2019-2020年五年級科學(xué)上冊《做一個生態(tài)瓶》教案 教科版.doc
《2019-2020年五年級科學(xué)上冊《做一個生態(tài)瓶》教案 教科版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年五年級科學(xué)上冊《做一個生態(tài)瓶》教案 教科版.doc(6頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年五年級科學(xué)上冊做一個生態(tài)瓶教案 教科版一、【所在班級情況、學(xué)生特點(diǎn)分析】制作一個生態(tài)瓶,對于五年級學(xué)生來講來說是一個很有趣的事情。經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上認(rèn)識了生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。因些,本課的學(xué)習(xí),學(xué)生有一定基礎(chǔ),可以在他們自己的努力下,完成這次實(shí)驗(yàn)活動。二、【教學(xué)內(nèi)容分析】經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生基本上認(rèn)識了生物與環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。本課是前一課的繼續(xù),進(jìn)一步研究生物與生物之間的關(guān)系,認(rèn)識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認(rèn)識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件。本課主要是通過學(xué)生動手,制作一個生態(tài)瓶,給生物安一個“家”,并通過觀察,記錄,知道生物在這個“家”的情況,有的“家”可能適于生物生活,有的可能不行,這時“家”中的一些生物就會出現(xiàn)一些不適的表現(xiàn),最后可能會影響到整個生物群落的生存。學(xué)生從這個活動中會體會到,生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的。并讓學(xué)生知道自然界的生態(tài)群落有大有小。小的如一片草地、一個池塘等,大的有湖泊、海洋、森林、草原等。三、【教學(xué)目標(biāo)】1、通過觀察池塘里生物環(huán)境資料,認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。2、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察。3、能互相聽取意見、共同協(xié)作生態(tài)瓶,并分工進(jìn)行管理和觀察。四、【教學(xué)重、難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn):能設(shè)計(jì)一個生態(tài)瓶建造方案。教學(xué)難點(diǎn):對自然環(huán)境下生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。五、【教學(xué)課時】1課時。六、【教學(xué)過程】 (一)引入:師:創(chuàng)設(shè)情境, 播放課件美麗的池塘。在一個池塘里,有小魚和大魚在悠閑游來游去,有田螺、青蛙、小蝦,還有蜻蜒、還有小蟲子,當(dāng)然也有水草和泥沙、石子等。里面有哪些生物和非生物呢?這節(jié)課我們一起來研究,好嗎?(二)探究過程:(板書課題:6、做一個生態(tài)瓶)1、觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)。用課件展示:出示群落圖片,向?qū)W生介紹。為了幫助學(xué)生思考,可以提出以下問題:(1)、你知道池塘里有哪些水生生物?(2)、這些水生植物需要哪些生存條件?(3)、池塘里的植物為動物提供了哪些幫助?(4)、池塘里有哪些非生物,它們對生物有什么作用?(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生邊觀察、邊思考、邊回答問題。)告訴學(xué)生,像池塘里的這些生物和非生物這樣,互相作用、互相依存,形成一個密不可分的整體,我們可以把它看成一個生態(tài)系統(tǒng)。一片樹林、一塊草地、一個湖泊、一個海洋等都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。2、設(shè)計(jì)建造生態(tài)瓶的方案。(1)小組討論:a.首先考慮我們的生態(tài)瓶準(zhǔn)備讓哪些生物來生活?b.為了讓這些生物在生態(tài)瓶里生活得好一些,我們還要為它們考慮些什么?(2)、記錄設(shè)計(jì)方案。交流建造方案,共同完善,修訂方案。 (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生參與設(shè)計(jì),并提出不同的看法、使設(shè)計(jì)的方案更完善。)3、做一個生態(tài)瓶。(1)準(zhǔn)備相應(yīng)的制作材料。(2)根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶。(3)、小組商量決定生態(tài)瓶放置的地方并分工進(jìn)行管理和觀察記錄。(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生親自動手,做一個適合生物生存的生態(tài)瓶。)4、播放光盤:做一個生態(tài)瓶知識拓展。(三)知識小結(jié):通過觀察池塘里生物環(huán)境資料,認(rèn)識自然環(huán)境下的生態(tài)系統(tǒng),以此為藍(lán)本設(shè)計(jì)生態(tài)瓶的建造方案。并能根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀察,把自己的發(fā)現(xiàn)記錄在記錄表上。附:【板書設(shè)計(jì)】做一個生態(tài)瓶制作生態(tài)瓶的步驟:1、先在桶底裝入一層淘洗干凈的沙,再裝入大半桶自然水域中的水。2、往桶里種上自己準(zhǔn)備的水草。3、再放入小動物。4、最后把寫了本組組員名字的標(biāo)簽貼在生態(tài)瓶的外面。七、【課堂練習(xí)】討論交流課堂實(shí)驗(yàn)中的生態(tài)瓶中食物網(wǎng)。八、【作業(yè)安排】觀察家里的魚缸里有哪些生物?分析它們存在的生態(tài)平衡關(guān)系。做好觀察記錄,嘗試撰寫分析報告。九、【附錄(教學(xué)資料及資源)】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材科學(xué)教師教學(xué)用書五年級上冊。來自網(wǎng)絡(luò)的生物與環(huán)境的相關(guān)資料。十、【自我問答】如果增加生態(tài)瓶中的動物或減少水,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果?答,如果增加生態(tài)瓶中的動物,會導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)中的植物被動物吃光,最后會使動物的食物鏈關(guān)系減少而死亡?;蛘邷p少瓶中水,會導(dǎo)致瓶中的植物和動物缺少水而失去生態(tài)系統(tǒng)的平衡,最終結(jié)果亦是生態(tài)系統(tǒng)中的動植物死亡。附送:2019-2020年五年級科學(xué)上冊做一個生態(tài)瓶教案及反思 教科版教學(xué)目標(biāo):1、科學(xué)知識:生物在一定區(qū)域內(nèi)相互影響、相互依存,會形成一個生物群落。2、過程與方法:根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行觀察和管理。3、情感態(tài)度與價值觀:認(rèn)識到相互聽取意見、共同協(xié)作、進(jìn)行管理和觀察的必要性。教學(xué)重點(diǎn):制作生態(tài)瓶,并堅(jiān)持對生態(tài)瓶進(jìn)行觀察和管理。難點(diǎn):堅(jiān)持長期的觀察和管理。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件。師生準(zhǔn)備:做生態(tài)瓶的容器、水,水桶、小石子、沙、標(biāo)簽、記錄紙等。教學(xué)過程:教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動引入教師談話引入教學(xué)情境:播放情景圖(美麗的池塘)。提出問題:A、你知道池塘里有哪些水生生物?B、池塘了有哪些非生物?C、這些水生植物需要哪些生存條件?D、池塘了的植物為動物提供了哪些幫助?E、非生物對生物有什么作用?1、觀看、聽情景介紹。思考老師提出的問題。3、指名回答,其他學(xué)生傾聽回答后可以及時補(bǔ)充、反駁。設(shè)計(jì)方案1、教師談話導(dǎo)入本次活動:做一個生態(tài)瓶。2、師:要做一個生態(tài)瓶,首先我們要有一個建造方案,我們來設(shè)計(jì)一個建造方案吧。3、提出要求:做一個生態(tài)瓶,需要考慮哪些因素呢?4、請各小組設(shè)計(jì)方案,做好記錄。5、交流建造方案。6、共同完善方案。1、分組設(shè)計(jì)活動方案。2、展示自己的設(shè)計(jì),代表介紹。其他同學(xué)補(bǔ)充、質(zhì)疑、評價,提出自己的看法。3、修改、確定方案方案做生態(tài)瓶師:老師準(zhǔn)備了一些材料,同學(xué)們?nèi)绻枰?,可以上臺選取適合自己的,注意按設(shè)計(jì)方案進(jìn)行建造。分組進(jìn)行建造活動。評價延伸肯定學(xué)生的創(chuàng)作。鼓勵課后補(bǔ)充材料,完善建造。提出要求;老師希望同學(xué)們能做一個生態(tài)瓶的觀察計(jì)劃,持續(xù)觀察生態(tài)瓶并做好記錄。小組研討完善建造方案及課后 觀察記錄。做一個生態(tài)瓶教學(xué)反思做一個生態(tài)瓶是教科版五年級上冊第一單元生物與環(huán)境的第六課,學(xué)生在前幾課的學(xué)習(xí)中,已經(jīng)了解植物生長所需的條件;初步了解動植物生長需要一定的環(huán)境;知道食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系。初步了解某一區(qū)域中食物能量交換的關(guān)系。本課進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生研究生某一個態(tài)系統(tǒng)中的各種生物之間的關(guān)系。學(xué)生對本單元知識很感興趣,對動手實(shí)際活動更是積極參與,不過有些遺憾的是:在材料準(zhǔn)備方面,有些同學(xué)沒有做好充分的準(zhǔn)備,這對活動的開展有很大影響。反思這節(jié)課的教學(xué),得到幾點(diǎn)體會如下:成功之處:較好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有興趣參與,這節(jié)課成功了一半。較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力、思維能力、動手操作能力。使學(xué)生體會到合作學(xué)習(xí)的意義,培養(yǎng)了他們的語言能力和傾聽能力。在做的過程中進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)習(xí)的知識,知道動植物之間、生物與非生物之間相互作用、相互依存,形成一個密不可分的整體,我們稱之為生態(tài)系統(tǒng)。一個湖泊、一片樹林、一塊草地等我們都可以看做一個生態(tài)系統(tǒng)。不足之處:由于學(xué)生想要動手的愿望強(qiáng),所以對于老師提出的要求沒有認(rèn)真傾聽,活動前的準(zhǔn)備不充分?;顒又杏行繌?qiáng)附會,比如做一個小池塘的,由于本地不方便找到水草,所以亂放了有些其他植物?;顒雍蟮脑u價時間有些倉促??傊?,教學(xué)的成功與否,我認(rèn)為這看師生是否用心投入。如果用心了,教學(xué)就成功了一半,其他的再看看課堂上老師的一些臨時處理能力和操控能力,當(dāng)然這與教師平時的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練密切相關(guān),也與教師基本功密切相關(guān)。所以,一線教師更需要加強(qiáng)平時的學(xué)習(xí)與培訓(xùn),不斷提高自己,從而發(fā)展學(xué)生。:維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、科學(xué)概念:自然界里某一區(qū)域的生物形成一個平衡和諧的整體,叫生物群落。自然界里的生物群落,在一定的范圍和區(qū)域內(nèi)相互依存,在同一個生存環(huán)境中組成動態(tài)平衡系統(tǒng),叫生態(tài)系統(tǒng)。2、過程與方法:應(yīng)用分析、推理等思維方式,對草原上生態(tài)平衡的關(guān)系和沙塵暴的成因進(jìn)行分析。3、情感態(tài)度與價值觀:樹立環(huán)保意識、滲透中華人民共和國草原法、中華人民共和國畜牧法、中華人民共和國水土保持法。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn):應(yīng)用分析、推理等思維方式對沙塵暴的成因進(jìn)行分析。教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:課件。學(xué)生準(zhǔn)備:收集“沙塵暴的危害”資料教學(xué)過程:教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動活動引入播放課件:三張情景圖,分別為生態(tài)瓶中平衡、不平衡三種情況。課件出示:“生物群落”、生態(tài)系統(tǒng)“的概念。1、觀察分析:從圖中發(fā)現(xiàn)了什么?2、齊讀、理解?;顒诱归_草原的生態(tài)平衡教師講述、出示鷹、兔、草的圖片。提問:你能畫出三種生物之間的食物鏈關(guān)系嗎?板書食物鏈關(guān)系式(吃) (吃)鷹兔草C、播放問題:(具體問題略)D、全班交流,小結(jié)。2、是什么引起了沙塵暴A、課件出示沙塵暴發(fā)生時的情景。B、教師講解、出示什么是沙塵暴。C、提問:沙塵暴會造成哪些危害?D、小結(jié)沙塵暴的成因、危害。E、播放圖片:(人類的不當(dāng)行為造成生態(tài)遭到破壞的圖片。)F、提問:我們?nèi)绾沃浦惯@些破壞環(huán)境的行為?根據(jù)學(xué)生的回答適時介紹中華人民共和國草原法、中華人民共和國畜牧法、中華人民共和國水土保持法。1、學(xué)生畫食物鏈關(guān)系。2、思考、回答老師的提問。3學(xué)生觀看,交流:什么是沙塵暴?4交流自己課前收集 的關(guān)于“沙塵暴的危害“的資料。5、匯報。6、學(xué)生觀察后談感受。7、回答問題。拓展延伸主題活動:我為家鄉(xiāng)環(huán)保獻(xiàn)良策。提出要求:為保護(hù)家鄉(xiāng)的生態(tài)平衡,我們的建議和辦法。隨意貼。(把自己的辦法和建議貼在白紙上。)總結(jié)教師談話結(jié)束全課。維護(hù)生態(tài)平衡教學(xué)反思維護(hù)生態(tài)平衡是教科版五年級上冊第一單元生物與環(huán)境的第8課。本節(jié)課基本上按教學(xué)計(jì)劃完成。在學(xué)生研究“生態(tài)平衡”已有一定的認(rèn)知基礎(chǔ),教師提出話題,學(xué)生基本上能展開討論,教學(xué)效果比較理想。本課主要收獲:認(rèn)識到生態(tài)平衡的重要性。初步了解什么是沙塵暴及沙塵暴的成因、沙塵暴的危害。了解到為了保護(hù)環(huán)境,維護(hù)生態(tài)平衡,我國頒布的相關(guān)法律法規(guī)?!拔覟榧亦l(xiāng)獻(xiàn)良策”活動較大激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把教學(xué)活動推向又一個高潮。改進(jìn)之處:可補(bǔ)充一些相關(guān)資料,讓學(xué)生了解更多??啥喾攀肿寣W(xué)生有機(jī)會拓展自己。給予學(xué)生足夠的空間和時間。果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)適應(yīng)于繁殖的特性果實(shí)是由開花植物的子房在開花授粉后發(fā)育而來的,主要的功能是保護(hù)種子及協(xié)助種子的傳播。一般果實(shí)包含了果皮及種子兩個部分,果皮又可分為外果皮、中果皮和內(nèi)果皮。果皮三層,是由子房壁發(fā)育而成的。種子則由胚珠發(fā)育形成,其中珠被發(fā)育成種皮,受精極核和受精卵則分別發(fā)育成胚乳和胚。種子是植物傳宗接代的重要角色。果皮負(fù)責(zé)在種子發(fā)育過程中保護(hù)嬌弱而未成熟的種子,并在種子發(fā)育完全后協(xié)助其傳播。、植物開花以后,經(jīng)過傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。果實(shí)和種子成熟以后,必須散布到各處才能擴(kuò)大后代植株生長的領(lǐng)域,以使物種繁衍。每種植物的果實(shí)和種子都有一定的結(jié)構(gòu),果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。也就是說果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)與它的功能(傳播種子)是有聯(lián)系的。植物傳播種子有不同的方式,都是為了能將種子散布得更廣,有利于繁殖后代。種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子的傳播方式之間是有聯(lián)系的。風(fēng)仙花、油菜果莢表面并不是光滑的,上面有棱角,有一些花紋,且容易開裂。油菜種子的傳播方式是自體傳播。它的特點(diǎn)是果實(shí)成熟開裂之際會產(chǎn)生彈射的力量,將種子彈射出去。這一類植物的果實(shí)成熟后,干燥而堅(jiān)硬的果皮在陽光的烘烤下,常常會自動爆裂,或是稍遇外力就會炸裂。果莢里面的種子就會像飛出槍膛的子彈,被彈射到遠(yuǎn)處。 自體傳播種子的散播距離有限,但部分自體傳播的種子,在掉落地面后,會有二次傳播的現(xiàn)象發(fā)生,鳥類、螞蟻、哺乳動物都是可能的二次傳播者動物傳播一類是它們的果實(shí)具有粘附在動物皮毛上的特殊結(jié)構(gòu),如鉤刺等。像蒼耳,它的果實(shí)和油菜的果實(shí)明顯不同,除外形、大小不同之外,更加顯著的是蒼耳的果實(shí)外表上布滿了帶鉤的刺。具有類似結(jié)構(gòu)的還有鬼針草、蒺藜等的果實(shí)。因此,這些植物都可以利用動物來幫助它們傳播種子。另一類是它們的果實(shí)具有鮮美的味道,足以吸引動物來吃。當(dāng)動物在吃它們的果實(shí)時,無意中就幫助這些植物傳播了種子。 風(fēng)傳播。有些種子會長出形狀如翅膀或羽毛狀的附屬物,乘風(fēng)飛行。具有羽毛狀附屬物的種子大多為草本植物,例如菊科的黃鵪菜,木本植物則有柳樹及木棉等。另外有些細(xì)小的種子,它的表面積與重量的相對比例較大,種子因此能夠隨風(fēng)飄散,像蘭科的種子。蒲公英是一種菊科植物。蒲公英的瘦果成熟時冠毛展開,像一把降落傘,當(dāng)起風(fēng)時蒲公英的種子便隨風(fēng)飄揚(yáng),把種子散播到遠(yuǎn)方。 水傳播??克畟鞑サ姆N子其表面一般為蠟質(zhì)不沾水(如蓮)、果皮含有氣室、密度較水小,可以浮在水面上,經(jīng)由溪流或是洋流傳播。蓮蓬和椰子,它們的果實(shí)常具有豐厚的纖維質(zhì),可防止種子因浸泡、吸水而腐爛或下沉。海濱植物,如棋盤腳、蓮葉桐及欖仁,也是典型靠水傳播的種子。蓮、椰子的果實(shí)結(jié)構(gòu)與它們的傳播方式是有一定聯(lián)系的。植物種子的傳播和自身的構(gòu)造及生活環(huán)境等因素是有密切聯(lián)系的- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 做一個生態(tài)瓶 2019-2020年五年級科學(xué)上冊做一個生態(tài)瓶教案 教科版 2019 2020 年級 科學(xué) 上冊 一個 生態(tài) 教案
鏈接地址:http://ioszen.com/p-5539032.html