 出示：有個小朋友爬上了假山，一不小心，掉進了大水缸里。 誰來讀？ 掉進大水缸里，會發(fā)生什么事情呢？ （指名學生說 為什么會淹死在水缸里？因為水缸又大又高 里面都是水 小朋友個子矮 又爬不出來，就會淹死） 老師還注意了一個詞語：（課件：一不小心） 你能把一不小心換個詞語嗎？（一不注意 一不留神…） 師:誰來讀一讀?(相機評議:老師聽出來了:情況多危急啊! 是啊 誰來救救這個孩子呀 他堅持不了多長時間了 再不救救來不及了 太不小心了 一下子掉進了那么大的水缸里 怎么爬的出來呢?) 一起讀 師:我們來看看其他小朋友的表現(xiàn)吧! (出示圖)請你用這樣的句式說一說其他小朋友遇到了這樣的事,是怎樣的表現(xiàn). (出示有的 有的 還有的) (根據(jù)學生回答 課件出示 有的哭 有的喊 還有的跑去喊大人) 師:是啊!大家都慌了,簡直不知道怎么辦才好! (板書:別人都慌了) 出示:別的小朋友都慌了…… 誰來讀?(相機評議) 師:你能不能表演其中的一個小朋友當時慌張的樣子!?(指名學生表演一下) 師:還有一些小朋友也會很慌張.有的----有的----,還有的----請你再發(fā)揮想象說一說!(有的呆住了 有的直喊救命 有的嚇得直發(fā)抖 …) 是啊!遇到這樣的情況,誰都沒有想到,大家都害怕了,個個慌張了起來! 那么他們哭,喊,慌,還有的跑去找大人有用嗎? (沒有用)為什么呢?(哭喊一點也救不了這個小朋友)(跑去找大人 也來不及了…) 師:你覺得大家此時此刻的心情是怎么樣的? (害怕 慌張 亂成一團…) 你能讀出來嗎?(指名學生讀 相機評議 一起讀) 學習第三段 過渡：可是司馬光慌了嗎？（沒有） 出示：司馬光沒有慌！ （誰來讀） 請你自由讀一讀課文第三段，你從哪兒讀出司馬光沒有慌的？ （根據(jù)學生回答，課件出示： 搬起 使勁 砸） 原來你是從司馬光這些動作上讀出司馬光沒有慌張的！ （出示兩個句子 進行比較） 你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你覺得哪個句子好？為什么？好在哪兒？為什么加上這些詞，句子就好？說說自己的理由！ （學生自由感悟） 指導學生讀好：司馬光沒有慌。。。。。。。 使勁砸那口缸。。。 師：一起讀一讀?。R讀） 師：那司馬光想的這個辦法好不好呢？把那個小朋友救出來了嗎？ 你從哪兒讀出來的？（出示：水缸破了，缸里的水流了出來，掉在缸里的小朋友得救了） 小朋友是怎么得救的？（水缸的水流了出來，小朋友從破掉的洞里爬出來所以得救了） 師：小朋友得救了，心情怎么樣？（指名學生說） （指名學生讀） 師：在這么危機的情況下，司馬光想了一個什么辦法來救人呢？ （板書：司馬光砸缸救人） 師：讓我們一起讀一讀這個故事，夸夸他！ （學生一起讀課文） 四、及時反饋 師：你想對司馬光說什么呢？ （你真聰明 你真勇敢） （出示一些詞語 讓學生讀一讀） 五、拓展延伸 老師這里就有幾個表示機智勇敢的成語，我們一 起來學習學習 （出示成語：臨危不懼 多謀善斷 從容不迫 方寸不亂） （指名學生讀 老師帶讀 說說意思 一起讀） 作業(yè)設計 板書設計 教學反思 附送： 2019-2020年一年級語文下冊 司馬光砸缸 1教案 長春版 教學目的 　 　1.知識目標：學會10個生字和由生字組成的新詞，能讀準多音字“得”。 　 　2.情感目標：理解圖意和課文內容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子。 　　 3.能力目標：正確、流利地朗讀課文。 教學重點：花園的環(huán)境和關于司馬光的詞句是本課教學的重點。 教學思路及方法 《司馬光砸缸》是一篇看圖學文。課文中的圖是一幅單幅圖，學生不了解故事內容是不易看懂的。因此在教學時可先啟發(fā)學生看圖。在簡介故事內容后再提出幾個問題，如：圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？有幾個小朋友，他們在干什么？哪個是司馬光？ 　　　　 在此基礎上，讓學生借助拼音自己讀一讀課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。 　　　　 在學生了解課文大意的基礎上，再帶領學生一部分一部分地學習課文。先學習第一部分（一至三自然段），讓學生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段，讓學生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方，以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學生想想這個小朋友是怎么掉進缸里的？掉進缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況？讓學生弄清事情的起因及當時的危急情況。 　　　　 課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學生通過認真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞，想象當時玩耍的小朋友著急的心情，動作忙亂的情景。在此基礎上引導學生看圖后再仔細讀第五自然段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友？ 　　　　 朗讀應貫穿在教學的全過程，重點句、段，要讓學生多讀，在讀中反復體會。 　 教學用具 　　詞語卡片，媒體資源：視頻《司馬光》（情景示范讀），動畫課件《司馬光：綜合生字》。 　 教學時間 　　3課時。 　 教學過程 第一課時 　　一、揭示課題，激發(fā)學生的學習興趣。 　　1.板書課題，簡要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國古代的歷史學家。 　　2.設置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學生的閱讀興趣） 　　二、指導看圖，初步了解圖意。 　　1.圖上畫的是什么地方？這個地方有些什么？ 　　2.圖上有幾個小朋友？他們在干什么？哪個是司馬光？ 　　三、聽示范讀，再初讀課文，了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。 　　1.提出初讀要求： 　?。?）讀準每個字音。 　?。?）畫出本課的生字。 　　2.說說課文寫了一個什么故事。 　　四、讀講一至三自然段。 　　1.第一自然段。 　?。?）指名朗讀。 　　（2）出示生字卡片“古時候”，幫助學生理解“古時候”就是很久以前。 　　（3）讓學生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。 　?。?）回到課題，是以人物的名字作為課題的。 　　2.第二自然段。 　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什么？ 　?。?）借助圖畫學習第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強調是裝滿了水的大水缸。 　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 　　3.第三自然段。 　　（1）自讀課文，思考： 　　①那個小朋友是怎樣掉進缸里的？ 　?、诘暨M缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況？ 　?。?）學生回答思考題后，教師略作小結，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。 第二課時 　　一、學習四至六自然段課文。 　　1.第四自然段。 　?。?）指名朗讀課文。 　　（2）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？ 　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。 　?。?）在學生讀文想象后，讓學生表演第4段的內容。 　　（5）小結：別的小朋友心里著急，動作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？ 　　2.第五自然段。 　?。?）要求學生仔細讀課文，用筆畫出司馬光的動作。 　?。?）播放視頻：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。 　?。?）討論： 　?、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？ 　?、凇芭e起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？ 　?、壑该寣W生表演“使勁砸”的動作。 　?、堋皫紫伦印备嬖V了我們什么？ 　?。?）再引導學生看圖，討論： 　?、偎抉R光為什么要砸缸？ 　?、谀苡脛e的辦法救出那個掉進缸里的小朋友嗎？ 　?。?）小結：司馬光救人這件事可看出他是個遇事不慌、聰明、果敢的孩子。 　　3.第六自然段。 　　（1）要求有感情地朗讀課文，讀準“得（d）”的讀音。 　?。?）讓學生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。 二、朗讀四至六自然段課文。 第三課時 　　一、總結全文。 　　1.指名朗讀。 　　2.看圖復述故事。 　　3.讓學生說說司馬光是個怎樣的孩子。 　　二、完成課后作業(yè)第2題。 　　1.卡片出示兩組句子： 　?。?）他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在（花園里）玩。 　?。?）司馬光。司馬光用（石頭）砸缸。 　　2.要求學生找出每組的兩個句子有什么不同。 　?。?）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會表示地點的詞語在句中的作用。 　　（2）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。 　　三、指導學生識記字形并書寫。 　　1.讓學生自己說說如何識記本課的10個生字。 　　2.指導書寫。 　　“候”注意右上不要寫成“工”字。 　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。 　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 　　“朋”由兩個“月”組成。 　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。 　　以上教學環(huán)節(jié)利用動畫課件《司馬光砸缸：綜合生字》輔助進行。