2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26《科利亞的木匣》教案 人教版.doc
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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 26科利亞的木匣教案 人教版一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)德育目標(biāo)能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中,認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去,周?chē)囊磺卸荚谧兓保覀儜?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。知識(shí)目標(biāo)學(xué)會(huì)本課生字、新詞,會(huì)用“如果就”、“不光還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。能力目標(biāo)理解課文內(nèi)容,能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,并說(shuō)出各段大意。二、教學(xué)重點(diǎn)科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的,科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。三、教學(xué)難點(diǎn)科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn),要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。四、教學(xué)疑點(diǎn)1課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?2前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái),為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十,就量了十步,埋下了木匣子”?五、教具科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。六、教學(xué)方法導(dǎo)讀法。七、課時(shí)安排三課時(shí)。八、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)(一)揭題、審題1今天我們學(xué)習(xí)第15課,科利亞的木匣。(板書(shū)課題)2科利亞是一個(gè)小孩的名字,從題目看,這篇課文主要寫(xiě)出什么?(找出關(guān)鍵詞:木匣)這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。(二)學(xué)生自學(xué)課文1默讀課文。讀完后想:這篇課文講了一件什么事?2讀生字表中的生字,要能讀準(zhǔn)字音,看清字形,并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ),再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。3劃出自己不理解的詞語(yǔ)。(三)檢查自學(xué)情況1這篇課文寫(xiě)出了一件什么事?寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。2檢查字詞掌握情況。認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)(sh( sh))、德(進(jìn)行字形分析)3簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián),蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。(四)再讀課文,理清層次1學(xué)生標(biāo)明自然段,朗讀課文。2文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思?(文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。)第一層:科利亞埋木匣。第二層:科利亞挖木匣。第三層:科利亞從中受到啟發(fā)。3學(xué)生分小組討論怎樣分段。4指導(dǎo)第5自然段的歸屬。(這一段是過(guò)渡段?!熬驮谀且惶?,媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?!笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾海麄冏×瞬畈欢嗨哪?,科利亞長(zhǎng)大了,上了小學(xué),數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?!笔窍挛模评麃喴幌伦诱也坏侥鞠坏脑?,應(yīng)劃到第二段里。)5分段歸納。第一段:(第一至第三自然段)科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候,把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。第二段:(第四至第十二自然段)四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,經(jīng)過(guò)思考,在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。第三段:(第十三自然段)科利亞明白了:時(shí)間一天天過(guò)去,人在一天天長(zhǎng)大,周?chē)囊磺卸荚谧兓?。(五)講讀課文第一段1請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考:(1)科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的?(2)他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)?2討論思考題。(1)課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因?(課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。)(2)指名讀第三自然段。(3)思考:科利亞怎么埋的木匣?媽媽又是怎么埋木箱的?(科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走,數(shù)了十步,就用鏟子挖起坑來(lái)??油诤昧?,他把一個(gè)木匣放在里面,匣子放好后,蓋上土,用腳踩了踩,還在上面撒了一層細(xì)沙,免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步,埋下箱子。)(4)課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體?(一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn),所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí),排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。)3學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生可能提出:(課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系?前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走,數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”,為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十,就量了十步,埋下木匣子”?)(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲?五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。)(六)布置作業(yè)1抄寫(xiě)詞語(yǔ)。 第二課時(shí)(一)復(fù)習(xí)1課文分幾段?各段寫(xiě)什么內(nèi)容?2科利亞怎樣埋木匣的?(什么時(shí)間埋的?怎么埋的?在哪里埋的?)(二)講讀課文二、三兩段1默讀課文第二段,思考:(1)科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西?從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間?(2)媽媽怎樣挖箱子的?結(jié)果呢?(3)科利亞第一次怎么挖匣子的?結(jié)果怎樣?(4)科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考,一下子挖出木匣子?2討論思考題。(1)討論思考題四年以后,他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是:將近、大約。(2)討論思考題引讀:媽媽是怎么挖箱子的?學(xué)生接讀:“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步,很快就挖出了箱子?!保?)媽媽說(shuō)的話是什么意思?(如果當(dāng)初把箱子隨便埋了,現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子,現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。)(4)討論思考題教師引讀:科利亞是怎樣挖木匣子的?學(xué)生接讀:“這時(shí)候,科利亞也拿來(lái)鏟子,他從門(mén)口起量了十步,就動(dòng)手挖起來(lái)。”教師引讀:挖的結(jié)果怎樣?學(xué)生接讀:“他挖呀,挖呀,卻沒(méi)有找到匣子??右呀?jīng)挖得很深了,還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖,又朝右邊挖了挖,仍然沒(méi)有。”(5)討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”,“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞,請(qǐng)大家找出來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞?(“卻”表示結(jié)果出乎意料之外,“還是”表示結(jié)果與前面一樣,“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?!斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣,但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞,就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。)(6)媽媽的算術(shù)管用,而科利亞的算術(shù)為什么不管用?是敵人挖走了嗎?科利亞,怎么回答小伙伴的猜測(cè)?(學(xué)生讀:“不會(huì)的,敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,還能找到我的小木匣嗎?這里面一定有原因”) 思考:科利亞是什么原因挖不到木匣呢?他是怎么思考的?(學(xué)生讀:“小伙伴們,我知道怎么回事啦!木匣是我四年前埋的,那時(shí)候我年齡小,步子也小。我現(xiàn)在九歲啦,步子比那時(shí)候大了一倍,所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看,我馬上會(huì)找到我的木匣子。”)問(wèn):科利亞的想法對(duì)嗎?后來(lái)他挖到木匣子了嗎?(這回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。)(7)教師出示幻燈片演示。科利亞量十步埋下木匣。來(lái)量十挖不到木匣。利亞量五步挖到木匣。附送:2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 27陶罐和鐵罐教案 人教版教學(xué)目標(biāo):1、 理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理。2、 聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。3、 分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊(yùn)含的道理課時(shí)劃分:一課時(shí)教具準(zhǔn)備:陶罐和鐵罐各一個(gè)教學(xué)過(guò)程:一、導(dǎo)入1、大家看一看,老師講臺(tái)上擺的是什么?板書(shū)(陶罐和鐵罐)2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。3、齊讀課題二、整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音,邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事?2、生自由發(fā)言。3、師歸納。國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐,鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后,陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美,而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。三、學(xué)習(xí)19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。1、聽(tīng)19自然段的錄音思考:這幾個(gè)自然段主要講了什么?(鐵罐自命清高,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐。)板書(shū):奚落2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。奚落:用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處,使人難堪。3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考: 陶罐的短處是什么?鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的? 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處(鐵罐是怎樣奚落陶罐的?) 面對(duì)鐵罐的奚落,陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。5、生回答老師的問(wèn)題6、小黑板出示對(duì)話,體會(huì)各自態(tài)度。“你敢碰我嗎?陶罐子!”陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它,。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里,它稱(chēng)呼陶罐“陶罐子”直呼其名,說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理,陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢,鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?。它不但沒(méi)有生氣,還很禮貌地稱(chēng)呼它為兄弟,并承認(rèn)自己不敢碰它,說(shuō)明陶罐怎么樣?。請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子,看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度?鐵罐:傲慢、狂妄 陶罐:謙虛、忍讓、不驕傲不自卑請(qǐng)同學(xué)們看到書(shū)101頁(yè)的插圖,看一看,哪個(gè)罐子是陶罐,哪個(gè)是鐵罐,為什么呢?7、指導(dǎo)朗讀19自然段。通過(guò)19片段段的學(xué)習(xí),我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn),鐵罐的傲慢、狂妄,陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把19自然段讀一讀。注意:讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄,讀出陶罐的謙虛。分角色朗讀:男生讀鐵罐說(shuō)的話,女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。四、總結(jié)19段、學(xué)習(xí)1017自然段。鐵罐自以為堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵,最后以不歡告終,隨著時(shí)間的變化,故事又有什么變化,請(qǐng)大家快速的默讀1017自然段,并思考:1、許多年過(guò)去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。)2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí),人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價(jià)值)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái),(板書(shū):永久)。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書(shū):氧化)。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?(沒(méi)有,因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面,而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面,而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)3、從這則寓言中我們明白了什么道理?聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。五、總結(jié)課文完成小黑板上的練習(xí)這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化,通過(guò)人格化的描寫(xiě),告訴人們看待問(wèn)題要,任何事物都有和。不能用自己的和別人的比,更不能因此而。六、作業(yè):把故事講給弟弟妹妹聽(tīng),告訴他們看問(wèn)題要全面,不能用自己的和別人的短處比,更不能因此而驕傲。板書(shū)設(shè)計(jì):陶罐易碎永久忍讓奚落鐵罐堅(jiān)硬氧化- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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