2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 1教學反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 1教學反思 北師大版 《流動的畫》是北師大版教材第三冊第四單元中的一首詩歌。它是一首充滿了款款深情，又蘊藏著濃濃童趣的小詩。詩中，“我”坐在車窗邊觀賞祖國大地，美麗的“畫”是流動的，“我”的情感也隨之靈動！——要用自己的實際行動來熱愛流動的畫，熱愛祖國。詩歌文質(zhì)兼美，語言形象生動，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀。反思這堂課，我感覺以下方面做得比較好： 1．回憶自己已有的生活經(jīng)驗，與課文內(nèi)容相互補充，豐富課堂信息量。祖國的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國山河之美？如果只靠課文中提供的幾個句子，描寫的小溪、群山、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美，從含蓄凝練的語言中要體會出豐富生動的美感，需要學生有良好的語言感受與想象能力，但對于語文素養(yǎng)相對薄弱的低年級學生而言，通過幾個跳躍的句式就能對詩歌所要表達的意境之美有較深刻的體驗，顯然是不現(xiàn)實的。為了讓學生豐厚的表象作為美感的支撐，教師導(dǎo)入新課時，讓學生回憶自己曾經(jīng)到過祖國哪些風景名勝，把給自己留下較深印象的風景名勝介紹給大家聽，為進一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ)，當然也為豐富與充實省略號所省略的內(nèi)容，提供了豐富的素材。 2．創(chuàng)造性運用評價，促進學生語文能力的提高。恰當?shù)脑u價，可以讓學生反觀自己的學習活動，對自己的學習活動有一個恰如其分的認識，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學習行為。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花，水庫好似明鏡，山坡點點人家……”這幾句描寫祖國美好河山的語句時，我把主動權(quán)交給學生，讓他們選擇自己喜歡的句子進行理解和品讀，學生的表現(xiàn)非常棒。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣，這至少是他們自己的理解，因此我及時給予鼓勵，評價語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂。 3．珍視學生個性化體驗，用多種手法表達學生的獨特感受?！墩Z文課程標準》提出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”當學生擁有獨特的感受時，教師應(yīng)該讓學生用他們喜愛與擅長的方式予以表達。學完課文后，學生也積累了較強烈的感受，給學生一個表達的機會，你準備用什么方式來表達你熱愛祖國的感情呢？學生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”，方式是多種多樣的，但表達的主題卻是相同的，學習變得輕松又自由。 4．重語文能力的培養(yǎng)，全面提高學生的語文素養(yǎng)。對祖國的熱愛，對美的憧憬，這些是課文所蘊含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實培養(yǎng)，本教學中關(guān)于識字寫字，把形近字、易讀錯的字進行分析比較，強化特點，注重運用，在實際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞。 這堂課中，我做了充分的準備，但還存在不足之處：在課堂上，我雖比較注重加強朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學生通過想象與感悟體會詩歌的內(nèi)容和情感，引導(dǎo)學生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境，但在具體教學中，對后進生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo)。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 流動的畫 1教學實錄 北師大版 ［教學內(nèi)容］ 學習第一節(jié)詩，理解省略號的用法。 1．師范讀課文。有意識把山坡點點人家……一句讀得緩慢、舒展。 2．學生先是模仿著讀，讀著讀著，讀出問題來了。他們開始發(fā)話了： 生：老師，為什么這句要拖長音來讀呢？ 師（故意地）：因為畫中的景物多呀，所以要強調(diào)了。 生：可是，畫中只有6種景物呀？ 生：6種景物要這么讀嗎？ 3．師（不失時機地）：那你們想想看只有六種景物嗎？如果你是作者，你還可以寫哪些景物？ （這下，熱鬧開了，學生不停嘴了） 生：還可以寫裙帶似的公路。 生：茂密的樹林。 生：遼闊的草原，還有草原上像朵朵白花似的羊群。 生：蔚藍的大海，反正好多好多呢。 4．師：同學們說得真多、真美呀?？彀涯銈冋f的美景都寫到課文里去好嗎？ 生：好！好！好！ 師生從山坡點點人家之后續(xù)寫：一條裙帶似的公路，公路兩旁有茂密的樹林。遠方遼闊的草原上有像朵朵白花似的羊群。蔚藍的大海上漂著點點白帆…… 5．寫著寫著，學生們又有新發(fā)現(xiàn)了。 生：怎么寫不完了呢？ 生：老師，這得寫多少呀？ 生：哎呀，這讀起來多費勁呀。 生：老師，怎么辦呢？ 6．師：別急，有一位新朋友會來幫你們。 生：誰呀？誰呀？老師快說呀！ 師：你們從書上細心找一找，仔細想一想，就可以找到它了。 生很認真地從書上找著。聰明的玉婷第一個站了起來問：這六個小點點是什么呀？ 繼軒：我想起來了！我以前見過。這六點叫省略號，林老師，對不對？ 7．師：對！玉婷和繼軒真聰明！ 師：現(xiàn)在，請你們看看課文，再想一想，討論一下，課文中省略號能幫你們什么忙呢？ 四人小組開始討論。接著，全班交流。 生：省略號可以幫我們少寫很多景物。 生：這樣，寫起來很方便，讀起來也很方便。 生：省略號忙我們節(jié)省時間。 機靈調(diào)皮的偉龍拉著長腔語出驚人：省略號--省略號--省略內(nèi)容。 師又出示了有關(guān)省略號用法的兩道練習題，學生很快做出來了。 ［教學反思］ 我在朗讀課文時，有意識地把山坡點點人家……一句讀得舒緩，引起學生注意和質(zhì)疑，激發(fā)其好奇心，再有目的地引導(dǎo)他們續(xù)寫。學生發(fā)現(xiàn)還可以寫很多景物并遇到了難題，由此產(chǎn)生強烈的求知欲。我抓住時機引導(dǎo)學生尋找解決的辦法--用省略號。通過剛才的續(xù)寫，他們已模糊地認識到省略號的作用了，這時讓他們獨立思考，再四人小組合作討論，共同解決問題，然后全班交流，總結(jié)。最后進行強化訓練、鞏固練習，取得了良好的教學效果。在這學習過程中既激發(fā)學生的主動意識和進取精神，又鍛煉了學生的質(zhì)疑能力。