2019-2020年五年級語文下冊 最后一頭戰(zhàn)象 1教案 魯教版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 最后一頭戰(zhàn)象 1教案 魯教版教學(xué)目標(biāo)1會(huì)寫本課的11個(gè)生字,掌握課文出現(xiàn)的新詞語,理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。2有感情地朗讀課文,掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。3繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文,從課文中的一些具體描寫中,體會(huì)村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念,感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,掌握課文內(nèi)容,體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn):從課文的相關(guān)語句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學(xué)準(zhǔn)備:1了解作者相關(guān)知識(shí),寫作背景,對戰(zhàn)象有一定了解;2學(xué)生預(yù)習(xí)課文,了解大象的相關(guān)資料,可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,交流對大象的了解1誰來說說大象都可以為人們做些什么呢?(生自由發(fā)言,教師補(bǔ)充。)2是啊,大象可真是人們的好朋友,可以為人們做這么多事情,但是,你聽說過大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎?這樣的大象叫戰(zhàn)象(板書:戰(zhàn)象),今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷過戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象(補(bǔ)充完課題:最后一頭戰(zhàn)象)。3齊讀課題,簡要介紹作者及寫作背景,沈石溪被稱為中國動(dòng)物小說大王,這篇文章寫的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的事情。4再讀課題,讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎?(如:為什么只有最后一頭戰(zhàn)象?最后一頭戰(zhàn)象怎么來的?最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了?寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情?)孩子們剛才很會(huì)思考,提出了這些很有價(jià)值的問題,現(xiàn)在就自己去找答案吧。二、速讀課文,了解大意1快速閱讀全文,思考剛才的提問,可在書上進(jìn)行勾畫。2學(xué)生閱讀后解決簡單的問題。3指名說一說課文寫了戰(zhàn)象的那些事情。根據(jù)學(xué)生的回答,歸納成為:英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?。三、再讀課文,理解字詞,掃除障礙1默讀課文,邊讀邊勾畫自己不明白的地方或者你喜歡的語句,也可以在旁邊寫出自己的體會(huì)。2生提出自己不懂的字詞或句子(如:浴血搏殺、泣不成聲嘎羧為什么不搬東西,整天優(yōu)哉游哉的?)3交流自己喜歡的句子。4自己閱讀感悟后,小組再合作研讀:交流感受特別深的地方,提出不懂的問題討論解決,準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。作業(yè)設(shè)計(jì):1繼續(xù)朗讀課文。2抄寫文中的生字和詞語。板書設(shè)計(jì):最后一頭戰(zhàn)象英雄垂老 重披戰(zhàn)甲 重臨舊地 自掘墳?zāi)沟诙n時(shí)一、再讀課文,說印象上節(jié)課我們初讀了課文,大家根據(jù)自己的理解提出了問題,并一起解決了問題。學(xué)到這兒,嘎羧給你留下了怎樣的印象?(預(yù)設(shè):可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠”“英勇”等,根據(jù)學(xué)生的回答,老師可以做簡單的整理,以便明確下一步的研讀目標(biāo))二、研讀語句,細(xì)感悟1.文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象?請你快速讀讀課文,畫出有關(guān)語句,讀一讀,品一品。(學(xué)生自由研讀,教師巡視,了解學(xué)習(xí)情況,參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。)2.小組交流,匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。3.集體交流:(1)從哪些語句感悟到嘎羧“懷舊”“善良”?生讀相應(yīng)句子匯報(bào):“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奮,兩只眼睛燒得通紅,見到波農(nóng)丁,嘔嘔地輕吼著,象蹄急促地踏著地面,鼻尖指向堆放雜物的閣樓。”“沒想到嘎羧見了,一下子安靜下來,用鼻子呼呼吹去上面的灰塵,鼻尖久久地在上面摩挲著,眼睛里淚光閃閃,象是見到久別重逢的老朋友?!?“它什么也沒吃,只喝了一點(diǎn)水,繞著村子走了三圈。”“它站在江邊的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。”“它踩著嘩嘩流淌的江水發(fā)出震耳欲聾的吼叫。”(2)匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句?!跋蟀吧狭糁鴱椏祝坪踹€有斑斑血跡平添了一股英武豪邁的氣概。二十六個(gè)春秋過去,象鞍已經(jīng)破舊了,仍顯出凝重華貴;嘎羧披掛上象鞍,平添了一股英武豪邁的氣概?!睘槭裁磻?zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)?為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁?“嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨,男女老少都來給嘎羧送行。許多人泣不成聲。村長在嘎羧脖子上系了一條潔白的紗巾,四條象腿上綁了四塊黑布。” (3)從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠”?生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢,和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。(4)課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎?請有感情地讀一讀吧。三、拓展延伸,促升華。1.此時(shí)你想用怎樣的語言來贊頌嘎羧,贊頌這位可歌可泣的英雄呢?請寫下你最深切的感受,寫下你最誠摯的贊頌吧。(學(xué)生練筆,集體交流)2.這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過的老人與海鷗一課有那些相同的地方?3.引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫兩方面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫真實(shí)寫具體的方法四、推薦作品。像這樣寫人與動(dòng)物,動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多,孩子們下去可以再看看第七條獵狗、再被狐貍騙一次、義犬復(fù)仇作業(yè)設(shè)計(jì):1用自己的話講講這個(gè)故事。2小練筆:嘎羧告別村寨的場面,駐立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個(gè)場景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,并寫下來。板書設(shè)計(jì): 最后一頭戰(zhàn)象善良 忠誠 英勇 堅(jiān)強(qiáng)附送:2019-2020年五年級語文下冊 最后一頭戰(zhàn)象 2教學(xué)反思 魯教版最后一頭戰(zhàn)象記敘了在抗日戰(zhàn)爭中幸存的最后一頭戰(zhàn)象嘎羧,自知生命大限已至,便再次佩上象鞍,來到打洛江畔緬懷往事,憑吊戰(zhàn)場,最后在埋葬著戰(zhàn)友的百象冢旁邊挖了一個(gè)坑,將自己莊嚴(yán)掩埋的故事。文章語言優(yōu)美,描寫生動(dòng),以充滿深情的筆觸歌在這里開始書寫日記、心情 頌了戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。 課文篇幅較長,但對于六年級的學(xué)生而言,邊讀邊思的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)先從整體入手,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。在整體感知課文后,讓學(xué)生談?wù)剬Ω卖鹊挠∠螅缓笞プ≈攸c(diǎn)語句研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。學(xué)生在充分批注感悟下,體會(huì)到了戰(zhàn)象的善良、忠誠的高尚品質(zhì),受到了教育。但由于課問內(nèi)容與生活差距太遠(yuǎn),沒有圖片的輔助,使悲壯與感人之情大打折扣。因此入情入境地朗讀與想象也就無從談起。反思本課的教學(xué),形式過于單調(diào):扎重點(diǎn)語句談感悟有感情地朗讀。使學(xué)生本該釋放的情感遭到遏制,在一步步的牽引下之體會(huì)了文中的幾句話而已,也難怪課堂上會(huì)如此沉悶。我在深深惋惜的同時(shí),也在不停地反思。如何進(jìn)行長文短教的教學(xué)?是否應(yīng)重點(diǎn)抓住一處(如嘎羧在打洛江畔憑吊的那動(dòng)人的一幕)進(jìn)行透徹的研讀,繼而輻射全文:二十六年前是怎樣的一幕?從而體會(huì)嘎羧的英勇。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢?從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。也可采用讀寫結(jié)合的方法,讓學(xué)生寫一寫。這樣既充分理解了課文,激發(fā)了情感,又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象,去填補(bǔ)文中的空白。本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)總體意圖是:以抓住“重披戰(zhàn)甲”時(shí)嘎羧的心情為主要線索,先引導(dǎo)學(xué)生找描寫嘎羧動(dòng)作和神態(tài)的相關(guān)句子,再品句中關(guān)鍵詞語,進(jìn)而揣摩嘎羧豐富的內(nèi)心世界,然后通過感情朗讀表達(dá)這種心情。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則,由句而詞,由詞而意,由意而情,層層推進(jìn);合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”,重點(diǎn)理解14自然段,抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象,形象感知嘎羧對戰(zhàn)友那份深沉的愛,然后通過師生合作配樂朗讀,升華情感;接著抓住“挖”字,讓學(xué)生談體會(huì),有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠郑尭卖鹊膬?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升,最后再通過整體感知課文內(nèi)容,感受到嘎羧的忠誠與善良。抓住重點(diǎn)語句重點(diǎn)研讀,避免逐段講解的繁瑣,以實(shí)現(xiàn)長文短教的目的。整堂課下來,感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生在課堂上暢所欲言,尤其是在進(jìn)行師生合作配樂朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我看到很多孩子眼睛里都淚光閃閃。下課之后,一個(gè)女孩子悄悄告訴我:“老師,如果你的音樂再放下去,我的眼淚都要控制不住了?!蔽蚁耄@是整節(jié)課中最成功的地方吧。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷,這也是我所期盼的。當(dāng)然,從實(shí)際教學(xué)來看還有很多不理想的地方。如在理解“重批戰(zhàn)甲”這部分內(nèi)容之后,過渡到“憑吊戰(zhàn)場”時(shí),我的設(shè)計(jì)有些牽強(qiáng)、生硬;在學(xué)習(xí)最后一部分“自掘墳?zāi)埂眱?nèi)容時(shí),雖然抓住了“挖”字來理解,但沒有徹底放開地讓學(xué)生更深刻地理解,談體會(huì),略嫌倉促。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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